მცენარეთა და ცხოველთა უჯრედების სტრუქტურა

მიზანი: უჯრედების სტრუქტურული მახასიათებლების პოვნა სხვადასხვა ორგანიზმები, შეადარეთ ისინი ერთმანეთს

პროგრესი:

1. მიკროსკოპის ქვეშ გამოიკვლიეთ ხახვის კანის, საფუარის სოკოების და მრავალუჯრედიანი ორგანიზმების უჯრედების მიკროსკოპული ნიმუშები

2. შეადარეთ რას ხედავთ მაგიდებზე არსებული ობიექტების გამოსახულებებს. დახაზეთ უჯრედები თქვენს რვეულებში და მონიშნეთ ორგანელები, რომლებიც ხილულია მსუბუქი მიკროსკოპით.

3. შეადარეთ ეს უჯრედები ერთმანეთს. Უპასუხე კითხვებს. რა მსგავსება და განსხვავებებია უჯრედებს შორის? Რა არის

ორგანიზმებს შორის მსგავსებისა და განსხვავების მიზეზი?

Მსგავსება	მსგავსების მიზეზები	განსხვავება	განსხვავების მიზეზები
უჯრედი ცოცხალია, იზრდება, იყოფა. ხდება მეტაბოლიზმი. როგორც მცენარეულ, ასევე ცხოველურ უჯრედებს აქვთ ბირთვი, ციტოპლაზმა, ენდოპლაზმური ბადე, მიტოქონდრია, რიბოსომები და გოლჯის აპარატი.	ცხოვრების საერთო წარმოშობა.	მცენარეებს აქვთ უჯრედის კედელი (ცელულოზისგან დამზადებული), ცხოველებს კი არა. უჯრედის კედელი აძლევს მცენარეებს დამატებით სიმყარეს და იცავს წყლის დაკარგვისგან. მცენარეებს აქვთ ვაკუოლი, ცხოველებს კი არა. ქლოროპლასტები გვხვდება მხოლოდ მწარმოებელ მცენარეებში ორგანული ნივთიერებებიარაორგანულიდან ენერგიის შთანთქმით. ცხოველები მოიხმარენ მზა ორგანულ ნივთიერებებს, რომლებსაც იღებენ საკვებიდან.	მცენარეთა და ცხოველთა უჯრედებს შორის განსხვავებები წარმოიშვა განვითარების სხვადასხვა გზების, კვების, ცხოველების დამოუკიდებლად გადაადგილების უნარისა და მცენარეების შედარებითი უმოძრაობის გამო.

დასკვნა: მცენარეული და ცხოველური უჯრედები ძირითადად ერთმანეთის მსგავსია, ისინი განსხვავდებიან მხოლოდ იმ ნაწილებით, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან უჯრედის კვებაზე.

ლაბორატორიული სამუშაო №3

ფერმენტების კატალიზური აქტივობა ცოცხალ ქსოვილებში

სამიზნე:ცოცხალ ქსოვილებში ფერმენტების როლის შესახებ ცოდნის განვითარება, დაკვირვების შედეგად დასკვნების გამოტანის უნარის კონსოლიდაცია.

პროგრესი:

1) მოამზადეთ 5 სინჯი და მოათავსეთ:

ჯერ დაამატეთ ცოტა ქვიშა,

მე-2 სინჯარაში, უმი კარტოფილი,

მე-3 მოხარშულ კარტოფილში,

მე-4 სინჯარაში უმი ხორცი,

მე-5 პარტიაში მოხარშული ხორცი.

თითოეულ სინჯარაში დაამატეთ წყალბადის ზეჟანგის რამდენიმე წვეთი. დააკვირდით რა ხდება თითოეულ სინჯარაში. დაკვირვების შედეგები ჩაწერეთ ცხრილში.

2) გახეხეთ ნაჭერი ნაღმტყორცნებში უმი კარტოფილიცოტა ქვიშით. დაქუცმაცებული კარტოფილი ქვიშასთან ერთად გადაიტანეთ სინჯარაში და ჩაყარეთ მასში ცოტაოდენი წყალბადის ზეჟანგი. შეადარეთ დამსხვრეული ქსოვილის აქტივობა. დაკვირვების შედეგები ჩაწერეთ ცხრილში.

ქსოვილის აქტივობა სხვადასხვა მკურნალობის დროს.

3) ახსენით თქვენი შედეგები.

Უპასუხე კითხვებს:

1) რომელ სინჯარებში გამოიხატა ფერმენტის აქტივობა?

აქტივობა გამოჩნდა სინჯარებში 2,4,6, რადგან ეს სინჯარები შეიცავდა ნედლეულ საკვებს, ხოლო უმი საკვები შეიცავს პროტეინს, დარჩენილი საცდელი მილები შეიცავდა მოხარშულ საკვებს და, როგორც ცნობილია, არაცოცხალ - მოხარშულ საკვებში ცილა იყო. მოხარშვის დროს განადგურებულია და რეაქცია არ ვლინდება. ამიტომ ორგანიზმი უკეთ ითვისებს ცილის შემცველ საკვებს.

2) როგორ ვლინდება ფერმენტის აქტივობა ცოცხალ ქსოვილებში?

ცოცხალ ქსოვილებში წყალბადის ზეჟანგთან ურთიერთობისას ჟანგბადი გამოიყოფა ქსოვილიდან, ცილა დაიშალა მის პირველად სტრუქტურამდე და ქაფად გადაიქცა.

3) როგორ მოქმედებს ქსოვილის დაფქვა ფერმენტის აქტივობაზე?

როდესაც ცოცხალი ქსოვილი დამსხვრეულია, აქტივობა ორჯერ უფრო სწრაფად ხდება, ვიდრე არადამტვრეული ქსოვილში, ვინაიდან პროტეინსა და H2O2-ს შორის კონტაქტის არე იზრდება.

4) განსხვავდება თუ არა ფერმენტის აქტივობა მცენარეთა და ცხოველთა ცოცხალ ქსოვილებში?

მცენარეულ უჯრედებში რეაქცია უფრო ნელა მიმდინარეობს, ვიდრე ცხოველურ უჯრედებში, რადგან მათ აქვთ ნაკლები ცილა, ხოლო ცხოველურ უჯრედებში მეტი ცილაა და მათში რეაქცია უფრო სწრაფად მიმდინარეობს.

დასკვნა:პროტეინს შეიცავს მხოლოდ ცოცხალ საკვებში, მოხარშულ საკვებში კი ცილა ნადგურდება, ამიტომ მოხარშულ საკვებთან და ქვიშასთან რეაქცია არ ხდება. თუ თქვენ ასევე გაანადგურეთ პროდუქტები, რეაქცია უფრო სწრაფად გაგრძელდება.

