Диагностика профессиональных интересов. Изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся в рамках психолого-педагогического сопровождения профильного обучения Изучение профессиональных интересов и склонностей старших школьников

Наличие диплома о высшем образовании не гарантирует его обладателю высокооплачиваемое рабочее место, но с большей вероятностью гарантирует трудоустройство. Если на одно предприятие придет сразу несколько соискателей и у потенциального работодателя будет выбор, кого из них взять, то он, конечно же, отдаст предпочтение человеку с высшим образованием.

Довольно длительное время, проработав на одном месте, сотрудник приобретает бесценный опыт, который способствует уверенному росту заработной платы, и дает возможность карьерного роста. Но обычно бывает так, что для повышения по карьерной лестнице требуется диплом об окончании высшего учебного заведения. Казалось бы, две разные ситуации, но проблема одна, это отсутствие высшего образования, или документа подтверждающего его наличие. Решить эту проблему можно двумя способами – получить высшее образование в институте или высшее образование купить.

Сегодня купить диплом о высшем образовании не составляет особого труда, достаточно обратиться с соответствующим запросом в интернет, как сразу же будет выдано сотни предложений. Не стоит обращаться за помощью к первому попавшемуся исполнителю, ведь не каждая компания может гарантировать качество изготовленных документов. Будет не приятно принести руководителю диплом, а по результатам проверки он окажется недействительным. Наша компания может похвастаться качеством изготавливаемых документов:

дипломы выполнены на бланках государственного образца;
наличие всех степеней защиты;
имеются все соответствующие печати и водяные знаки;
высокое качество исполнения.

НОВИНКИ

Популярное

Лучшее

Насколько трудоемкий процесс самостоятельного получения диплома

нет необходимости тратить пять-шесть лет, сидя на лекциях;
никаких конспектов и рефератов;
отсутствие сессий, экзаменов и зачетов;
реальная экономия средств.

Наша компания уже на протяжении нескольких лет успешно занимается изготовлением и продажей:

дипломов об окончании ВУЗов разной степени аккредитации;
справок государственных учреждений;
школьных аттестатов и свидетельств;
сертификатов.

Преимущества покупки у нас

Сроки
выполнения заказа
Поставленную перед нами задачу мы выполняем быстро и качественно. В самые короткие сроки Вы можете ожидать доставку Вашего готового заказа.Если Вы хотите сэкономить при заказе вузовского диплома с проводкой в Казани, сотрудники нашей компании смогут оперативно организовать его доставку.
Заполнение в соответствии
с требованиями
Все указанные Вами данные проверяются и будут учтены все нюансы и пожелания. Заказ выполняется и полным соблюдением требований госстандарта и в соответствии с требованиями государственных университетов. Документ готовится на бланке, который имеет все необходимые подписи и печати, а после выполнения заносится в реестр как легальный документ.

Подлинные
бланки
Для создания диплома с приложением мы используем только оригинальные бланки ГОЗНАК. Благодаря нашей работе Вы получаете возможность удаленно заказать документ за оптимальную цену. В процессе подготовки документа,сотрудниками нашей компании учитываются тонкости в оформлении.
Информационная
поддержка
Ознакомиться с перечнем документов,а также с ценами Вы можете у нас на сайте.Также если у Вас возникают какие-либо вопросы касательно заказа, ответы Вы можете получить обратившись к специалистам,позвонив по указанному на сайте телефону. Наши сотрудники всегда готовы Вам помочь и учтут Ваши пожелания при выполнении заказа.

