პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com
სლაიდის წარწერები:
თანამედროვე ყოვლისმომცველი და ნაწილობრივი პროგრამები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარებისთვის, შესრულებული ბუშაევა მ.ვ.
სოციალური და პიროვნული განვითარება სოციალური - დაკავშირებულია საზოგადოებასთან, ასოცირდება საზოგადოებაში ადამიანების ცხოვრებასა და ურთიერთობებთან; პიროვნული – ინდივიდთან, საგანთან დაკავშირებული; განვითარება არის ერთი მდგომარეობიდან მეორეში, უფრო სრულყოფილში გადასვლის პროცესი
სოციალური და პიროვნული განვითარება ხორციელდება საგანმანათლებლო პროგრამით - დოკუმენტი, რომელშიც მითითებულია სკოლამდელი აღზრდის მიზნები, შინაარსი, ბავშვთა საქმიანობის სახეები, სოციალური გამოცდილების კომპონენტების წარმოდგენა, მისი განაწილება პროგრამის სექციებისა და ასაკის მიხედვით.
ყოვლისმომცველი (ზოგადი განმავითარებელი) პროგრამები მოიცავს ბავშვის განვითარების ყველა ძირითად სფეროს, ხელს უწყობს სხვადასხვა უნარების ჩამოყალიბებას, ბავშვთა საქმიანობის სპეციფიკური ტიპების ფორმირებას - (სპეციალიზებული, ლოკალური) მოიცავს ბავშვის განვითარების ერთ ან მეტ სფეროს
პროგრამა "ცისარტყელა" სამეცნიერო კვლევითი ინსტიტუტის სკოლამდელი აღზრდის ლაბორატორიის ავტორთა გუნდი, ტ. არ არსებობს სექცია „სოციალური და პიროვნული განვითარება“; ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარების ამოცანები ნაწილობრივ ინტეგრირებულია სხვა განყოფილებებში. ეს არ იძლევა GS DO პროექტის მიერ ამ სფეროში გამოვლენილი ამოცანების მთელი რიგის გადაჭრის საშუალებას. პროგრამა არ ითვალისწინებს ბავშვის სოციალური და პიროვნული განვითარების დონის მონიტორინგს.
პროგრამა „ბავშვობა“ რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სკოლამდელი აღზრდის განყოფილების პედაგოგთა საავტორო ჯგუფი. A.I. Herzen. პროგრამა ორიენტირებულია ბავშვის სოციალურ და პიროვნულ განვითარებაზე, მის გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე. განყოფილება: „ბავშვი შემოდის სოციალური ურთიერთობების სამყაროში“, ქვეგანყოფილება „ბავშვის დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ“ (თვითშემეცნება). .
პროგრამა „ბავშვობა“ ამოცანების მკაფიო ფორმულირება თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის. აღწერილია თითოეული ასაკის ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარების სამი დონე (დაბალი, საშუალო, მაღალი). განყოფილების მიზნები მკაფიოდ არის ჩამოყალიბებული, განსაზღვრული თითოეული ასაკისთვის და შეესაბამება სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის პროექტს „ბავშვის სოციალური და პიროვნული განვითარება“. თვეში 6 გაკვეთილი ბავშვებთან ერთად "სოციალური სამყარო" განყოფილებაში (სხვა პროგრამებისგან განსხვავებით). დეტალური მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მასწავლებლებისთვის, რომ იმუშაონ ბავშვის სოციალურ და პიროვნულ განვითარებაზე
"საწყისები" ავტორები: T.I.Antonova, E.P. Arnautova და სხვები: თანდათანობით უფრო რთული ამოცანები და სამუშაო პირობები უფროსებთან და თანატოლებთან. ბავშვში საკუთარი თავის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება; თითოეული ასაკის ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარების სამი დონე (დაბალი, საშუალო, მაღალი);
ბავშვთა სხვადასხვა ტიპის საქმიანობის „საწყისები“, როგორც მნიშვნელოვანი პირობები სოციალური ემოციებისა და მოტივების გაჩენისთვის, რომლებიც ხელს უწყობენ ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარებას; მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მასწავლებლებისთვის ბავშვის სოციალურ და პიროვნულ განვითარებაზე მუშაობისთვის; "სამყარო, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ": ბავშვში ჩამოყალიბება გარკვეული კულტურის, სხვა ხალხების კულტურებისადმი კუთვნილების გრძნობის ჩამოყალიბება, ჩართვა ქვეყანაში, ქალაქში, ქალაქში მიმდინარე მოვლენებში.
"საზოგადოება" ავტორები: Kirsten A. Hansen, R.K. კაუფმანი, კ.ბ. უოლშ. მახასიათებლები: - ფოკუსირება კონკრეტულ ბავშვზე. - განყოფილება „პროგრამის ფილოსოფია“: სოციალური და პიროვნული განვითარების ზოგადი ამოცანები. ბავშვთა აქტივობები ტარდება აქტივობის ცენტრებში: "როლური თამაში", "მშენებლობა", "გარე".
„საზოგადოება“ - ძირითადი მითითებები ასაკის მიხედვით მოთავსებულია ნორმალური განვითარების დიაგრამაში. - განსაკუთრებული აქცენტი სოციალურ უნარებზე. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მასწავლებლებისთვის ბავშვის სოციალური და პიროვნული განვითარების შესახებ. პროგრამა მოიცავს შემოქმედებით გამოყენებას.
„მე, შენ, ჩვენ“ ავტორები: რ.ბ. სტერკინი, ო.კნიაზევა. მიზანი: ემოციური სფეროს ჩამოყალიბება და ბავშვის სოციალური კომპეტენციის განვითარება. საგანმანათლებლო დავალებების ერთობლიობა, რომელიც დაკავშირებულია ქცევის მორალური სტანდარტების შემუშავებასთან, ბავშვებთან და უფროსებთან ურთიერთობის დამყარების უნართან, მათ მიმართ პატივისცემით დამოკიდებულებთან, საკუთარ თავში კონფლიქტური სიტუაციებიდან ღირსეულ გამოსავალთან და საკუთარი შესაძლებლობების ადეკვატურად შეფასების უნართან.
„მე, შენ, ჩვენ“ განყოფილებები: „თვითდაჯერება“; - "გრძნობები, სურვილები, შეხედულებები"; - "Სოციალური უნარები". გთავაზობთ გაკვეთილების მრავალფეროვან სცენარებს საგანმანათლებლო და ვიზუალური საშუალებების ნაკრების გამოყენებით ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის.
"მე კაცი ვარ" ავტორი S.A. Kozlova. მიზანი: ბავშვის სოციალურ სამყაროში გაცნობა. სექციები: "რა ვიცი ჩემს შესახებ", "ვინ არიან მოზარდები", "ადამიანი შემოქმედი", "დედამიწა ჩვენი საერთო სახლია". შეიცავს: სექციების მიხედვით დაუფლების დონის მოთხოვნებს, მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს, სამუშაო წიგნებს ბავშვებისთვის. განკუთვნილია მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის.
„ზნეობრივი განათლება“ ავტორები: S. Yakobson და სხვები „Rainbow“ პროგრამის დამატება. მიზანი: კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარების სხვადასხვა გზების დაუფლება, კონტაქტების დამყარების უნარ-ჩვევების გამომუშავება, ბავშვის პოზიტიური დამოკიდებულების განვითარება საკუთარი თავის მიმართ. პროგრამა შეიცავს მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს პედაგოგებისთვის..