ლაბორატორიული სამუშაო No4

თემა: ადამიანის ემბრიონის და სხვა ხერხემლიანების მახასიათებლებისა და მსგავსების იდენტიფიცირება და აღწერა.

მიზანი: ხერხემლიანთა სხვადასხვა ჯგუფის წარმომადგენელთა ემბრიონებს შორის მსგავსების იდენტიფიცირება, როგორც მათი ევოლუციური ურთიერთობის მტკიცებულება.

პროგრესი:

· დახაზეთ სამივე ეტაპი ემბრიონის განვითარებახერხემლიანთა სხვადასხვა ჯგუფი.

· შეადგინეთ ცხრილი, რომელშიც მითითებულია ყველა მსგავსება და განსხვავება ემბრიონებს შორის განვითარების ყველა ეტაპზე.

· გამოიტანეთ დასკვნა ემბრიონების, ხერხემლიანთა სხვადასხვა ჯგუფის წარმომადგენლების ევოლუციური ურთიერთობის შესახებ.

დასკვნა: გამოვლინდა მსგავსება და განსხვავებები სხვადასხვა ჯგუფის წარმომადგენელთა ემბრიონებს შორის, როგორც მათი რევოლუციური ნათესაობის დამადასტურებელი საბუთი. უმაღლესი ფორმებიუფრო სრულყოფილი.

ლაბორატორიული სამუშაო No5

თემა: გენეტიკური პრობლემების გადაჭრა და ოჯახური მემკვიდრეობის აგება

მიზანი: ტესტის მაგალითების გამოყენება მახასიათებლების, პირობებისა და გამოვლინებების მემკვიდრეობის გასათვალისწინებლად

პროგრესი:

· საოჯახო მემკვიდრეობის შედგენა, ბებია-ბაბუიდან დაწყებული, თუ არის მონაცემები, მაშინ ბაბუებით.

· დაქორწინდნენ ღია ფერის ქალი და მუქი ფერის მამაკაცი. რამდენი ღია ფერის ბავშვი იქნება მესამე თაობაში? მუქი კანი დომინირებს ღია კანზე.

ᲐᲐ - მუქი კანის- კაცო

აა – ღია კანი – ქალი

F 1 Aa Aa Aa Aa 100% - მუქი კანი

F 2 AA Aa Aa aa 75% - მუქი კანი

25% - ღია კანი

AA x aa AA x Aa Aa x aa Aa x Aa

F 3 Aa Aa Aa Aa AA Aa AA Aa Aa Aa aa AA Aa Aa Aa 81, 25% - მუქი კანი

18,75% - ღია კანი

პასუხი: 18, 75% - ღია კანი

დასკვნა: ნიშნები იცვლება მენდალის 1-ლი და მე-2 კანონების შესაბამისად.

· ადამიანებში ხვეული თმა დომინირებს სწორ თმაზე. ყავისფერი თვალები დომინირებს ლურჯზე. ჭორფლები ასევე დომინანტური თვისებაა. თუ ტანკში შემოვიდა კაცი ხვეული თმით, ცისფერი თვალებით და ჭორფლის გარეშე. და ქალი სწორი თმით, ყავისფერი თვალებით და ნაოჭებით. რა შესაძლო კომბინაციები შეიძლება ჰქონდეთ ბავშვებს?

გამოიტანეთ დასკვნა ნიშნების ცვალებადობის შესახებ.

ა - ხვეული თმა

ა- სწორი თმა

B- ყავისფერი თვალები

V- Ცისფერი თვალები

S- freckles

s- ჭორფლების გარეშე

	ABC	ABC	АВс	AvS	ABC	ABC
ABC	AASSVV	AaVvSS	AaVVSSs	AAVvSS	AABBSS	AaVvSs
ABC	AaVvSS	აავვსს	aaVvSs	AawvSS	AaVvSs	აავვსს
АВс	AaVVSSs	aaVvSs	aaBBSS	AaVvSs	AaBBSS	aaVvSs
AvS	AAVvSS	AawvSS	AaVvSs	ААввСС	AABvSs	AavvSss
ABC	AABBSS	AaVvSs	AaVVSSs	AABvSs	AABBss	AaVvSs
ABC	AaVvSs	აავვსს	aaVvss	AavvSss	AaVvss	აუუსს

75% ხვეული თმა

25% - სწორი თმა

75% - ყავისფერი თვალები

25% - ცისფერი თვალები

75% - ჭორფლებით

25% - ნაოჭების გარეშე

დასკვნა: ნიშნები იცვლება მენდალის მე-3 კანონის შესაბამისად.

ლაბორატორიული სამუშაო No6
სხვადასხვა სახეობის მცენარეების მორფოლოგიური მახასიათებლები.
სამუშაოს მიზანი: იმის უზრუნველყოფა, რომ მოსწავლეებმა გაიგონ ცნება მორფოლოგიური კრიტერიუმისახეობები, აძლიერებს მცენარეთა გამორჩეული მახასიათებლის შედგენის უნარს.
პროგრესი:
1.დაათვალიერეთ ორი სახის მცენარე, ჩამოწერეთ სახელები, გააკეთეთ მორფოლოგიური მახასიათებლებითითოეული ტიპის მცენარეები. აღწერეთ მათი აგებულების თავისებურებები (ფოთლების, ღეროების, ფესვების, ყვავილების, ნაყოფის თვისებები).

2. შეადარეთ მცენარეების ორი სახეობა, დახაზეთ მსგავსება და განსხვავება. გააკეთეთ წარმომადგენლობითი მცენარეების ნახატები.

Setcreasia Syngonium

ლაბორატორიული სამუშაო No7

თემა: ვარიაციის სერიის და ვარიაციული მრუდის აგება

მიზანი: გაეცნონ მოდიფიკაციის ცვალებადობის შაბლონებს და ვარიაციების სერიის აგების მეთოდოლოგიას

პროგრესი:

ჩვენ ვითვლით ატრიბუტის ვარიანტების რაოდენობას. ჩვენ განვსაზღვრავთ ატრიბუტის საშუალო მნიშვნელობას ფორმულის გამოყენებით. საშუალო მნიშვნელობა - M. ვარიანტი - V. ოფციონის გაჩენის სიხშირე - P. ჯამი - E. ვარიაციის სერიების საერთო რაოდენობა - n.