Участие клиента
при выполнении заказа
Наши сотрудники всегда на связи. Если у Вас есть не уточненные нюансы, Вы всегда можете обратиться к специалистам из нашей компании и они обязательно внесут волнующие Вас корректировки в заказ. Также, если у менеджера не будет какой-либо недостающей информации для завершения заказа,он обязательно с Вами свяжется, чтоб уточнить ее.
Порядок
доставки и оплаты
Доставка наших дипломов по Казани осуществляется абсолютно бесплатно. Если Вы захотите иметь диплом казанского государственного ВУЗа, проведенный во всех базах, Вы можете заказать данную услугу у нас в онлайн режиме. Каждый заказ без исключений мы выполняем качественно, внося все необходимые данные в реестр,и только после выполнения всех мероприятий мы осуществляем доставку заказа клиенту.

Наш стаж
в данной области
Мы на рынке уже более 10 лет.Все сотрудники нашей компании имеют колоссальный опыт и к каждому клиенту, без исключения, относятся с уважением и готовы каждому помочь. К каждому заказу мы подходим с полной ответственностью и готовы Вас убедить в том,что работу выполняем качественно и оперативно.
Главное правило-конфиденциальность
Одним из основных правил в нашей работе является конфиденциальность. Заключается это правило в том,что мы нашу работу основываем на порядочности и никогда не раскрываем личных данных наших клиентов посторонним источникам. Вы можете быть уверенны, что после заключения договора продажи и сдачи готового заказа клиента, все данные нем будут удалены.

Диагностика интересов и склонностей.

Вступительная беседа

Большинство великих людей – ученых, писателей, композиторов, художников – уже в детском возрасте проявляли интересы и склонности к занятиям наукой, литературой, музыкой, изобразительным искусством. Но этот интерес возникал не на пустом месте. На формирование интересов влияют окружающая среда, воспитание и образование.

Когда юный Моцарт в семилетнем возрасте давал концерты во Франкурте-на-Майне, к нему подошел мальчик лет четырнадцати.

- Как замечательно ты играешь! Мне никогда так не научиться.

Отчего же? Ты ведь уже большой. Попробуй, а если не получится, начни писать ноты.

Да я пишу... стихи...

Это ведь тоже интересно. Писать хорошие стихи, вероятно, еще труднее, чем сочинять музыку.

Отчего же, совсем легко. Ты попробуй...

Собеседником Моцарта был Гете.

Интерес помогает раскрыть способности, преодолеть препятствия на пути к цели. Интересы бывают различны по содержанию (например, интерес к литературе, музыке, технике, животным, цветам, компьютерным играм, моделированию одежды и т.д.), различают интересы по глубине, по длительности.

Известны случаи, когда интересы ребенка шли вразрез с планами родителей:

«У тебя на уме только стрельба, возня с собаками и ловля крыс, ты будешь позором для всей семьи», - стыдил мистер Дарвин своего сына Чарлза.

Все значительные профессиональные достижения выросли из интересов, которые при благоприятных условиях развились в склонности.

Чтобы узнать, на какие свои склонности и интересы вы можете ориентироваться при выборе будущей профессии, а также какая сфера профессиональной деятельности вам подойдет больше всего, мы предлагаем вам заполнить анкеты и узнать результаты.

Методика «Профиль»

(модификация «Карты интересов»)

Инструкция

Данные вопросы касаются Вашего отношения к различным направлениям деятельности.

Нравится ли Вам делать то, о чем говорится в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте «+». Если не нравится «-». Если сомневаетесь - поставьте «?».

Это не экзамен и не контрольная работа, поэтому здесь не может быть неправильных ответов - могут быть только необдуманные. Чем искреннее Вы ответите на все вопросы, тем точнее будет результат, который Вы получите сразу после завершения работы. Не советуйтесь друг с другом и не тратьте много времени на размышления.

Бланк ответов

Стимульный материал

Мне нравится...

1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.

2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.

3. Выяснять устройство электроприборов.

5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.

6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.

8. Наблюдать за работой медсестры, врача.

9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.

13. Ремонтировать бытовые электроприборы.

14.Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.

15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

17. Участвовать в общественной жизни школы, города.

18. Объяснять одноклассникам учебный материал.

19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

20. Соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни.

21. Проводить опыты по физике.