"აღმოაჩინე საკუთარი თავი" ავტორი E.V. რაილევა. მიზანი: ორიდან ექვს წლამდე ბავშვების პიროვნული განვითარების ინდივიდუალიზაცია და სკოლამდელ ბავშვებში თვითშემეცნების განვითარების განუყოფლად დაკავშირებული ამოცანა მეტყველების აქტივობის საშუალებით მიმართა: სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს, საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებს, როგორიცაა "დაწყებითი სკოლა - საბავშვო ბაღი", ფსიქოლოგები. , დამრიგებლები, მშობლები. პროგრამის საფუძველია ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის პრინციპები და მათზე დაფუძნებული ავტორის ტექნოლოგია, რაც საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ საგანმანათლებლო შინაარსი, გახადოთ ის უფრო მოქნილი, ადეკვატური პიროვნების განვითარებისა და შესაძლებლობების სხვადასხვა დონის მქონე ბავშვების საჭიროებებთან და ინტერესებთან.
„აღმოაჩინე თავი“ მოიცავს სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის წამყვან სფეროებს. აქვს: ბლოკის სტრუქტურა („მე ვარ ასეთი“, „ადამიანთა სამყარო“, „სამყარო ხელნაკეთი“, „მე შემიძლია“); სასწავლო მასალის კონცენტრული განლაგება; მოსწავლეთა მშობლების პედაგოგიურ პროცესში აქტიური ჩართვის შესაძლებლობა. ლიტერატურის სიის ხელმისაწვდომობა მასწავლებლების კლასებისთვის მოსამზადებლად და წიგნები, რომლებიც შეიცავს ბავშვებთან მშობლების განვითარების აქტივობების სისტემას და მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს მათი განხორციელებისთვის.
სოციალური და პიროვნული განვითარების უზრუნველსაყოფად საგანმანათლებლო პროგრამების არჩევისას აუცილებელია ფოკუსირება ბავშვზე, მის სრულ განვითარებაზე, თანამედროვე სამყაროში მის შეღწევაში და მის ღირებულებებთან შეერთების სურვილზე.
„პერსონალზე ორიენტირებული სწავლა“ არის რუსული განათლების მიზანი ამჟამად. ასიმილაციის მეთოდები და აზროვნების პროცესები. ადამიანზე ორიენტირებული მიდგომის თავისებურებები. მოსწავლეზე ორიენტირებული განათლება მოიცავს შემდეგ მიდგომებს: განსხვავება მოსწავლეზე ორიენტირებულ გაკვეთილსა და ტრადიციულს შორის. მრავალდონიანი დიფერენცირებული ინდივიდუალური სუბიექტურ-პიროვნული.
"სოციალურ-პედაგოგიური მხარდაჭერა" - ამ ტიპის ურთიერთობა მთლიანად აფიქსირებს პოზიციების ტიპს "ძლიერი-სუსტი". მხარდაჭერა, როგორც კულტურული ფენომენი. თეორია, პრაქტიკა, განხორციელების პრობლემა. სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მოდელი. ბავშვის სოციალურ-პედაგოგიური მხარდაჭერის მოდელის შეზღუდვები (მზრუნველობა-მზრუნველობა-დაცვის მოდელი). ურთიერთობების ტიპისა და პოზიციების დაფიქსირება სოციალურ პრაქტიკაში.
„პერსონალური კომპეტენციების ფორმირება“ - აპლიკაციები. უზრუნველყოფს ინტეგრაციას გარემომცველ რეალობაში. მიზნად ისახავს ფიზიკური, სულიერი და ინტელექტუალური თვითგანვითარების, თვითრეგულირებისა და თვითდახმარების მეთოდების დაუფლებას. მიზნად ისახავს გონებრივი და ფიზიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებას. პედაგოგიური პროექტი. საგნობრივი კომპეტენციის დონის ამაღლება.
„რუსეთის სოციალურ-ეკონომიკური განვითარება“ - გეგმის შესახებ კანონი მიიღეს ეროვნულ ასამბლეაში. რეგიონული განვითარებისა და ელექტროენერგიის საჭიროებების ურთიერთდამოკიდებულება. აუცილებელია გენერალურ სქემაში გეოლოგიური კვლევის გრძელვადიანი გეგმის გათვალისწინება. მთავრობა გეგმის საბოლოო ვერსიას ამზადებს. ინდიკატური დაგეგმვის დონეები. "ინდუსტრიის" ხელშეკრულება; ბალანსის მეთოდი; CDS მეთოდი.
"პერსონალზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები" - პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების ღირებულებები. ბავშვი უნიკალური პიროვნებაა. პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების მოდელი. შედეგები. ჰომოგენური ჯგუფები. ეტაპი 3 - განვითარების დიზაინი. ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგიის დანერგვის ალგორითმი. კულტურა. ეტაპი 1 - თითოეული ბავშვის დიაგნოსტიკა 2 ეტაპი - დაკვირვება და შესწავლა.
”გაკვეთილები სოციალური და ყოველდღიური ორიენტაციის შესახებ” - დაბალი. რუსტიკული. აგური. აგური. აგურისგან დამზადებული სახლი -. ჟურნალები. პანელი. მშენებლები. Პატარა. მაღალი. შესვლა. Დიდი. ქალაქური. სახლი არის ადამიანის საცხოვრებელი. პანელებისგან დამზადებული სახლი -. შესვლა. პანელები. გაკვეთილი სოციალური და ყოველდღიური ორიენტაციის შესახებ. აღმაშენებელი. პანელი. აგური. რომელი? სახლი დამზადებული მორები -.
სლაიდი 1
სლაიდი 2
სლაიდი 3
სლაიდი 4
სლაიდი 5
სლაიდი 6
სლაიდი 7
სლაიდი 8
სლაიდი 9
სლაიდი 10
სლაიდი 11
სლაიდი 12
სლაიდი 13
სლაიდი 14
სლაიდი 15
სლაიდი 16
სლაიდი 17
სლაიდი 18
სლაიდი 19
სლაიდი 20
სლაიდი 21
სლაიდი 22
სლაიდი 23
სლაიდი 24
სლაიდი 25
სლაიდი 26
სლაიდი 27
სლაიდი 28
სლაიდი 29
სლაიდი 30
სლაიდი 31
სლაიდი 32
სლაიდი 33
სლაიდი 34
სლაიდი 35
სლაიდი 36
პრეზენტაცია თემაზე "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარება" შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ ჩვენს ვებსაიტზე სრულიად უფასოდ. პროექტის საგანი: პედაგოგიკა. ფერადი სლაიდები და ილუსტრაციები დაგეხმარებათ თანაკლასელების ან აუდიტორიის ჩართულობაში. შინაარსის სანახავად გამოიყენეთ პლეერი, ან თუ გსურთ ანგარიშის ჩამოტვირთვა, დააწკაპუნეთ შესაბამის ტექსტზე მოთამაშის ქვეშ. პრეზენტაცია შეიცავს 36 სლაიდს.