ჩვენ ვაშენებთ ვარიაციულ ხაზს. ჩვენ ვაშენებთ ცვალებადობის ვარიაციულ სერიას. ვაკეთებთ დასკვნას ნიშან-თვისების ცვალებადობის შესახებ.

1.4	1.5	1.5	1.4	1.8	1.6	1.5	1.9	1.4	1.5	1.6	1.5	1.7	1.5	1.4	1.4	1.3	1.7	1.2	1.6
1.7	1.8	1.9	1.6	1.3		1.4	1.3	1.5	1.7	1.2	1.1	1.3	1.2	1.4	1.2	1.1		1.1	1.2

M სიგრძე ==1,4

M სიგანე = =0.6

დასკვნა: საშუალო სიგრძის მნიშვნელობა 1.4. საშუალო სიგანე 0.6

ლაბორატორიული სამუშაო No8

თემა: ორგანიზმების ადაპტაცია გარემოსთან.

მიზანი: ჩამოაყალიბონ ორგანიზმების ადაპტირებულობის კონცეფცია მათ გარემოსთან, გააძლიერონ თავიანთი გარემოსადმი ორგანიზმების ადაპტაციის საერთო მახასიათებლების გამოვლენის უნარი.

პროგრესი:

1. გააკეთეთ თქვენთვის მოცემული 2 ორგანიზმის ნახატები.

აგამა კავკასიური აგამა სტეპი

2. განსაზღვრეთ თქვენი კვლევისთვის შემოთავაზებული ორგანიზმების ჰაბიტატი.

აგამა კავკასიური: მთები, კლდეები, კლდოვანი ფერდობები, დიდი ლოდები.

აგამა სტეპი: ქვიშიანი, თიხიანი, კლდოვანი უდაბნოები, ნახევრად უდაბნოები. ისინი ხშირად სახლდებიან წყალთან ახლოს.

3. განსაზღვრეთ ამ ორგანიზმების ადაპტაციის თავისებურებები მათ ჰაბიტატთან.

4. იდენტიფიცირება შედარებით ფიტნეს შაბლონებს.

5. ევოლუციის მამოძრავებელი ძალების შესახებ თქვენი ცოდნის საფუძველზე ახსენით მექანიზმი, რომლითაც წარმოიქმნება ადაპტაცია

6. ააგეთ მაგიდა.

დასკვნა: ორგანიზმები ადაპტირებენ სპეციფიკურ გარემო პირობებს. ეს ჩანს აგამების კონკრეტულ მაგალითში. ორგანიზმების დაცვის საშუალებები - შენიღბვა, დამცავი შეფერილობა, მიმიკა, ქცევითი ადაპტაციებიდა სხვა სახის ადაპტაცია საშუალებას აძლევს ორგანიზმებს დაიცვან საკუთარი თავი და შთამომავლობა.

ლაბორატორიული სამუშაო No9

თემა: ორგანიზმების ცვალებადობა

მიზანი: ჩამოყალიბდეს ორგანიზმების ცვალებადობის კონცეფცია, გააგრძელოს მუშაობა ბუნებრივ ობიექტებზე დაკვირვებისა და ცვალებადობის ნიშნების პოვნის უნარზე.

პროგრესი:

· გააკეთეთ თქვენთვის მოცემული ორგანიზმების ნახატი.

2. შეადარეთ ერთი და იგივე სახეობის 2-3 ორგანიზმი, იპოვეთ მსგავსების ნიშნები მათ აგებულებაში. ახსენით ერთი და იმავე სახეობის ინდივიდების მსგავსების მიზეზები.

მსგავსების ნიშნები: ფოთლის ფორმა, ფესვთა სისტემა, გრძელი ღერო, ფოთლების პარალელური ვენები. ამ მცენარეების მსგავსება ვარაუდობს, რომ მათ აქვთ იგივე მემკვიდრეობითი მახასიათებლები.

3. შესწავლილ ორგანიზმებში განსხვავებების ნიშნების იდენტიფიცირება. უპასუხეთ კითხვას: ორგანიზმების რა თვისებები იწვევს განსხვავებებს ერთი და იმავე სახეობის ინდივიდებს შორის.

განსხვავების ნიშნები: ფოთლის ფირფიტის სიგანე და სიგრძე, ღეროს სიგრძე. ერთი და იგივე სახეობის მცენარეებს აქვთ განსხვავებები, რადგან მათ აქვთ ინდივიდუალური ცვალებადობა.

4. გამოავლინეთ ორგანიზმების ამ თვისებების მნიშვნელობა ევოლუციისთვის. რომელი განსხვავებები, თქვენი აზრით, განპირობებულია მემკვიდრეობითი ცვალებადობით და რომელი – არამემკვიდრეობითი ცვალებადობით? ახსენით, როგორ შეიძლება წარმოიშვას განსხვავებები ერთი და იგივე სახეობის ინდივიდებს შორის?

მემკვიდრეობითობის წყალობით ორგანიზმები თავის მახასიათებლებს თაობიდან თაობას გადასცემენ. ცვალებადობა დაყოფილია მემკვიდრეობით, რომელიც უზრუნველყოფს მასალას ბუნებრივი გადარჩევადა არამემკვიდრეობითი, რომელიც წარმოიქმნება გარემო ფაქტორების ცვლილების გამო და ეხმარება მცენარეს ამ პირობებთან ადაპტაციაში.
განსხვავებები, რომლებიც განპირობებულია მემკვიდრეობითი ცვალებადობით: ყვავილის ფორმა, ფოთლის ფორმა. განსხვავებები, რომლებიც არ არის განპირობებული მემკვიდრეობითი ცვალებადობით: ფოთლის სიგანე და სიგრძე, ღეროს სიმაღლე.
ერთი და იგივე სახეობის ინდივიდებს შორის განსხვავებები შეიძლება მოხდეს სხვადასხვა გარემო პირობების გამო, ასევე მცენარეების განსხვავებული მოვლის გამო.

5. ცვალებადობის განსაზღვრა.

ცვალებადობა არის ცოცხალი ორგანიზმების უნივერსალური თვისება, შეიძინონ ახალი მახასიათებლები გარემოს გავლენის ქვეშ (როგორც გარე, ისე შინაგანი).

დასკვნა: ჩამოვაყალიბეთ ორგანიზმების ცვალებადობის კონცეფცია, გავაგრძელეთ მუშაობა ბუნებრივ ობიექტებზე დაკვირვებისა და ცვალებადობის ნიშნების პოვნის უნარზე.

ლაბორატორიული სამუშაო No10

მიზანი: ისწავლეთ გაგება ჰიგიენური მოთხოვნებიაუდიტორიაში

სამუშაოს დასრულება:

· კოლბაში დაასხით ზუსტად 10 მლ მომზადებული ხსნარი.