22. Ухаживать за животными, растениями.

24. Собирать и ремонтировать мебель, часы, замки, велосипеды.

25. Коллекционировать камни, минералы.

26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

28.Играть с детьми, помогать делать уроки младшим школьникам.

29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

30.Участвовать в военных играх, походах.

31.Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.

32.Замечать и объяснять природные явления,

33.Собирать и ремонтировать компьютеры.

34.Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

35.Участвовать в географических, геологических экспедициях.

36.Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.

37.Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.

38.Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

39.Искать и находить способы зарабатывания денег.

40.Заниматься физической культурой и спортом.

41.Участвовать в физико-математических олимпиадах.

42.Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

43.Разбираться в принципах работы электроприборов.

44.Разбираться в принципах работы различных механизмов.

46.Участвовать в спектаклях, концертах.

47.Изучать политику и экономику других стран.

48.Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

49.Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

50.Участвовать в спортивных соревнованиях.

После того как ребята завершили работу с опросником, они должны подсчитать количество плюсов в каждой из десяти колонок. Десять колонок - это десять возможных направлений профессиональной деятельности:

1 - физика и математика;

2 - химия и биология;

3 - радиотехника и электроника;

4 - механика и конструирование;

5 - география и геология;

6 - литература и искусство;

7 - история и политика;

8 - педагогика и медицина;

9 - предпринимательство и домоводство;

10 - спорт и военное дело.

Чем выше балл в каждой колонке, тем выше интерес к этому виду деятельности. Максимальный балл - 5 - говорит о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Чем меньше баллов, тем слабее интерес. Если сумма баллов ни в одном столбце не превышает 2 балла, значит, профессиональные интересы еще не сформированы.

Чаще всего максимальное число баллов оказывается не в одном, а в трех-четырех столбцах. Эти комбинации выявляют сферу профессиональных интересов подростка.

Методика основана на самооценке, которая различна у всех учащихся. Слово «интерес» тоже каждый понимает по-своему.

Поэтому предупредите ребят, чтобы они сравнивали число «плюсов» в разных колонках своего бланка, а не с числом «плюсов» в бланке соседа по парте.

Поинтересуйтесь, кто согласен с полученными результатами, кто не согласен, кто ими удивлен. Напомните ребятам, что эта работа - только шаг в изучении своих интересов и склонностей, поблагодарите их и соберите бланки.

Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши

(модификация Г.В. Резапкиной)

Методика направлена на выявление склонностей учащихся к различным сферам профессиональной деятельности: работе с людьми, практической, интеллектуальной, эстетической, планово - экономической или экстремальной. Достоинство методики заключается в применении косвенных вопросов, выявляющих скрытую мотивацию, в отличие от большинства методик, в которых задаются «лобовые», прямолинейные вопросы.

Инструкция.

Закончите высказывания, выбрав один из вариантов - «а», «б» или «в» - и обведя соответствующую букву в бланке напротив номера вопроса.

Бланк ответов

№ ответа
























Всего

1. Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности:

а) общаться с самыми разными людьми;

б) что-нибудь делать своими руками - мебель, машины, одежду и т.д.;

в) снимать фильмы, рисовать, писать книги, выступать на сцене и т.д.;

2. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает:

а) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;

б) сюжет, действия героев;

в) информация, которая может пригодиться в жизни.

3. Меня больше обрадует Нобелевская премия:

а) в области науки;

б) за общественную деятельность;

в) в области искусства.

4. Я скорее соглашусь стать:

а) управляющим банка;

б) главным инженером на производстве;

в) начальником экспедиции.

5. Будущее людей определяет:

а) достижение науки;

б) развитие производства;

в) взаимопонимание между людьми.

6. На месте директора школы я прежде всего займусь:

а) ее благоустройством (столовая, спортзал, компьютеры);

б) созданием дружного, сплоченного коллектива;

в) разработкой новых технологий обучения.