პრეზენტაციის სლაიდები
სლაიდი 1
სლაიდი 2
სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის FGT-ის (ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები) შინაარსის უზრუნველყოფის დოკუმენტები:
ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურისთვის (რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 23 ნოემბრის No655 ბრძანება). 2. ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების შესახებ (დამტკიცების ქვეშ). 3. მიახლოებითი საბაზისო ზოგადი განათლების პროგრამა სკოლამდელი განათლებისთვის (შემუშავებული ავტორიზებული ფედერალური სამთავრობო სააგენტოს მიერ FGT-ის საფუძველზე, ამჟამად ტესტირება). 4. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სკოლამდელი აღზრდის მიახლოებითი ზოგადი განათლების პროგრამა (შემუშავებული ფედერალური სამთავრობო უფლებამოსილი სააგენტოს მიერ FGT-ის საფუძველზე).
სლაიდი 3
FGT-ის კონცეპტუალური საფუძვლები:
განმავითარებელი განათლება; საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და სასწავლო ამოცანების ერთიანობა; სამეცნიერო ვალიდობა და პრაქტიკული გამოყენებადობა (განვითარების ფსიქოლოგიის და სკოლამდელი პედაგოგიკის ფუნდამენტურ პრინციპებთან შესაბამისობა; კულტურულ-ისტორიული, აქტივობაზე დაფუძნებული, პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომები ბავშვის განვითარების მიმართ); საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია (საგანმანათლებლო სფეროების შინაარსის ურთიერთქმედება სასწავლო პროცესის მთლიანობის უზრუნველსაყოფად); სასწავლო პროცესის აგების რთული თემატური პრინციპი (თემათა ხელმისაწვდომობა, მოტივაცია); სასწავლო პროცესის ორგანიზება ასაკის შესაბამისი ფორმებისა და აქტივობების სახეობების გამოყენებით (აქტივობის წამყვანი სახეობაა თამაში);
სლაიდი 4
ფიზიკური განვითარება
კოგნიტური და მეტყველების განვითარება
მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება
სოციალური და პიროვნული განვითარება
"ფიზიკური აღზრდა" "ჯანმრთელობა"
"კომუნიკაცია" "ბავშვებისთვის მხატვრული ლიტერატურის კითხვა" "შემეცნება"
"მუსიკა" "მხატვრული შემოქმედება"
„სოციალიზაცია“ „შრომა“ „უსაფრთხოება“
სლაიდი 5
საკუთარი სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირება გარემოსდაცვითი ცნობიერების წინაპირობების ფორმირება (მიმდებარე სამყაროს უსაფრთხოება);
მუშაობისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება
სოციალური ხასიათის საწყისი იდეების დაუფლება, მათ შორის ბავშვები სოციალური ურთიერთობების სისტემაში
"სოციალიზაცია" "უსაფრთხოება" "შრომა"
სლაიდი 6
სოციალიზაცია
ბავშვთა სათამაშო აქტივობების განვითარება; თანატოლებთან და უფროსებთან (მათ შორის მორალურთან) ურთიერთობის ელემენტარული საყოველთაოდ მიღებული ნორმებისა და წესების გაცნობა; სქესის, ოჯახის, მოქალაქეობის, პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბება, მსოფლიო საზოგადოებისადმი მიკუთვნებულობის გრძნობა.
სლაიდი 7
სკოლამდელი აღზრდის პორტფოლიო
პორტფოლიო არის ეგრეთ წოდებული „წარმატების დოსიე“, რომელიც ასახავს ყველაფერს საინტერესო და ღირსეულს, რაც ხდება ადამიანის ცხოვრებაში.
სლაიდი 8
პორტფელის ფუნქციები
დიაგნოსტიკური - აღრიცხავს ცვლილებებს და ზრდას (გონებრივი და ფიზიკური) გარკვეული პერიოდის განმავლობაში; მიზნების დასახვა – მხარს უჭერს საგანმანათლებლო მიზნებს – ხელს უწყობს ბავშვის მიერ მიღწეულ შედეგებს; შინაარსიანი - ავლენს შესრულებული სამუშაოს მთელ სპექტრს; განმავითარებელი - უზრუნველყოფს სწავლისა და განვითარების პროცესის უწყვეტობას წლიდან წლამდე; რეიტინგი - აჩვენებს უნარებისა და შესაძლებლობების სპექტრს.
სლაიდი 9
იმისათვის, რომ პორტფოლიომ მიაღწიოს თავის მიზანს, უნდა დაკმაყოფილდეს მთელი რიგი პირობები:
ნებაყოფლობითობა. პორტფელის შემქმნელი დაინტერესებული უნდა იყოს მისი შექმნით. ბავშვმა მასალა დამოუკიდებლად უნდა შეარჩიოს. და თუ ის არ დათანხმდება რაიმე მასალის განთავსებას პორტფოლიოს საქაღალდეში, მაშინ არ არის საჭირო ამის გაკეთება ნათლად გაიგეთ ინფორმაციის შეგროვების მიზანი, თავად პორტფელის შექმნის მიზანი. ეს შეიძლება იყოს განსხვავებული: - შეაგროვოს მიღწევები, რომლებიც ასახავს გარკვეულ სფეროში მუშაობის შედეგებს (მაგალითად, მიღწევები სახვითი ხელოვნებაში, სპორტული მიღწევები და ა.შ.) - კუმულატიური, როდესაც ინფორმაცია გროვდება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში. ამრიგად, თქვენ შეგიძლიათ ნახოთ ბავშვის განვითარების გზა გარკვეული პერიოდის განმავლობაში (მაგალითად, დაბადებიდან 3 წლამდე, 5-დან 7 წლამდე და ა.შ.) - თემატური პორტფოლიო; თემის მიხედვით შედგენილი. მაგალითად, ჩემი საყვარელი, ზაფხული მხიარული დროა და ა.შ. სექციების რაოდენობა და სათაურები, მათი თემები განისაზღვრება ინდივიდუალურად თითოეული შემთხვევისთვის. ყველა შეგროვებული მასალა უნდა იყოს სისტემატიზებული და შენახული ისე, რომ მისი გამოყენება მოსახერხებელი იყოს. პორტფელის სტრუქტურასა და შინაარსს განსაზღვრავს მასწავლებელი ან ოჯახის წევრები (გაითვალისწინეთ ბავშვის აზრი). ინფორმაციის შეგროვების სისტემატურობა (ხელმისაწვდომი მასალების შევსება და ანალიზი; სამუშაოს სიხშირის წინასწარ განსაზღვრა (მაგალითად, კვირაში ერთხელ მაინც, თვეში ერთხელ, კვარტალში ერთხელ და ა.შ.
სლაიდი 10
პორტფელის სახეები
ელექტრონული პორტფოლიო. ეს არის საკმაოდ ახალი ტიპის ინფორმაციის სისტემატიზაცია. სწორედ ის იზიდავს უფროს სკოლამდელ ბავშვებს. ელექტრონული პორტფოლიო ყოველთვის ფერადი, ცოცხალი სანახაობაა, ბევრი საინტერესო ეფექტით. . პორტფოლიოს საღებარი წიგნი. ამ ტიპის პორტფელი ბავშვისთვისაც მიმზიდველია. მას ხომ თავად შეუძლია გვერდების მოფერება. აქ ასევე შესაძლებელია მზა სურათების ჩასმა. მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ სათაურების შინაარსი უნდა იყოს შევსებული ინფორმაციით. ბეჭდური პორტფოლიო ერთ-ერთი ყველაზე ტრადიციულია. შექმნილია საქაღალდეების, საქაღალდეების სახით. .