· შპრიცის გამოყენებით შეიტანეთ 20 მლ გარე ჰაერი

ნემსის მეშვეობით კონუსში ჰაერს ვატარებთ

· გამორთეთ შპრიცი და სწრაფად დახურეთ ნემსები თითით

· ხსნარს ათქვიფეთ ნახშირორჟანგის შეწოვამდე (ხსნარის თანდათანობით გაუფერულება)

· ჰაერი შეჰყავთ მანამ, სანამ ხსნარი მთლიანად გაუფერულდება (მისი რაოდენობის თანდათანობით დარეგულირება).

· მას შემდეგ რაც ხსნარი გაუფერულდება, მას ასხამენ კოლბიდან, რეცხავენ გამოხდილი წყლით და კვლავ ავსებენ 10 მლ მითითებული ხსნარით.

· ექსპერიმენტი მეორდება, მაგრამ გამოიყენება აუდიტორიის ჰაერი

· ნახშირორჟანგის პროცენტი განისაზღვრება ფორმულით:

A - მთლიანი მოცულობა ატმოსფერული ჰაერიგაიარა კონუსში.

B არის კონუსში გავლილი აუდიტორიის ჰაერის მოცულობა

0.03% - ნახშირორჟანგის სავარაუდო დონე ატმოსფეროში (მუდმივი დონე)

· გამოთვალეთ რამდენჯერ მეტი ნახშირორჟანგია კლასში, ვიდრე გარეთ ჰაერში

· ფორმულირება ჰიგიენის წესებიმიღებული შედეგების საფუძველზე.

· აუცილებელია ყველა ოთახის გრძელვადიანი ვენტილაციის ჩატარება. მოკლევადიანი ვენტილაცია სუსტად ეფექტურია და პრაქტიკულად არ ამცირებს ჰაერში ნახშირორჟანგის შემცველობას.

· აუცილებელია საკლასო ოთახებში გამწვანება. მაგრამ ჭარბი ნახშირორჟანგის შეწოვა ჰაერიდან შიდა მცენარეების მიერ ხდება მხოლოდ შუქზე.

· ბავშვებს, რომლებიც სწავლობენ ნახშირორჟანგის მაღალი კონცენტრაციით კლასებში, ხშირად აღენიშნებათ მძიმე სუნთქვა, ქოშინი, მშრალი ხველა და რინიტი, ამ ბავშვებს აქვთ შესუსტებული ნაზოფარინქსი.

ნახშირორჟანგის კონცენტრაციის ზრდა შენობაში იწვევს ასთმის შეტევებს ასთმიან ბავშვებში.

სკოლებში და უმაღლეს განათლებაში ნახშირორჟანგის გაზრდილი კონცენტრაციის გამო საგანმანათლებო ინსტიტუტებიავადმყოფობის გამო გაკვეთილებს გაცდენილი მოსწავლეების რიცხვი იზრდება. ასეთ სკოლებში რესპირატორული ინფექციები და ასთმა ძირითადი დაავადებებია.

კლასში ნახშირორჟანგის კონცენტრაციის გაზრდა უარყოფითად მოქმედებს ბავშვების სწავლის შედეგებზე და ამცირებს მათ შესრულებას.

· ოთახების ვენტილაციის გარეშე ჰაერში იზრდება მავნე მინარევების კონცენტრაცია: სუნთქვის დროს ფილტვებიდან გამომავალი მეთანი, ამიაკი, ალდეჰიდები, კეტონები. სულ ამოსუნთქული ჰაერით და კანის ზედაპირიდან შიგნით გარემოგამოიყოფა 400-მდე მავნე ნივთიერება.

· ნახშირორჟანგით მოწამვლის საშიშროება წარმოიქმნება წვის, დუღილის დროს ღვინის სარდაფებში, ჭებში; ნახშირორჟანგით მოწამვლა ვლინდება პალპიტაციით, ტინიტუსით, ზეწოლის შეგრძნებით. მკერდი. დაზარალებული უნდა წაიყვანონ Სუფთა ჰაერიდა დაუყოვნებლივ დაიწყოს აღორძინების ღონისძიებების განხორციელება

ზოგად ბიოლოგიაში

ბიოლოგიის მასწავლებელი გონოხოვა ლ.გ.

ტალდიკორგანი

კრებული შეიცავს ლაბორატორიული ნაშრომების ტექსტებს, ლაბორატორიულ სამუშაო შეხვედრებს ზოგად ბიოლოგიაში მე-9, 12-წლიანი განათლების მე-11 კლასების და 11-წლიანი განათლების მე-11 კლასების მოსწავლეებისთვის ნაზარბაევის ინტელექტუალური სკოლების სასწავლო გეგმის მიხედვით.

ლაბორატორიული სამუშაოები

ზოგად ბიოლოგიაში

ლაბორატორიული სამუშაო

ქრომოსომების მორფოლოგიის შესწავლა

სამუშაოს მიზანი:მიკროსკოპის გამოყენებით შეისწავლეთ გიგანტური (პოლიტენის) ქრომოსომის მიკროსკოპული ნიმუში წვრილი სტრუქტურების (ქრომონემების) მრავალჯერადი გაფართოების შედეგად ქრომოსომების რაოდენობის გაზრდის გარეშე და შეისწავლეთ ქრომოსომის მორფოლოგია.

აღჭურვილობა:მიკროსკოპი, პოლიტენის ქრომოსომის მიკროსკოპული ნიმუში

პროგრესი:

პოლიტენია არის ქრომოსომებში წვრილი სტრუქტურების (ქრომონემების) რეპროდუქცია, რომელთა რიცხვი შეიძლება ბევრჯერ გაიზარდოს, მიაღწიოს 1000-ს ან მეტს, ქრომოსომების რაოდენობის გაზრდის გარეშე. ქრომოსომები იძენენ გიგანტურ ზომებს, რომლებიც დამახასიათებელია დიპტერების სანერწყვე ჯირკვლებისთვის.

შეისწავლეთ პრეპარატი მიკროსკოპის ქვეშ. კარგად შეღებილი კვანძი, ქრომოცენტრი, უნდა იყოს მიკროსკოპის ხედვის ველის ცენტრში. ის აკავშირებს ყველა ქრომოსომის ცენტრომერებს. მისგან ქრომოსომა ვრცელდება ლენტების სახით. ყურადღება მიაქციეთ ქრომოსომის მორფოლოგიის თავისებურებებს. დახატე ის შენს რვეულში.