7. На технической выставке меня больше привлечет:

а) внешний вид экспонатов (цвет, форма);

б) внутреннее устройство экспонатов;

в) их практическое применение.

8. В людях я ценю прежде всего:

а) мужество, смелость, выносливость;

б) дружелюбие, чуткость, отзывчивость;

в) ответственность, честность, аккуратность.

9. В свободное от работы время я буду:

а) писать стихи или рисовать;

б) ставить различные опыты;

в) тренироваться.

10. В заграничных поездках меня больше привлечет:

а) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);

б) деловое общение;

в) возможность знакомства с историей и культурой другой страны.

11. Мне интереснее беседовать:

а) о машине нового типа;

б) о новой научной теории;

в) о человеческих взаимоотношениях.

12. Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал:

а) технический;

б) музыкальный;

в) спортивный.

13. В школе больше внимания следует уделять:

а) улучшению взаимопонимания между учителями и учениками;

б) поддержанию здоровья учащихся, занятиям спортом;

в) укреплению дисциплины.

14. Я с большим интересом смотрю:

а) научно-популярные фильмы;

б) программы о культуре и искусстве;

15. Мне было бы интереснее работать:

а) с машинами, механизмами;

б) с объектами природы;

в) с детьми или сверстниками.

16. Школа в первую очередь должна:

а) давать знания и умения;

б) учить общению с другими людьми;

в) обучать навыкам работы.

17. Каждый человек должен:

а) вести здоровый образ жизни;

б) иметь возможность заниматься творчеством;

в) иметь удобные бытовые условия.

18. Для благополучия общества в первую очередь необходима:

а) защита интересов и прав граждан;

б) забота о материальном благополучии людей;

в) наука и технический прогресс.

19. Мне больше всего нравятся уроки:

а) физкультуры;

б) математики;

в) труда.

20. Мне интереснее было бы:

а) планировать производство продукции;

б) изготавливать изделия;

в) заниматься сбытом продукции.

а) о выдающихся ученых и их открытиях;

б) о творчестве художников и музыкантов;

в) об интересных изобретениях.

22. Свободное время я охотнее провожу:

а) делая что-нибудь по хозяйству;

б) с книгой;

в) на выставках и концертах.

23. Больший интерес у меня вызовет сообщение:

а) о художественной выставке;

б) о ситуации на фондовых биржах;

в) о научном открытии.

24. Я предпочитаю работать:

а) в помещении, где много людей;

б) в необычных условиях;

в) в обычном кабинете.

Обработка и анализ результатов.

После заполнения бланка ребята должны подсчитать число обведенных букв в каждой из шести колонок бланка и записать эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки.

10-12 баллов - ярко выраженная профессиональная склонность.

7-9 баллов - средне выраженная профессиональная склонность.

4-6 баллов - слабо выраженная профессиональная склонность.

0-3 балла- профессиональная склонность не выражена.

В каждой из шести колонок представлена сумма баллов. Она отражает склонность к определенному виду деятельности:

1 - склонность к работе с людьми. Профессии, связанные с обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным), управлением, воспитанием и обучением. Люди, успешные в профессиях этой группы, должны уметь и любить общаться, находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения и особенности.

2 - склонность к исследовательской деятельности. Профессии, связанные с научной работой. Кроме хорошей теоретической подготовки в определенных областях науки, людям, занимающимся исследовательской деятельностью, необходимы такие качества, как рациональность, независимость и оригинальность суждений, аналитический склад ума. Как правило, им больше нравится размышлять о проблеме, чем заниматься ее реализацией.

3 - склонность к работе на производстве. Круг этих профессий очень широк: производство и обработка металла; сборка,
монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; обработка и использование различных материалов; управление транспортом. Профессии этой группы предъявляют повышенные требования к здоровью человека, координации движений, вниманию.