სლაიდი 11
"Შემხვდი." განყოფილება განახლებულია დაბადების მონაცემებით, ზოდიაქოს ნიშნით, ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ რომელი ცნობილი სახეები დაიბადნენ ამ დღეს. შეგიძლიათ განათავსოთ ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ რას ნიშნავს ბავშვის სახელი. და ასევე ოჯახის ხე. "მე ვიზრდები." ეს განყოფილება შეიძლება დაიყოს ორად: აი რამდენი ვარ მე: წონა, სიმაღლე, შეგიძლიათ ბავშვის ხელის დახატვა სხვადასხვა ასაკობრივ სტადიაზე რა ვისწავლე: ჩამოწერილია ის უნარები და შესაძლებლობები, რომლებიც ბავშვმა შეიძინა გასული წლის განმავლობაში. მაგალითად, ვისწავლე ბგერის -r გამოთქმა, ათამდე დათვლა და ა.შ. „ჩემი ოჯახი“: განთავსებულია ოჯახის წევრების ფოტოები, ბავშვის ნახატები. თითოეულ სურათს მოყვება ამბავი. "ჩემი მეგობრები": "ჩემი ოჯახი" განყოფილების მსგავსი "სამყარო ჩვენს ირგვლივ": ფოტოები ან ბავშვების ნახატები მოგზაურობის, ოჯახური არდადეგების, გასეირნების, ლაშქრობების შესახებ. "ოქროს ხელები" ეს განყოფილება შეიძლება შეიცავდეს ბავშვთა ხელნაკეთ ნამუშევრებს ან ფოტოებს, თუ ისინი მოცულობითია. უნდა ჩაიწეროს სამუშაოს თარიღი და თემა. „მომყევი ჩემზე“: მოთხრობები იმის შესახებ, თუ როგორია ბავშვი მშობლების, ბაღის აღმზრდელის, მეგობრის აზრით და ა.შ. „ხმამაღლა ფიქრი“: გამონათქვამები ბავშვებისგან, ფრაზების საინტერესო მონაცვლეობა, სიტყვები, რეფლექსია. "ჩემი მიღწევები": სერთიფიკატები, მადლობის წერილები და ა.შ.
სლაიდი 12
პორტფოლიოზე მუშაობის ალგორითმი
მიზნის დასახვა: ავტორს უნდა ესმოდეს, რატომ არის აუცილებელი პორტფოლიოს შექმნა. განსაზღვრეთ პორტფელის ტიპი. განსაზღვრეთ დრო, რომლის განმავლობაშიც მოხდება ინფორმაციის შეგროვება. განსაზღვრეთ პორტფელის სტრუქტურა: რაოდენობა, განყოფილებების დასახელება. პორტფოლიოს პრეზენტაცია.
სლაიდი 13
სლაიდი 14
პორტფოლიოს შედგენაზე მუშაობით მშობლები და ბავშვები არა მხოლოდ ინარჩუნებენ მუდმივ ინტერესს შემეცნებითი აქტივობების მიმართ. ამავდროულად, ისინი იძენენ ფასდაუდებელ გამოცდილებას პორტფელთან მუშაობისას, რაც შესაძლოა მათთვის გამოადგეს უკვე დაწყებით სკოლაში და უბრალოდ საჭირო იქნება საშუალო სკოლაში. სკოლამდელი აღზრდის პორტფოლიო შეიძლება გახდეს არა მხოლოდ სიამაყის წყარო, არამედ თვითშემეცნების ინსტრუმენტი, ბავშვისა და მშობლების ურთიერთობის ყველაზე მნიშვნელოვანი კონტაქტი. და მის შედგენაზე მუშაობა ყველაზე საინტერესო სულიერი ურთიერთგამდიდრებაა. საოჯახო არქივში თავისი კანონიერი ადგილის დაკავების შემდეგ, პორტფოლიო ბევრ ნაზი მოგონებას მოგანიჭებთ და არანაკლებ სიამოვნებას მოგანიჭებთ, ვიდრე ოჯახის ფოტოალბომი ან ვიდეო ბიბლიოთეკა.
სლაიდი 15
Უსაფრთხოება
წარმოდგენების ჩამოყალიბება ადამიანებისა და ბუნებრივი სამყაროსთვის სახიფათო სიტუაციებზე და მათში ქცევის მეთოდებზე; ადამიანებისთვის და მის გარშემო არსებული ბუნებრივი სამყაროსთვის უსაფრთხო ქცევის წესების გაცნობა; ბავშვებისთვის ცოდნის გადაცემა საგზაო უსაფრთხოების წესების შესახებ, როგორც ფეხით მოსიარულეთა და ავტომობილში მყოფი მგზავრით; ფრთხილი და წინდახედული დამოკიდებულების გამომუშავება ადამიანებისა და ბუნებრივი სამყაროსთვის პოტენციურად საშიში სიტუაციების მიმართ.
სლაიდი 16
შრომითი საქმიანობის განვითარება; საკუთარი საქმის, სხვა ადამიანების მუშაობისა და მისი შედეგების მიმართ ღირებულებებზე დაფუძნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება; პირველადი იდეების ჩამოყალიბება უფროსების მუშაობის, მისი როლის საზოგადოებაში და თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში
სლაიდი 17
ბავშვთა შრომის სახეები
საყოფაცხოვრებო
ხელით შრომა თვითმომსახურება შრომა ბუნებაში
სლაიდი 18
საბავშვო ბაღში ბავშვთა მუშაობის ორგანიზება
ორგანიზაციის ფორმები
მოვალეობა (ინდივიდუალური და ერთობლივი)
გუნდური მუშაობა
დავალებები (ინდივიდუალური და ერთობლივი)
ეპიზოდური (მოკლევადიანი)
გრძელვადიანი
დროში დაგვიანებული
სასადილოებისთვის და გაკვეთილებისთვის
სადილისთვის და აქტივობებისთვის და ბუნების კუთხეში
4-6 ბავშვი 6-20 ბავშვი უმცროსი
სლაიდი 19
საბავშვო ბაღში შრომითი საქმიანობის ორგანიზების სახეები
ინდივიდუალური სამუშაო
თანამშრომლობითი მუშაობა ახლოს
სლაიდი 20
სლაიდი 21
კითხვარი მშობლებისთვის "ბავშვი სახლში"
შეუძლია თუ არა თქვენს შვილს ჩაცმა თავად? ყოველთვის იცვამს საკუთარ თავს კაბები ზრდასრულის მოთხოვნით კაბები ზრდასრულის დახმარებით შეუძლია, მაგრამ არ უყვარს ამის გაკეთება დამოუკიდებლად. საწოლი, დაალაგე ჩაის ჭიქები და ა.შ.)? დიახ არა აქვს თუ არა თქვენს შვილს რაიმე სახის დახმარების სურვილი? დიახ არა როგორ ფიქრობთ, რომ გთხოვენ რაიმე გაგიკეთონ? მე ვეთანხმები შეთავაზებას ხანდახან ვაძლევ უფლებას, უარს ვამბობ დახმარებაზე
სლაიდი 22
მუშაობის ფორმები
საუბარი მორიგეთა მუშაობის მნიშვნელობაზე თამაში "როგორი დამხმარე" გაკვეთილებზე მოდელირება და ხატვა, მორიგეებისთვის საჩუქრების დამზადება კედლის გაზეთის ერთობლივი წარმოება "ჩვენ მორიგე ვართ" მორიგე ოფიცრების დღესასწაულის პრეზენტაცია კედლის გაზეთი "ჩვენ მორიგე ვართ" საღამოს გასართობი "როგორ ვეხმარებით უფროსებს".