დახაზეთ გიგანტური ქრომოსომის მონაკვეთები. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ცალკეული დისკების სტრუქტურის დახატვას: ისინი უფრო მუქია (გენების მდებარეობა). ქრომოსომის ზოგან შეიძლება აღმოჩნდეს გასქელება - პუფები. ამ ადგილებში ხდება რნმ-ის ინტენსიური სინთეზი.

აღწერეთ ქრომოსომების სტრუქტურა.

რა ქრომოსომების ნაკრები შეიცავს სომატურ (არარეპროდუქციულ) უჯრედებს? რა ჰქვია და რა არის დანიშნული?

რა ქრომოსომების ნაკრები შეიცავს ჩანასახოვან უჯრედებს? რა ჰქვია და რა არის დანიშნული?

რომელ ქრომოსომებს ეწოდება ჰომოლოგიური?

გამოიტანე დასკვნები.

ლაბორატორიული სამუშაოები: წყალბადის ზეჟანგის ფერმენტული დაშლა მცენარეულ უჯრედებში

სამუშაოს მიზანი:აღმოაჩინოს კატალაზას ფერმენტის მოქმედება მცენარეთა ქსოვილებში, შეადაროს ბუნებრივი და დუღილით დაზიანებული ქსოვილების ფერმენტული აქტივობა.

აღჭურვილობა: 3% წყალბადის ზეჟანგის ხსნარი, საცდელი მილები, ნაღმტყორცნები და ნაღმტყორცნები, უმი და მოხარშული კარტოფილის ნაჭრები.

პროგრესი:

უმი და მოხარშული კარტოფილის პატარა ნაჭერი (ბარდის ზომით) მოათავსეთ სინჯარებში. თითოეულ სინჯარას დაამატეთ 8-10 წვეთი წყალბადის ზეჟანგის ხსნარი. ჩაწერეთ დაკვირვებული მოვლენები ცხრილში.

დააქუცმაცეთ უმი კარტოფილის ნაჭერი ნაღმტყორცნებში, რათა გაანადგუროთ უჯრედები და მიიღოთ კარტოფილის წვენი. წვენს დაამატეთ წყალბადის ზეჟანგი. ჩაწერეთ თქვენი დაკვირვებები ცხრილში.

გამოიტანე ზოგადი დასკვნა.

ლაბორატორიული სამუშაოები ორგანიზმების ცვალებადობის იდენტიფიცირების მიზნით

სამუშაოს მიზანი:ორგანიზმების ცვალებადობის იდენტიფიცირება, ცვლილებების მიზეზების გათვალისწინება.

აღჭურვილობა:მცენარეების ფოთლები, მცენარეების ჰერბარიუმის ნიმუშები, იმავე სახეობის ლოკოკინების ჭურვი.

პროგრესი:

შეადარეთ ობიექტები და დააკვირდით რაიმე მახასიათებლის ცვალებადობას (ლოკოკინების ნაჭუჭების ზომა, ნიმუში და ფერი, ფოთლების რაოდენობა, მათი გარეგნობა).

იპოვეთ მათ შორის 2 ინდივიდი, რომლებიც ყველა ასპექტში ერთნაირია. ეს მოახერხეთ? რატომ?

შედარებისთვის, შეეცადეთ აღმოაჩინოთ ამ ობიექტებში ზოგიერთი ცვლადი თვისება და შეარჩიოთ რამდენიმე ინდივიდი, რომელთაც აქვთ ყველაზე დრამატული გადახრები ამ მახასიათებელში. ადვილი გასაკეთებელია?

ორგანიზმების რა თვისებები ვლინდება ერთი და იმავე სახეობის ინდივიდებს შორის მსგავსებაში და განსხვავებაში?

შეავსეთ ცხრილი, რომელშიც ნაჩვენებია განსხვავება შერჩეულ ინდივიდებს შორის.

განვიხილოთ დენდელიონის მცენარეები, რომლებიც იზრდება სხვადასხვა პირობებში. შეადარეთ ამ მცენარეების ფოთლების ზომა, ფერი და განლაგება, პედუნკულის ან ღეროს სიგრძე და სისქე. რით განსხვავდებიან ეს ადამიანები? რატომ?

სწავლის პროცესში მოსწავლეს შეუძლია პრაქტიკული და ლაბორატორიული სამუშაოების შესრულება. რა არის მათი სპეციფიკა? რით განსხვავდება პრაქტიკული სამუშაო ლაბორატორიული სამუშაოსგან?

რა თვისებები აქვს პრაქტიკულ მუშაობას?

Პრაქტიკული სამუშაო- ეს არის დავალება მოსწავლისთვის, რომელიც უნდა შესრულდეს მასწავლებლის მიერ განსაზღვრულ თემაზე. ასევე მოსალოდნელია მის მიერ რეკომენდირებული ლიტერატურის გამოყენება პრაქტიკული სამუშაოსთვის მოსამზადებლად და მასალის შესწავლის გეგმის მიხედვით. მოცემული დავალება ზოგიერთ შემთხვევაში მოიცავს მოსწავლის ცოდნის დამატებით გამოცდას - ტესტირების გზით ან, მაგალითად, ტესტის დაწერით.

მთავარი მიზანი პრაქტიკული სამუშაომდგომარეობს სტუდენტში გარკვეული სამეცნიერო მასალის განზოგადებასა და ინტერპრეტაციასთან დაკავშირებული პრაქტიკული უნარების გამომუშავებაში. გარდა ამისა, მოსალოდნელია, რომ პრაქტიკული სავარჯიშოების შედეგები შემდგომში გამოიყენებს სტუდენტს ახალი თემების ათვისებისთვის.

მასწავლებლის ამოცანა, რომელიც ეხმარება მოსწავლეების მომზადებას იმ ღონისძიებებისთვის, რომელთა შესახებაც ჩვენ ვსაუბრობთ, შედგება თანმიმდევრული ალგორითმის შედგენაში მოსწავლეებისთვის საჭირო ცოდნის დასაუფლებლად, ასევე შესაბამისი ცოდნის ობიექტური შეფასების მეთოდების შერჩევაში. ამ შემთხვევაში შესაძლებელია ინდივიდუალური მიდგომა, როდესაც მოსწავლის უნარ-ჩვევები მოწმდება ისე, რომ მოსწავლისთვის ყველაზე კომფორტულია მასწავლებლისთვის ინფორმაციის წარდგენის კუთხით. ამრიგად, ზოგიერთი სტუდენტი უფრო კომფორტულია ცოდნის ტესტირების წერილობით ფორმაში, ზოგი კი უპირატესობას ზეპირს ანიჭებს. მასწავლებელს შეუძლია ორივეს პრეფერენციების გათვალისწინება.