4 - склонность к эстетическим видам деятельности. Профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий, кроме наличия специальных способностей (музыкальных, литературных, актерских ), отличает оригинальность мышления и независимость характера, стремление к совершенству.

5 - склонность к экстремальным видам деятельности. Профессии, связанные с занятиями спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельностью, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической подготовке, здоровью и морально-волевым качествам.

6 - склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством, анализом и преобразованием текстов (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности.

Ребята должны чувствовать интерес взрослого к себе, поэтому важно прямо на уроке поинтересоваться результатами диагностики, попросив поднять руки тех, кто определил свои профессиональные склонности. В конце урока важно спросить у ребят, насколько результаты теста соответствуют их собственным представлениям о себе. В качестве обратной связи можно попросить подростков написать на бланке, насколько полученные результаты совпадают с их собственным представлением о себе.

Завершающая беседа

Вы ознакомились с разными видами профессиональной деятельности и сферами применения своих знаний и умений, которыми вы уже владеете и которым еще научитесь.

Интересно, что еще в восемнадцатом веке известный историк и государственный деятель В.Н. Татищев предложил свою классификацию видов профессиональной деятельности: нужные науки (образование, здравоохранение, экономика, право), полезные науки (сельское хозяйство, физика, биология, математика), щегольские или увеселяющие науки (литература и искусство), тщетные науки (алхимия, астрология), вредительские науки (колдовство).

Кроме того, вы познакомились с понятиями «интерес» и «склонность». Между интересами и склонностями много общего, но есть и различия. Интересы выражаются формулой «хочу знать», а склонности - формулой «хочу делать». Можно интересоваться кинематографом: с удовольствием смотреть фильмы, читать книги по киноискусству, изучать биографии артистов и коллекционировать их автографы, но самому совершенно не стремиться к профессиональной деятельности в области кино. Можно быть фанатом футбольной команды, посещать все игры с ее участием, но при этом не делать даже утренней зарядки. Профессию надо выбирать в соответствии со своими интересами и склонностями.

Диагностика особенностей мышления

Вступительная беседа

В психологии существует большое количество способов измерения умственных способностей - интеллекта. Можно оценить интеллект с качественной стороны, то есть оценить способность совершать мыслительные операции: анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать. К качественным характеристикам относятся уровень речевого развития, или вербальный (словесный) интеллект, беглость, гибкость, оригинальность мышления. Количественные характеристики позволяют определить так называемый коэффициент интеллекта (IQ) - числовой показатель интеллектуального развития.

Некоторые голливудские актеры, например, Сильвестр Сталлоне, Джоди Фостер, Шэрон Стоун, гордятся своим высоким интеллектом не меньше, чем успехами в кино. Они даже входят в элитный клуб, в который нельзя попасть ни за какие деньги, если коэффициент интеллекта, определенный тестами, у тебя недостаточно высок.

Но не всегда даже с помощью тестов можно определить, какой человек способнее в интеллектуальном отношении, а какой - нет.

Знаменитый математик А. Пуанкаре показал столь убогий результат по интеллектуальному тесту Бине, что его посчитали умственно отсталым. Т. Эдисон в школе славился своей медлительностью. Он вспоминал: «Отец считал меня туповатым, и я почти свыкся с этой мыслью». А. Эйнштейн в детстве казался ущербным. Его учитель греческого как-то воскликнул: «Ты никогда ничего не добьешься!» Позднее Эйнштейн был исключен из школы и завалил вступительный экзамен в колледж.

Люди отличаются друг от друга своими интеллектуальными способностями и количественно, и качественно. Изучая особенности мышления, психологи обнаружили, что творческие люди обладают дивергентным мышлением, так как быстрее решают задачи со многими ответами, предлагая при этом оригинальные варианты решения. Люди, которым присуще конвергентное мышление, могут решить несколько задач, используя один способ решения. Поэтому при тестировании интеллекта стали использовать два варианта вопросов-заданий. В первом варианте к каждому заданию прилагаются взаимоисключающие решения, во втором - может быть предложено большое разнообразие решений.