სლაიდი 23
„ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების ერთ-ერთი დებულება... არის შემდეგი: პროგრამა უნდა ეფუძნებოდეს სასწავლო პროცესის აგების ყოვლისმომცველ თემატურ პრინციპს“ ო.ა. სკოროლუპოვა, ნ.ვ. ფედინა სრ. „სასკოლო განათლებაში საგანმანათლებლო პროცესის აგების ყოვლისმომცველი თემატური პრინციპის შესახებ“ სათაურში „ფედერალური მოთხოვნები. კომენტარები“ D.V. No5, 2010, გვ.40
სლაიდი 24
ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ყოვლისმომცველი თემატური დაგეგმვა გააუმჯობესებს საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხს სკოლამდელ დაწესებულებაში, გახდის საბავშვო ბაღში ბავშვების ცხოვრებას უფრო საინტერესოს და სასწავლო პროცესს მოტივირებულს, ასევე გაათავისუფლებს მეტ დროს ბავშვთა თამაშისთვის.
სლაიდი 25
ყოვლისმომცველი თემატური დაგეგმვა
თემის ფორმირების ფაქტორები
"გადამდები" მოვლენები
დღესასწაულების რეალური მოვლენები
წარმოსახვითი მოვლენები
"სიმულირებული" მოვლენები
სლაიდი 26
პროგრამის აგების კომპლექსური თემატური პრინციპის განხორციელების საფუძველია დღესასწაულების სავარაუდო კალენდარი, რომელიც ითვალისწინებს: სოციალური და პიროვნული ორიენტაციას და ბავშვთა ყველა სახის აქტივობის მოტივაციას დღესასწაულების მომზადებისა და ჩატარების დროს; ბავშვის მიერ სკოლამდელი განათლების შინაარსის „ცოცხალი“ ყველა სახის ბავშვთა საქმიანობაში; ბავშვის ემოციური და პოზიტიური განწყობის შენარჩუნება პროგრამის დაუფლების მთელი პერიოდის განმავლობაში; მასწავლებელთა მუშაობის ტექნოლოგიური ეფექტურობა პროგრამის განხორციელებაში (წლიური რიტმი: დღესასწაულისთვის მომზადება - დღესასწაულის ჩატარება, მომავალი დღესასწაულისთვის მომზადება - შემდეგი დღესასწაულის ჩატარება და ა.შ.); დღესასწაულების მომზადებისა და ჩატარების ფორმების მრავალფეროვნება;
პროგრამა "წარმატება"
სლაიდი 30
1. ფიზიკურად განვითარებული, დაუფლებული საბაზისო კულტურული და ჰიგიენური უნარები. 2. ცნობისმოყვარე, აქტიური. 3. ემოციურად მგრძნობიარე. 4. დაეუფლა კომუნიკაციის საშუალებებს და უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის გზებს. 5. შეუძლია მართოს საკუთარი ქცევა და დაგეგმოს ქმედებები პირველადი ღირებულებითი კონცეფციების საფუძველზე, საყოველთაოდ მიღებული ძირითადი ნორმებისა და ქცევის წესების დაცვით. 6. შეუძლია ასაკის შესაბამისი ინტელექტუალური და პირადი ამოცანების (პრობლემების) გადაჭრა. 7. პირველადი წარმოდგენების ქონა საკუთარ თავზე, ოჯახზე, საზოგადოებაზე (უახლოესი საზოგადოება), სახელმწიფოზე (ქვეყნაზე), სამყაროზე და ბუნებაზე. 8. საგანმანათლებლო საქმიანობის უნივერსალური წინაპირობების დაუფლება: წესებისა და შაბლონების მიხედვით მუშაობის, ზრდასრულის მოსმენისა და მისი მითითებების შესრულების უნარი. 9. დაეუფლა საჭირო უნარებსა და შესაძლებლობებს.
ცნობისმოყვარე, აქტიური
ემოციურად მგრძნობიარე
დამოუკიდებლად ასრულებს კულტურულ და ჰიგიენურ უნარებს, პროცედურებს და იცავს ჯანსაღი ცხოვრების წესის წესებს
ინტერესს გამოხატავს რეგიონული ცოდნისა და ხალხის ეროვნების მიმართ. სვამს კითხვებს რუსეთის, მისი სოციალური სტრუქტურის, მსოფლიოს სხვა ქვეყნებისა და ხალხების, მათი მახასიათებლების შესახებ. სვამს მორალურ კითხვებს. იწყებს კომუნიკაციას და ერთობლივ აქტივობებს უფროსებთან და თანატოლებთან. აწყობს როლურ, თეატრალურ და რეჟისორულ თამაშებს
ემოციურად რეაგირებს გარემომცველ რეალობაზე. თანაუგრძნობს, თანაუგრძნობს, უხარია. გრძნობს სიამაყეს ცალკეული რუსების და მთლიანად რუსეთის მიღწევებით, სიყვარულს "პატარა" და "დიდი" სამშობლოს მიმართ.
სლაიდი 32
შეუძლია მართოს საკუთარი ქცევა და დაგეგმოს საკუთარი ქმედებები
შეუძლია ასაკის შესაბამისი ინტელექტუალური და პირადი ამოცანების (პრობლემების) გადაჭრა
დაეუფლა კომუნიკაციის საშუალებებს და უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის გზებს
იწყებს კომუნიკაციას სწორი ფორმით; წარმატებას აღწევს უფროსებთან და ბავშვებთან კონტაქტების დამყარებაში სხვადასხვა აქტივობებსა და კომუნიკაციებში; მონაწილეობს ჯგუფურ თამაშებსა და აქტივობებში, იცავს ძირითად მორალურ ნორმებსა და ქცევის წესებს; ეხმარება სხვას
აქვს დადებითი დამოკიდებულება მორალური ნორმებისა და ქცევის წესების დაცვის მოთხოვნებზე, შეხსენებების გარეშე, ახორციელებს თვითმომსახურების პროცესებს, დამოუკიდებლად აკონტროლებს და აფასებს შედეგის ხარისხს, შეესაბამება უსაფრთხო ქცევის ძირითად წესებს სტანდარტულ სახიფათო სიტუაციებში.
ამყარებს კონსტრუქციულ როლს და რეალურ სოციალურ ურთიერთობებს უფროსებთან და ბავშვებთან; იცის საკუთარი და ზოგადი (კოლექტიური) სამუშაოს დაგეგმვა; ირჩევს მოქმედების უფრო ეფექტურ გზებს.
საკუთარ თავს დადებითად აფასებს. აქვს წარმოდგენა ზოგიერთი სახის სახიფათო სიტუაციებზე, მათში ქცევის გზებზე, თვითდახმარებაზე და სხვა ადამიანის დახმარებაზე. აქვს გააზრებული ზრდასრულთა მუშაობის სხვადასხვა ტიპები,
შეუძლია აღიქვას და შეინარჩუნოს შემეცნებითი და კვლევითი ამოცანის შესასრულებლად კომპოზიტური ინსტრუქცია, მისი შესრულების მეთოდის არჩევა, დავალების შესრულების პროცესის აღწერა, თვითანალიზის ჩატარება და შედეგების თვითშეფასება. შეუძლია იმოქმედოს საკუთარი გეგმის მიხედვით.