პრაქტიკული გაკვეთილის შედეგები ყველაზე ხშირად არ ახდენს გავლენას მოსწავლის შემდგომ შეფასებაზე გამოცდაზე. ამ ღონისძიების დროს მასწავლებლის ამოცანაა გააცნობიეროს სტუდენტების ცოდნის ამჟამინდელი დონე, გამოავლინოს შეცდომები, რომლებიც ახასიათებს მათ თემის გაგებას და დაეხმაროს ცოდნის განვითარებაში არსებული ხარვეზების გამოსწორებას - ისე, რომ უკვე გამოცდაზე სტუდენტმა წარმოადგინოს მეტი თემის სწორი გაგება.

რა არის ლაბორატორიული მუშაობის თავისებურებები?

ქვეშ ლაბორატორიული სამუშაოყველაზე ხშირად ესმით სასწავლო სესია, რომლის ფარგლებშიც ხორციელდება ერთი ან მეორე სამეცნიერო ექსპერიმენტი, რომელიც მიზნად ისახავს სტუდენტების სასწავლო გეგმის წარმატებით ათვისების თვალსაზრისით მნიშვნელოვანი შედეგების მიღებას.

ლაბორატორიული მუშაობის დროს მოსწავლე:

• სწავლობს გარკვეული პროცესების პრაქტიკულ მსვლელობას, იკვლევს ფენომენებს მოცემული თემის ფარგლებში - ლექციებზე ათვისებული მეთოდების გამოყენებით;
• ადარებს მიღებულ სამუშაოს შედეგებს თეორიულ ცნებებთან;
• ახდენს ლაბორატორიული მუშაობის შედეგებს, აფასებს პრაქტიკაში მიღებული მონაცემების გამოყენებადობას, როგორც მეცნიერული ცოდნის წყაროს.

ზოგიერთ შემთხვევაში, სტუდენტებს მოეთხოვებათ დაიცვან თავიანთი ლაბორატორიული სამუშაო, რომელშიც სტუდენტების გარკვეულ აუდიტორიას ეცნობა კვლევის დეტალები, ასევე დასკვნების ლეგიტიმურობის მტკიცებულება, რომლებზეც სტუდენტი მივიდა. ხშირად ლაბორატორიული სამუშაოს დაცვა მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის ინდივიდუალური ურთიერთქმედებით ხორციელდება. ამ შემთხვევაში, სწავლის შედეგებიდან გამომდინარე, მოსწავლე აყალიბებს ანგარიშს (დადგენილი ან დამოუკიდებლად შემუშავებული ფორმის მიხედვით), რომელსაც გადამოწმებისთვის უგზავნის მასწავლებელი.

აღსანიშნავია, რომ ლაბორატორიული სამუშაოს წარმატებით დასრულება, როგორც წესი, სტუდენტის მიერ გამოცდების წარმატებით ჩაბარების მნიშვნელოვანი კრიტერიუმია. მასწავლებელი სტუდენტებისთვის მაღალი შეფასების მინიჭებას მხოლოდ იმ შემთხვევაში მიიჩნევს, თუ გამოცდის ჩაბარებამდე შეძლებენ ლექციებზე მიღებული ცოდნის გამოყენების პრაქტიკული შედეგების წარმოჩენას.

შედარება

პრაქტიკულ სამუშაოსა და ლაბორატორიულ სამუშაოს შორის მთავარი განსხვავებაა მათი განხორციელების მიზანი. ამგვარად, ტიპურ პრაქტიკულ სამუშაოს მასწავლებელი იწყებს ძირითადად ცოდნის მოცულობის შესამოწმებლად, ლაბორატორიულ მუშაობას იწყებს სტუდენტების უნარი გამოიყენონ მიღებული ცოდნა პრაქტიკაში, ექსპერიმენტის დროს.

კიდევ ერთი კრიტერიუმია პრაქტიკული მუშაობის შედეგების შეზღუდული გავლენა მოსწავლის საბოლოო შეფასებაზე. თავის მხრივ, ტიპიური ლაბორატორიული სამუშაო, როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, შეიძლება იყოს ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი სტუდენტის გამოცდის ჩაბარებაში.

ტიპიური ლაბორატორიული სამუშაოები დამახასიათებელია ძირითადად საბუნებისმეტყველო დისციპლინებისთვის - ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია. პრაქტიკული - ტარდება ტრენინგის ფარგლებში სხვადასხვა სამეცნიერო დარგში, მათ შორის ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში.

განსახილველ ნამუშევრებს შორის განსხვავებები ასევე შეიძლება გამოიკვეთოს სტუდენტების ცოდნის შემოწმების მეთოდების დონეზე. პრაქტიკული მუშაობის შემთხვევაში ეს არის ზეპირი ან წერილობითი გამოკითხვა, ტესტირება. ლაბორატორიული საქმიანობის დროს, მოსწავლის ცოდნის შესამოწმებელი ინსტრუმენტი შეიძლება იყოს კვლევის შედეგების დაცვის პროცედურა.

აღსანიშნავია, რომ ლაბორატორიულ და პრაქტიკულ სამუშაოს აქვს მთელი რიგი საერთო თვისებები. როგორიცაა, მაგალითად:

1. განხორციელება მასწავლებლის მიერ რეკომენდებული გეგმის შესაბამისად, აგრეთვე ლიტერატურული წყაროების მოცემული ჩამონათვალის გამოყენებით;
2. ფოკუსირება მოსწავლის ცოდნის ამჟამინდელი დონის იდენტიფიცირებაზე.

იმის დადგენის შემდეგ, თუ რა განსხვავებაა პრაქტიკულ და ლაბორატორიულ სამუშაოს შორის, ჩვენ ჩავწერთ დასკვნებს ცხრილში.