Коэффициент интеллекта узнать приятно, если он высок, и полезно, если он скромен: это помогает умерить уровень притязаний в определенных областях и переключиться на другие, где требуются иные способности, не менее ценные, чем интеллект.

Но мыслить необходимо всем людям. Без этого невозможно представить себе ни одного профессионала. И это самая трудная работа. Для ее выполнения требуются организованность, хорошо развитое внимание и память, наблюдательность, работоспособность. При массе в 2% от нашего тела мозг потребляет 15% всей вырабатываемой организмом энергии.

Как развивать мышление (несколько советов).

Информация для мышления - все равно, что пища для
тела. Источники информации - общение с людьми и книгами, экскурсии, путешествия, Интернет. Как и пища, информация должна быть качественной.

Мышление активизируется, когда стандартные решения не
дают результатов. Поэтому так важно развивать у себя
умение видеть предмет или явление с разных сторон, замечать необычное в обычном.

Мышление и речь - неразрывны. Мышление развивается, когда вы рассказываете о прочитанном или увиденном, участвуете в дискуссиях, излагаете свои или чужие мысли в письменной форме.

На успешность выполнения интеллектуальных задач влияет эмоциональное состояние, состояние здоровья, условия работы. Поэтому задания на выявление интеллектуальных способностей необходимо выполнять в спокойной обстановке и хорошем настроении. Если нет возможности рассадить ребят по одному, предупредите их о недопустимости списывания ответов, иначе будут получены недостоверные результаты. Возможна работа по вариантам, когда одна группа ребят выполняет Тест интеллектуального потенциала, а другая группа в это время работает над Опросником типа мышления. Затем дети, сидящие за одной партой, меняются опросниками.

Опросник типа мышления

(сокращенный вариант)

Тип мышления - это индивидуальный способ преобразования информации. Зная свой тип мышления, можно прогнозировать успешность в конкретных видах профессиональной деятельности.

Выделяют четыре базовых типа мышления, каждый из которых обладает специфическими характеристиками: предметное, образное, знаковое и символическое мышление. В данной версии опросника типы мышления уточнены в соответствии с имеющимися в отечественной психологии классификациями (предметно-действенное, абстрактно-символическое, словесно-логическое, наглядно-образное).

Независимо от типа мышления человек может характеризоваться определенным уровнем креативности (творческих способностей). Профиль мышления, отображающий преобладающие способы переработки информации и уровень креативности, является важнейшей индивидуальной характеристикой человека, определяющей его стиль деятельности, склонности, интересы и профессиональную направленность.

Инструкция

Прочитайте высказывания. Если Вы согласны с приведенным высказыванием, в бланке ответов поставьте «+», если не согласны «-».

Стимульный материал.

Обработка и анализ результатов.

Подсчитайте количество плюсов в каждой из пяти колонок и запишите полученное число в пустой нижней клетке бланка. Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления (0-2 - низкий, 3-5 - средний, 6-8 - высокий).

1. П-Д. Предметно-действенное мышление свойственно людям дела. Про них говорят: «Золотые руки!» Они лучше усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся спортсмены, танцоры.

2. А-С. Абстрактно-символическим мышлением обладают многие люди науки - физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.

3. С-Л. Словесно-логическое мышление отличает людей с
ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis -
словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.

4. Н-О. Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что
было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет, -
художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым
наглядно-образным мышлением.

5. К. Креативность - это способность мыслить творчески,
находить нестандартные решения задачи. Креативностью может
обладать человек с любым типом мышления. Это редкое и ни
чем не заменимое качество, отличающее талантливых и успешных людей в любой сфере деятельности.

Заключительная беседа.

В чистом виде типы мышления встречаются редко. У большинства людей преобладает один или два типа мышления. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое мышление называют синтетическим.