ეუფლება ბავშვთა შრომის ყველა სახეობას (თვითმომსახურება, საყოფაცხოვრებო შრომა, შრომა ბუნებაში). შერჩევით აითვისა ფიზიკური შრომის გარკვეული სახეობები საკუთარი სქესის და ინდივიდუალური საჭიროებებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად
„ადამიანის ბავშვობაში ჩამოყალიბებული პრინციპები მსგავსია
ასოები ამოკვეთილი ახალგაზრდა ხის ქერქზე, რომელიც იზრდება მასთან,
მისი განუყოფელი ნაწილია"
ვ.უგო
ამჟამად განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა სოციალიზაციას. შემთხვევითი არ არის, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარება და განათლება არის სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის პროექტის ერთ-ერთი მთავარი კომპონენტი. სოციალიზაციის პრობლემებზე გაზრდილი ყურადღება დაკავშირებულია სოციალურ-პოლიტიკური და სოციალურ-ეკონომიკური ცხოვრების პირობების ცვლილებებთან, საზოგადოებაში არასტაბილურობასთან. კომუნიკაციის, სიკეთისა და ერთმანეთისადმი ყურადღების კულტურის მწვავე დეფიციტის ამჟამინდელ ვითარებაში, მასწავლებლებს უჭირთ ბავშვების ისეთი უარყოფითი გამოვლინებების თავიდან აცილება და გამოსწორება, როგორიცაა უხეშობა, ემოციური სიყრუე, მტრობა, თანაგრძნობის შეუძლებლობა და ა.შ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის აუცილებელია სპეციალური სათამაშო სივრცის შექმნა, რომელშიც ბავშვს შეეძლო არა მხოლოდ თანატოლებთან და ახლო უფროსებთან ურთიერთობაში, არამედ აქტიურად აღიქვას საზოგადოების ცოდნა, ნორმები და წესები, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, განვითარდეს როგორც სოციალურად. კომპეტენტური პირი
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com
სლაიდის წარწერები:
ბავშვები სამყაროს სასწაულია, მე თვითონ ვნახე. და მან დაასახელა ეს სასწაული ყველაზე მშვენიერ სასწაულებს შორის ჩვენი შვილები არიან ჩვენი ძალა, არამიწიერი სამყაროს შუქები. თუ მხოლოდ მომავალი იყო ისეთივე ნათელი, როგორც ისინი იყვნენ. ს.მიხალკოვი
სამუშაოს მიზანი: „ემპათიის განვითარება, ანუ განცდა ემოციურ მდგომარეობაში“. მიზნები - ჩამოაყალიბონ ბავშვებში წარმოდგენა საკუთარ თავზე, მათ სხეულზე, პიროვნულ თვისებებზე, განუვითარდეთ თვითშეფასების და თვითშეფასების გრძნობა; - ასწავლეთ ბავშვებს ემოციების „წაკითხვა“ სახის გამონათქვამებში, ჟესტიკულაციაში, მეტყველების ინტონაციაში, ადეკვატურად რეაგირება, პასუხისმგებლობა, განაწყენებულის სინანული, თანაგრძნობა და ა.შ. - გაამდიდრეთ სკოლამდელი აღზრდის იდეები ადამიანების, მათი ურთიერთობების, ემოციური და ფიზიკური მდგომარეობის შესახებ; - დაეხმარეთ უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის კულტურის ჩამოყალიბებას, საზოგადოებრივ ადგილებში ქცევის კულტურას; - გაამდიდრეთ ბავშვების მეტყველება თავაზიანი მეტყველების ნიმუშებით; - დახმარება სხვადასხვა სახის მისალმების, დამშვიდობების, მადლიერების გამოხატვის, თხოვნის დაუფლებაში; - განავითაროს საკუთარი ქმედებებისა და სხვებთან ურთიერთობის ძირითადი კონტროლისა და თვითრეგულირების უნარი; - ასწავლეთ საკუთარი ქცევის მართვის კონსტრუქციული გზები (დაძაბულობის მოხსნა, სიბრაზისგან თავის დაღწევა, გაღიზიანება, კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარება). ამ ამოცანების განხორციელების ფორმები: - ფრონტალური და ქვეჯგუფური კლასები; - ინდივიდუალური მუშაობა; - საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნა; - მშობლებთან მუშაობა თემა: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარება“.
აქტუალობა ამჟამად განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სოციალიზაციას. შემთხვევითი არ არის, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარება და განათლება არის სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის პროექტის ერთ-ერთი მთავარი კომპონენტი. სოციალიზაციის პრობლემებზე გაზრდილი ყურადღება დაკავშირებულია სოციალურ-პოლიტიკური და სოციალურ-ეკონომიკური ცხოვრების პირობების ცვლილებებთან, საზოგადოებაში არასტაბილურობასთან. კომუნიკაციის, სიკეთისა და ერთმანეთისადმი ყურადღების კულტურის მწვავე დეფიციტის ამჟამინდელ ვითარებაში, მასწავლებლებს უჭირთ ბავშვების ისეთი უარყოფითი გამოვლინებების თავიდან აცილება და გამოსწორება, როგორიცაა უხეშობა, ემოციური სიყრუე, მტრობა, თანაგრძნობის შეუძლებლობა და ა.შ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის აუცილებელია სპეციალური სათამაშო სივრცის შექმნა, რომელშიც ბავშვს შეეძლო არა მხოლოდ თანატოლებთან და ახლო უფროსებთან ურთიერთობაში, არამედ აქტიურად აღიქვას საზოგადოების ცოდნა, ნორმები და წესები, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, განვითარდეს როგორც სოციალურად. კომპეტენტური პირი. ამ მიზნით ჯგუფურ ოთახში სათამაშო ადგილებია შექმნილი.
ჯგუფში მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბების მიზნით შეიქმნა სამეგობრო კუთხე. იგი შეიცავს სახელმძღვანელოს: „ფარგადა-ფარდაგი“, რომლის დახმარებით ბავშვები სწავლობენ უსიამოვნო სიტუაციებიდან თავის დაღწევას და კონფლიქტების მოგვარების გზებს. ერთად თამაშით ბავშვები იწყებენ ურთიერთობების დამყარებას, სწავლობენ კომუნიკაციას, არა ყოველთვის შეუფერხებლად და მშვიდობიანად, მაგრამ ეს არის სწავლის გზა, სხვა გზა არ არის. უსიამოვნო სიტუაციები ხდება ნებისმიერ გუნდში და მნიშვნელოვანია ასწავლოთ თქვენს შვილს, როგორ გამოვიდეს მათგან სწორად.
"ყვავილი - შვიდი ფერის" სხვადასხვა სიტუაციების განხილვა, განხილული სიტუაციით შთაგონებული ემოციური გამოცდილების გაღვიძება, საჭირო დასკვნების გამოტანის უნარი
„განწყობის კუთხე“ - ბავშვები იყენებენ პიქტოგრამებს დღის განმავლობაში განწყობის აღსანიშნავად.