მაგიდა

Პრაქტიკული სამუშაო	ლაბორატორიული სამუშაო
Რა აქვთ საერთო?
პრაქტიკული და ლაბორატორიული სამუშაოები მრავალი თვალსაზრისით მსგავსია (ორივე გულისხმობს შესრულებას გეგმის მიხედვით, ფოკუსირებულია სტუდენტის ცოდნის შეფასებაზე)
რა განსხვავებაა მათ შორის?
მიზნად ისახავს მოსწავლის არსებული ცოდნის დონის შეფასებას	მიზანია სტუდენტების არსებული ცოდნის გამოყენებით კონკრეტული შედეგების მიღება
შეიძლება ისწავლებოდეს დისციპლინების ფართო სპექტრში	ტარდება, როგორც წესი, საბუნებისმეტყველო დისციპლინების სწავლების ფარგლებში
როგორც წესი, არ მოქმედებს სტუდენტის გამოცდის ჩაბარების პერსპექტივაზე	მნიშვნელოვანი ფაქტორია იმისთვის, რომ სტუდენტებმა მიიღონ მაღალი შეფასება გამოცდაზე
ცოდნის შემოწმება ტარდება ზეპირი ან წერილობითი გამოკითხვით, ტესტირებით	ცოდნის შემოწმება ტარდება ლაბორატორიული სამუშაოს დაცვის დროს

ლაბორატორიული სამუშაოს ინსტრუქციის ბარათი
"მცენარეთა და ცხოველთა ადაპტაციის იდენტიფიცირება მათ გარემოსთან."

სამიზნე: - კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით განსაზღვროს მცენარეებსა და ცხოველებში გარემოსთან ადაპტაცია;
- დაამტკიცეთ, რომ ადაპტაციები შედარებითია.

ვარჯიში:

განსაზღვრეთ თქვენი კვლევისთვის შემოთავაზებული მცენარისა და ცხოველის ჰაბიტატი.

გარემოსთან ადაპტაციის თავისებურებების იდენტიფიცირება.

დაადგინეთ ფიტნესის ფარდობითი ბუნება (დაფიქრდით იმაზე, უზრუნველყოფენ თუ არა თქვენს მიერ აღნიშნულ ადაპტაციებს ორგანიზმის გადარჩენას).

ევოლუციის მამოძრავებელი ძალების შესახებ თქვენი ცოდნის საფუძველზე ახსენით მექანიზმი, რომლითაც წარმოიქმნება ადაპტაცია (შენიშვნა გააკეთეთ ცხრილის შემდეგ).

შეავსეთ ცხრილი თქვენი მუშაობის შედეგების მიხედვით. შეარჩიეთ 2-3 სახეობის ცხოველი, რათა აღწეროთ და იპოვოთ მათი ადაპტაციის თვისებები მოცემულ ჰაბიტატთან. (აღწერისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ დანართში შემოთავაზებული სახეობები, შეგიძლიათ აირჩიოთ მცენარეების და ცხოველების საკუთარი სახეობები)

„ცოცხალ ორგანიზმებში ადაპტაცია მათ გარემოსთან. ნათესავი ხასიათიმოწყობილობები"

კაქტუსი

3. …

მედვედკა

ფლაკონი თევზი

სანდიუ

შესრულებული სამუშაოს შედეგებზე დაყრდნობით ჩამოაყალიბეთ დასკვნა.

1. ყურადღება მიაქციეთ სამუშაოს მიზანს.

   Უპასუხე კითხვებს:
   - რა არის ფიტნესი?

რა არის ფიტნესის ფარდობითობა?

დანართი No1. მედვედკა.

მედვედკა - მწერი, რომელიც მიეკუთვნება კრიკეტების ოჯახს. სხეული სქელია, 5-6 სმ სიგრძის, ზემოდან მონაცრისფრო-ყავისფერი, ქვემოთ მუქი ყვითელი, მჭიდროდ დაფარული ძალიან მოკლე თმებით, ისე რომ ხავერდოვანი ჩანს. წინა ფეხები დამოკლებულია და სქელია, განკუთვნილია მიწის თხრილისთვის. ელიტრა დამოკლებულია, რომლის დახმარებით მამრებს შეუძლიათ ჭიკჭიკი (სიმღერა); ფრთები დიდია, ძალიან წვრილი და გულშემატკივართა ფორმის მოსვენებისას. მოლი კრიკეტი გავრცელებულია მთელ ევროპაში, შორეული ჩრდილოეთის გარდა; IN ბუნებრივი პირობებიმოლი კრიკეტი მკვიდრდება ტენიან, ფხვიერ, ორგანული ნივთიერებებით მდიდარ ნიადაგებზე. განსაკუთრებით უყვარს დამუშავებული ნიადაგი. ხშირად გვხვდება ბოსტნეულსა და ბაღებში, სადაც დიდ ზიანს აყენებს, აზიანებს მრავალი კულტურული მცენარის ფესვთა სისტემას. ისინი თხრიან მრავალრიცხოვან, საკმაოდ ზედაპირულ გადასასვლელებს. დღის განმავლობაში, ჟილეტები მიწისქვეშ რჩებიან, საღამოს კი, სიბნელის დადგომასთან ერთად, ისინი დედამიწის ზედაპირზე ამოდიან და ზოგჯერ სინათლეში დაფრინავენ. მოლ კრიკეტებს განსაკუთრებით მოსწონთ მაღალ და თბილ კომპოსტის საწოლებზე დასახლება, სადაც ზამთრობენ და გაზაფხულზე ბუდებს აკეთებენ მიწაში და კვერცხებს დებენ. და შთამომავლებისთვის სითბოს უზრუნველსაყოფად, ისინი ანადგურებენ მცენარეებს, რომლებიც ჩრდილავს ნიადაგს მზის სხივებიმათ ბუდეებთან ახლოს. ისინი ღეჭავენ მცენარის ფესვებს და ღეროებს, ისე ანადგურებენ ბაღის საწოლს, რომ დამატებით მოგიწევთ თესლის დათესვა ან ნერგების გადარგვა.

ცხრილის შევსებისას ყურადღება მიაქციეთ წინა კიდურების ფერს და სტრუქტურას (იხილეთ ფოტო)

დანართი No2. კაქტუსი

ცნობილია, რომ ველური კაქტუსები უფრო სასურველია არიდულ ნახევრად უდაბნო რეგიონებზე, ასევე აფრიკის, აზიის, სამხრეთის და უდაბნოების მიმართ. ჩრდილოეთ ამერიკა. გარდა ამისა, მათ შეგიძლიათ შეხვდეთ სანაპიროზე ხმელთაშუა ზღვადა ყირიმში.

კაქტუსები ცხოვრობენ შემდეგში ბუნებრივი პირობები:

1. დღე და ღამე მკვეთრი რყევებითტემპერატურა საიდუმლო არ არის, რომ უდაბნოებში შეიძლება იყოს ძალიან ცხელი დღის განმავლობაში და ძალიან გრილი ღამით არის მოულოდნელი ტემპერატურის ცვლილებები 50 გრადუსამდე.