Соотнесите свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения. Насколько удачен ваш выбор? Если ваши профессиональные планы не вполне соответствуют типу мышления, подумайте, что легче изменить - планы или тип мышления?

Разделы: Школьная психологическая служба , Конкурс «Презентация к уроку»

Презентация к уроку

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

От успешности протекания процесса профессионального самоопределения учащегося зависит его успешность в учебе, что непосредственно влияет на его самооценку и психологическое здоровье. Неумение правильно выбрать индивидуальную учебную траекторию, предметы для сдачи экзаменов, распределить силы в изучении школьных предметов ведет к переутомлению и негативно влияет на процесс учебной деятельности. С целью профилактики возникновения у учащихся сложностей связанных профессиональным самоопределением была составлена и реализована программа “Изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся”. Гипотеза программы: целенаправленная ранняя профессионализация обучения способствует наиболее полному развитию осознанного профессионального самоопределения.

Основная цель программы.

Целью предлагаемой программы является создание условий для формирования информационного поля, ориентируясь в котором каждый учащийся мог строить собственный профессиональный профиль на протяжении всего периода обучения, мониторинг динамики готовности учащихся к профессиональному самоопределению.

Задачи программы.

Достижение цели обеспечивает решение следующих задач:

Раннее изучение личностных особенностей учащихся, влияющих на выбор дальнейшего профессионального пути;
Определение профессиональных предпочтений, интересов, склонностей учащихся;
Определение структуры интеллектуального развития учащихся по циклам школьных предметов;
Предоставление полученных в ходе психодиагностического исследования результатов его участникам;
Получение обратной связи от участников программы;

Для того чтобы иметь боле четкую картину компонентов профессионального самоопределения необходимо иметь как можно более обширную (качественно и количественно) и достоверную информацию. Качество информации достигается наличием разнообразных методических исследований , а количество – ранним исследованием и ведением учащегося на протяжении всего периода обучения (начиная с начальной школы). Таким образом, срок реализации программы охватывает весь период обучения: с 1 класса, участвуя в данной профилактической программе, школьники начинают формировать представления о себе, своей профессиональной направленности.

Этапы реализации программы.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в условиях профилизации образования – процесс поэтапный, основанный на возрастных особенностях , соответственно, можно выделить этапы реализации программы изучения профессиональных интересов и склонностей учащихся, с учетом их возрастных и психологических особенностей:

Первый этап (I – IV классы) – изучение личностных особенностей, влияющих на выбор дальнейшего профессионального пути, создание условий для формирования интереса к профессиональному самоопределению.

Второй этап (V – VII классы) – оказание помощи в осознании школьниками своих интересов, способностей, социальных ценностей.

Третий этап (VIII – IX классы) – развитие самосознания, ориентированного на формирование у школьников личностного выбора сферы своей будущей профессиональной деятельности, умения соотносить выбор пути продолжения образования со своими реальными возможностями.

Четвертый этап (X – XI классы) – уточнение социально-профессионального выбора в условиях выбранного профиля обучения, к которому появились устойчивые склонности и интерес.

Структура этапа.

Каждый этап имеет четкую структуру , начиная от подготовки к проведению исследования, и заканчивая индивидуальным обсуждением результатов психодиагностики в соответствие с целью этапа, получением обратной связи:

Подготовка к проведению исследования (подготовка бланков);
Психодиагностическое исследование профессиональных интересов и склонностей учащихся;
Психодиагностическое исследование развития и структуры интеллекта учащихся;
Анализ динамики уровня готовности к профессиональному самоопределению;
Обработка результатов, полученных при исследовании;
Анализ полученных данных;
Представление общей картины результатов исследования (групповая консультация учащихся с использованием компьютерных презентаций см. приложение 1.);
Индивидуальное обсуждение результатов психодиагностики в соответствие с целью этапа, получение обратной связи.