საინტერესო ტექნიკაა კეთილი საქმეების ყუთი: ბავშვები გულებს აგროვებენ თვის განმავლობაში გაკეთებულ კეთილ საქმეებზე. ეს შეიძლება იყოს: მეგობრის, მასწავლებლის დახმარება; ქცევის წესების დაცვა მთელი დღის განმავლობაში კომენტარებისა და შეხსენებების გარეშე. ეს ტექნიკა მოუწოდებს ბავშვებს დაიცვან ქცევის წესები, იყვნენ თავაზიანები, შრომისმოყვარეები და მგრძნობიარენი სხვა ადამიანების მიმართ.
ჯგუფური ოთახი აღჭურვილია სხვადასხვა კუთხით დამოუკიდებელი როლური თამაშების ჩასატარებლად. როლური თამაშები ეხმარება ბავშვებს დაეუფლონ ადამიანური აქტივობის შემდეგ მახასიათებელს - გარკვეული პროფესიის მქონე პირებისთვის ურთიერთდაკავშირებული სისტემებისა და მიზნების მინიჭებას.
შრომით განათლებას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს სოციალური და პიროვნული განვითარებისთვის. მნიშვნელოვანია ბავშვებში მუშაობის სურვილის გაღვივება, სამუშაო დავალებების შესრულებისას თანატოლებთან ურთიერთობის უნარის განვითარება და სხვადასხვა სახის ელემენტარული სამუშაო აქტივობების უნარების განვითარება.
ადამიანებისადმი ჰუმანური დამოკიდებულების საფუძველი - თანაგრძნობის უნარი, თანაგრძნობა - ვლინდება ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. როგორც ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ასევე სპეციალურად ორგანიზებულ გაკვეთილებსა და საუბრებში, ჩვენ ვმუშაობთ პარტნიორთან ყურადღებისა და ჩართულობის განვითარებაზე. ჩვენ ვასწავლით გავიგოთ თანატოლის სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობა სახის გამომეტყველებით, ჟესტებითა და პოზით. ჩვენ ვავითარებთ ემოციურ რეაგირებას, თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის უნარს.
ბავშვებთან მუშაობისთვის შეირჩა თამაშები: სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საკომუნიკაციო შესაძლებლობების განვითარება; უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ემოციური და მორალური სფეროს და კომუნიკაციის უნარების განვითარებაზე; უარყოფითი ემოციების და ბრაზის დასაძლევად.
"კომპლიმენტები" მიზანი: თანატოლებისადმი პოზიტიური ყურადღების მიქცევის უნარის განვითარება.
თამაში "მზის სხივები". მიზანი: ემოციური და ფიზიკური სტრესის მოხსნა.
სამაგიდო თამაში "განწყობის ზოოპარკი".
თამაში "რა არის კარგი? რა არის ცუდი?
"განწყობის თეატრი"
თეატრალური საქმიანობა დიდ გავლენას ახდენს კომუნიკაციის უნარის განვითარებაში. თეატრალური საქმიანობის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები ფართოა.
ბავშვი, რომელიც მსახიობ-შემსრულებლის პოზიციაზე აღმოჩნდება, შეიძლება იფიქროს, რას და რატომ ამბობს და აკეთებს ადამიანი, როგორ აღიქვამს მას. თითოეული ეს კითხვა პირდაპირ კავშირშია ღირებულებით და სემანტიკურ კომპეტენციებთან, რომელთა ჩამოყალიბებაზე დიდ გავლენას ახდენს თეატრალურ თამაშებში გამოყენებული ხელოვნების ნიმუშები.
ბავშვი სილამაზეს ძალიან ღრმად აღიქვამს – რაც იმას ნიშნავს, რომ მას უნდა გააცნოს ადამიანის საუკეთესო შემოქმედება, აჩვენოს ნახატების რეპროდუქციები, ან მასთან ერთად ეწვიოს გამოფენას ან მუზეუმს.
ექსკურსია ბიბლიოთეკაში
მხატვრული ნაწარმოებების აღქმისას, ჩვენ ვცდილობთ ბავშვებში გამოვიწვიოთ თანაგრძნობის გრძნობა იმ პერსონაჟების მიმართ, რომლებსაც დახმარება სჭირდებათ ან განიცდიან შფოთვას, მღელვარებას, ტკივილს, მწუხარებას ან წყენას. ზღაპრებისა და მოთხრობების მასალის გამოყენებით ბავშვები სწავლობენ გმირების პერსონაჟების შეფასებას, მათ მოქმედებებს, გაიგონ „რა არის კარგი და რა არის ცუდი“.
სიურპრიზი ბავშვებთან მუშაობის მნიშვნელოვანი ასპექტია ემოციების ხარისხობრივი განვითარება. ემოციები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვების საქმიანობის რეგულირებაში და ღირებულებითი ორიენტაციებისა და ურთიერთობების ჩამოყალიბებაში. პოზიტიური ემოციური მდგომარეობები არის ადამიანების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების და კომუნიკაციის სურვილის საფუძველი. პირიქით, ნეგატიურმა ემოციურმა მდგომარეობამ შეიძლება გამოიწვიოს გაბრაზება, შური და შიში.
ცნობისმოყვარეობა
ურთიერთობა ოჯახთან ჩვენი მუდმივი თანაშემწე ბავშვების სოციალურ და პიროვნულ განვითარებაში ოჯახია. მხოლოდ უფროსებთან თანამშრომლობით არის შესაძლებელი მაღალი საგანმანათლებლო შედეგების მიღწევა. არატრადიციული დასასვენებელი აქტივობები ბავშვებისა და მშობლების მონაწილეობით; ემსახურება უფროსებთან კონტაქტის დამყარების უნარ-ჩვევების გამომუშავებას; ბავშვის სოციალური განვითარების გარემო გამდიდრებულია უფროსებთან ურთიერთობის ახალი ფორმებით. ბავშვები სწავლობენ მშობლების და სხვა უფროსების პატივისცემით მოპყრობას.
სპორტული ფესტივალი "მამა, დედა, მე ვარ სპორტული ოჯახი!"
ლიტერატურული ვიქტორინა "ვინც ბევრს კითხულობს, მან ბევრი იცის!"
სამომავლო პერსპექტივები ბავშვების ემოციური და პიროვნული განვითარება არის სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობის ერთ-ერთი კომპონენტი, რომელიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი დაწესებულებისა და სკოლის საგანმანათლებლო პროცესის უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად და ხელს უწყობს ბავშვების გადასვლას მნიშვნელოვან სოციალურ ფუნქციაზე - მოსწავლის ფუნქცია. სამომავლოდ ვგეგმავ გავაგრძელო მუშაობა იმავე მიმართულებით, თამაშებითა და აქტივობებით დავეხმარო ბავშვების მომზადებას დიდი ცხოვრების შემდეგი ნაბიჯისთვის - სკოლაში უკეთესი ადაპტაციისთვის. გეგმები მაქვს მშობელთა შეხვედრებისა და კონსულტაციების გამართვა კოლეგებისთვის ჩემს მიერ არჩეული თემის, „უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციური და პიროვნული განვითარება“ მნიშვნელობაზე; მოამზადეთ სავარჯიშოები ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს განვითარებისთვის, გაზარდეთ თქვენი პროფესიული მომზადების დონე ახალი პუბლიკაციების, რეკომენდაციების, განვითარების შესწავლით, თქვენი მეთოდოლოგიური მასალის სისტემატური შევსებით.