Ожидаемые результаты: формирование базы данных о профессиональных предпочтениях и способностях учащихся, с целью создания условий для самостоятельного, осознанного и адекватного их выбора дальнейшего профессионального обучения. Развитие способностей учащихся строить свой собственный профессиональный профиль на протяжении всего периода обучения. Таким образом, каждый учащийся участвующий в профилактической программе “Изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся” на выходе имеет четкое представление о своих профессиональных предпочтениях, интересах, способностях, строит свой проект профессионального обучения, в котором сам является активной, действующей стороной.

В зависимости от возраста учащихся и цели этапа применяются соответствующие методики исследования:

Наблюдение
Опрос “Я люблю!”
Рисуночный тест “Я в будущем”
Методика АСТУР (Модификация Акимовой М.К. Борисовой Е.М….)
Методика ШТУР-2 (Модификация Акимовой М.К. Борисовой Е.М…);
Методика ГИТ (Модификация Акимовой М.К. Борисовой Е.М. ...);
Опросник профессиональных предпочтений (Дж. Голланд);
Карта интересов (Голомшток);
Личностный опросник Г. Айзенка
Дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов).

Диагностика учащихся и групповые консультации учащихся и их родителей проходят в учебных кабинетах, оснащенных партами и стульями, возможно, для повышения наглядности предоставляемой информации посредством компьютерной презентации , наличие интерактивной доски.

Индивидуальное консультирование по результатам диагностики проводится в кабинете психолога.

Последовательное формирование у ребенка знаний о себе, своих профессиональных интересах, склонностях, предпочтениях позволяет снять ряд проблем возникающих в средней школе и связанных с самоопределением. Важно не просто получить сведения об учащихся, а обязательно ознакомить его самого с полученными результатами. То есть, по итогам психодиагностического исследования, каждый из учащихся имеет возможность, получить необходимую консультацию . Представление результатов носит рекомендательный характер.

Обязательным этапом реализации программы является заполнение Индивидуальной профконсультационной карты, где в компактном виде помещаются результаты всех диагностических исследований ребенка. Психолог по итогам каждого исследования проводит качественный и количественный анализ, формирует аналитические справки, сводные таблицы.

О процессе реализации программы, ее целях и задачами, а также результатах информируются родители учащихся (родительское собрание ).

Реализация данной программы ведется на базе муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №77 г.о. Тольятти с 2005 года и охватывает всех учащихся гимназии (более тысячи школьников). Анализ отзывов участников показывает, что в процессе реализации профилактической программы умения самостоятельно, осознанно и адекватно делать выбор дальнейшего профессионального обучения у учащихся развивается.

Основные положительные моменты, которые отмечают учащиеся можно охарактеризовать отнесением их высказываний к таким сферам как: определение с профилем обучения, индивидуальной траекторией обучения, выбор предмета для экзамена, выбор ВУЗа, профессиональное определение Особенно отмечено чувство поддержки во время консультирования и желание быть активным.

Положительные отзывы учащихся подтверждаются также анализом полученных результатов за период реализации программы, откуда следует, что по мере обучения учащиеся более серьезно начинают относиться к выбору будущей профессии и чаще свои интересы соотносят с будущей профессиональной деятельностью. А начиная с 8 класса выбор профессиональных сфер и интересов уже достаточно устойчив.

Таким образом, целенаправленная ранняя профессионализация обучения способствует наиболее полному развитию осознанного профессионального самоопределения.

Используемая литература:

Азарова С.Г.Этапы профессиональной работы в Лицее Искусств.// Современные проблемы профессионального образования. Сб. научных трудов. – Тольятти, 1999. – С. 210-213.
Анастази А. Психологическое тестирование. С-Пб: Питер, 2007. – 688 с.
Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 374 с.
Пряжников Н.С. Профессональное и личностное самоопределение. – М.: Издательство “Институт практической психологии”, 1996. – 256 с.
Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. М.: УРАО, 1997. – 236 с.