„ადამიანის ბავშვობაში ჩამოყალიბებული პრინციპები ჰგავს ახალგაზრდა ხის ქერქზე ამოკვეთილ ასოებს, რომლებიც მასთან ერთად იზრდება და მის განუყოფელ ნაწილს წარმოადგენს“ ვ. ჰიუგო.
მოსკოვის საერთაშორისო საგანმანათლებლო სალონში გაიმართა ბავშვის პირადი პოტენციალის განვითარების პროგრამის "შესაძლებლობების სკოლა" პრეზენტაცია. პროექტი ექსპერტებთან ერთად წარმოადგინა საქველმოქმედო ფონდის "ინვესტიცია მომავალში" აღმასრულებელმა დირექტორმა პეტრ პოლოჟევეცმა. ფონდის „კონტრიბუცია მომავლის“ მოწვევით, კონფერენციას რეგიონების წარმომადგენლები ესწრებოდნენ, რომლებიც კონკურსის შედეგების მიხედვით, პროგრამას 2019-2020 წლებში შეუერთდებიან. რას ითვალისწინებს პროგრამა რეგიონული განათლების სისტემაში? რა ეფუძნება მის მეთოდოლოგიას? რა პირობებში შეიძლება რეგიონი გახდეს პროგრამის მონაწილე? ამ და სხვა კითხვებზე პასუხი გაეცა ღონისძიებაზე.
ფონდის პირადი პოტენციალის განვითარების პროგრამის ხელმძღვანელმა ეკატერინა ხაუსტოვამ განმარტა მისი მუშაობის თავისებურებები. „ერთი პრინციპია ბავშვის თანხლება მთელი სასკოლო ცხოვრების განმავლობაში, მეორე არის სასკოლო ცხოვრების სხვადასხვა ფენებში შეყვანა, იქნება ეს საგნობრივი სწავლება, კლასგარეშე აქტივობები თუ დამატებითი განათლება და მესამე პრინციპი არის კონკრეტული კონტროლირებადი ზონის ფორმირება, სადაც. ბავშვი ვითარდება და სწავლობს თავისი აზროვნებისა და ემოციების მართვას, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობას“, - თქვა მან.
„რაც ამ პროგრამას განსაკუთრებულს ხდის არის ის, რომ მთავარი პარტნიორი მასწავლებელია. მასწავლებლებს ბავშვებთან შედარებით უფრო მეტი ყურადღებაც კი ექცევა, რადგან მიგვაჩნია, რომ თუ მასწავლებელმა არ იცის სად წავიდეს და არ დაუსახავს თავის მიზანს, მაშინ ის ბავშვიც დაიკარგება, ვისთანაც მუშაობს“.
პიტერ პოლოჟევეც ფონდის "ინვესტიცია მომავალში" აღმასრულებელი დირექტორი
”განათლების მთავარი საკითხი ყოველთვის არის მნიშვნელობის საკითხი, თუ რატომ ვმოქმედებთ, რა ღირებულებებისა და მოტივების გულისთვის. პროგრამა იძლევა პასუხს ამ კითხვაზე: მიზანი პირადი პოტენციალის განვითარებაა“.
ალექსანდრე ასმოლოვი ფონდის "წვლილის მოპოვებაში" სამეცნიერო დირექტორი, რუსეთის განათლების აკადემიის აკადემიკოსი
რუსული სახელმძღვანელოების კორპორაციის წარმომადგენელმა, რომელიც მოქმედებდა პროგრამის პარტნიორად, ეკატერინა ლატიპოვამ, ხაზგასმით აღნიშნა, რომ „შესაძლებლობების სკოლა“ არის ყოვლისმომცველი პროექტი, რომელიც ორიენტირებულია ინდივიდზე. „პროგრამაში შესვლის პირველ ეტაპზე წარმოდგენილია ინსტრუმენტების ფართო სპექტრი პროგრამის თითოეული მონაწილისთვის - ეს არის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი სოციალურ-ემოციურ განვითარებაზე. მასში შედის მასალების ფართო სპექტრი მასწავლებლებისთვის, ბავშვებისთვის და მათი მშობლებისთვის. ეს არის სამუშაო წიგნები, სასწავლო ინსტრუმენტები და სათამაშო კომპლექტები“, - განმარტა მან.
ხაუსტოვამ დასძინა, რომ პროგრამაში მონაწილეობის მისაღებად რუსეთის რეგიონების შესარჩევი კონკურსი მიმდინარე წელს იგეგმება ათ რეგიონთან მუშაობის დაწყება. „ჩვენ ვგეგმავთ ამ პროგრამის დაწყებას 30 რეგიონში 2023 წლისთვის“, - აღნიშნა პოლოჟევეცმა.
„შესაძლებლობების სკოლის“ პროგრამა შეესაბამება განათლების სფეროს მიზნებს, რომლებიც გაწერილია რუსეთის პრეზიდენტის 2018 წლის 7 მაისის No204 ბრძანებულებით, ასევე განათლების სფეროში ფედერალურ სახელმწიფო სტანდარტებს. პროგრამა ხელს უწყობს განათლებაში კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის დანერგვას საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური გადაწყვეტილებების ნაკრების შექმნის გზით სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვებში უნარების განვითარებისა და შეფასების და მათი ინტეგრაციის ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემაში 30 რეგიონში. 2023 წელი.
საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მასალები საბავშვო ბაღში და სკოლაში ბავშვებში უნარების განვითარების შესახებ, რომლებზეც მუშაობს რუსული სახელმძღვანელოების კორპორაციის ავტორთა გუნდი, გაერთიანებულია "შესაძლებლობების სკოლაში", რომელიც აერთიანებს საქართველოს ყველა საგანმანათლებლო პროდუქტს. საქველმოქმედო ფონდი "ინვესტიცია მომავალში" მიზნად ისახავს პიროვნების პირადი პოტენციალის განვითარებას.
სერია ამჟამად მოიცავს შემდეგ ყოვლისმომცველ საგანმანათლებლო პროდუქტებს:
1. UMK "ბავშვთა სოციალურ-ემოციური განვითარება", რომელიც შედგება ოთხი ნაწილისაგან ასაკის მიხედვით: სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები, უმცროსი და უფროსი მოზარდები. კომპლექსი მოიცავს სასწავლო ინსტრუმენტებს თითოეული ასაკობრივი ჯგუფის მასწავლებლებისთვის, თეორიულ კურსს SER-ის საფუძვლების შესახებ მასწავლებლებისთვის, საქაღალდეები, სამუშაო წიგნები, სათამაშო ნაკრები, პლაკატები ბავშვებისთვის და დამატებითი მასალები.
2. მეთოდოლოგიური კომპლექსი მასწავლებლებისთვის "ბავშვების შემეცნებითი განვითარება".
გადაცემის ჩანაწერი საინტერესო იქნება რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების აღმასრულებელი ხელისუფლების ხელმძღვანელებისთვის, რომლებიც ახორციელებენ განათლების სფეროში მენეჯმენტს, განათლების განვითარების რეგიონული ინსტიტუტების ხელმძღვანელებს და საგანმანათლებლო ორგანიზაციებს.
Ჩვენ გირჩევთ