2. Პატარატენიანობის დონე. რაიონებში, სადაც კაქტები ცხოვრობენ, წელიწადში 300 მმ-მდე ნალექი მოდის. თუმცა, არსებობს კაქტუსების რამდენიმე სახეობა, რომლებიც ცხოვრობენ ტროპიკული ტყეებისადაც ტენიანობა მაღალია, წელიწადში დაახლოებით 3500 მმ.

3. ფხვიერი ნიადაგები . კაქტუსები ასევე გვხვდება ფხვიერ ნიადაგებზე, რომლებიც შეიცავს დიდი რიცხვიქვიშა. უფრო მეტიც, ასეთ ნიადაგებს ჩვეულებრივ აქვთ მჟავე რეაქცია.

დაბალი ნალექის გამო კაქტუსების ოჯახს აქვს ძალიანხორციანი ღეროდასქელი ეპიდერმისი.იგი ინახავს მთელ ტენიანობას გვალვის დროს. გარდა ამისა, კაქტუსებს აქვთ ეკლები, ცვილისებრი საფარი ღეროზე და ნეკნებიანი ღეროები, რაც ხელს უშლის კაქტუსის ტენის აორთქლებას. გარდა ამისა, კაქტუსების უმეტესობას აქვს ძალიან განვითარებული ფესვი, ის ღრმად ჩადის ნიადაგში ან უბრალოდ ვრცელდება დედამიწის ზედაპირზე.ტენიანობის შეგროვება.

ლაბორატორიული მუშაობის კონცეფცია

დიდაქტიკისა და მათემატიკის სწავლების მეთოდების შესახებ ლიტერატურის ანალიზი საშუალებას გვაძლევს დავინახოთ ისეთი კონცეფციის მრავალმხრივი ბუნება, როგორიცაა ლაბორატორიული სამუშაო. ლაბორატორიული სამუშაო შეიძლება იყოს სწავლების მეთოდი, ფორმა და საშუალება. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ამ ასპექტებს:

1. ლაბორატორიული მუშაობა, როგორც სწავლების მეთოდი;

2. ლაბორატორიული მუშაობა, როგორც ტრენინგის ფორმა;

3. ლაბორატორიული მუშაობა, როგორც სასწავლო ინსტრუმენტი.

ლაბორატორიული სამუშაო, როგორც სწავლების მეთოდი

სწავლების მეთოდი არის მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედების გზები, რომლებიც მიმართულია სწავლის პროცესში მოსწავლეთა განათლების, აღზრდისა და განვითარების მიზნების მისაღწევად.

IN პედაგოგიური მოღვაწეობამრავალი თაობა დაგროვდა და განაგრძობს შევსებას დიდი რიცხვიტექნიკა და სწავლების მეთოდები. მათი გააზრების, განზოგადებისა და სისტემატიზაციის მიზნით ტარდება სწავლების მეთოდების სხვადასხვა კლასიფიკაცია. ცოდნის წყაროების მიხედვით კლასიფიკაციისას სიტყვიერი (ამბავი, საუბარი და ა.შ.), ვიზუალური (ილუსტრაციები, დემონსტრაციები და ა.შ.) და პრაქტიკული მეთოდებიტრენინგი

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ სწავლების პრაქტიკულ მეთოდებს. ისინი ეფუძნება პრაქტიკული აქტივობებისტუდენტები. მათი დახმარებით უვითარდებათ პრაქტიკული უნარები და შესაძლებლობები. განხილული მეთოდები მოიცავს სავარჯიშოებს, ლაბორატორიულ და პრაქტიკულ სამუშაოებს. აუცილებელია მათი ერთმანეთისგან გარჩევა.

ლიტერატურაში ვარჯიში გაგებულია, როგორც განმეორებითი შესრულება. საგანმანათლებლო საქმიანობაუნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების მიზნით. სავარჯიშოს მოთხოვნები: მოსწავლის მიერ მიზნების, ოპერაციების, შედეგების გაგება; შესრულების შეცდომების გასწორება; განხორციელების იმ დონემდე მიყვანა, რომელიც გარანტირებულია მდგრადი შედეგებით.

პრაქტიკული მუშაობის მიზანია ცოდნის გამოყენება, გამოცდილების და უნარების განვითარება, ორგანიზაციული, ეკონომიკური და სხვა უნარების განვითარება. ასეთი სამუშაოს შესრულებისას მოსწავლეები დამოუკიდებლად ვარჯიშობენ პრაქტიკული გამოყენებაისწავლა თეორიული ცოდნადა უნარები. მთავარი განსხვავება ლაბორატორიულ და პრაქტიკულ სამუშაოს შორის არის ის, რომ ლაბორატორიულ მუშაობაში დომინანტური კომპონენტია ექსპერიმენტული უნარების გამომუშავების პროცესი, ხოლო პრაქტიკულ მუშაობაში - სტუდენტების კონსტრუქციული უნარები. გაითვალისწინეთ, რომ ექსპერიმენტული უნარები მოიცავს ექსპერიმენტის დამოუკიდებლად სიმულაციის უნარს; მუშაობისას მიღებული შედეგების დამუშავება; დასკვნების გამოტანის უნარი და ა.შ.

გარდა ამისა, ლაბორატორიული სამუშაოები უნდა გამოირჩეოდეს საჩვენებელი ექსპერიმენტებისგან. დემონსტრაციის დროს მასწავლებელი თავად ატარებს შესაბამის ექსპერიმენტებს და უჩვენებს მოსწავლეებს. ლაბორატორიულ სამუშაოებს ასრულებენ მოსწავლეები (ინდივიდუალურად ან ჯგუფურად) მასწავლებლის ხელმძღვანელობით და მეთვალყურეობით. ლაბორატორიული მუშაობის მეთოდის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ სტუდენტებმა სწავლობდნენ თეორიული მასალა, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით შეასრულეთ პრაქტიკული სავარჯიშოები ამ მასალის პრაქტიკაში გამოსაყენებლად, რითაც განუვითარდებათ მრავალფეროვანი უნარები და შესაძლებლობები.

ლაბორატორიული სამუშაო არის სწავლების მეთოდი, რომლის დროსაც მოსწავლეები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით და წინასწარ განსაზღვრული გეგმის მიხედვით ატარებენ ექსპერიმენტებს ან ასრულებენ გარკვეულ პრაქტიკულ დავალებებს და ამ პროცესში აღიქვამენ და იგებენ ახალს. სასწავლო მასალა, გააერთიანეთ ადრე მიღებული ცოდნა.

ლაბორატორიული სამუშაოების ჩატარება მოიცავს შემდეგ მეთოდოლოგიურ ტექნიკას:

1) გაკვეთილების თემის დადგენა და ლაბორატორიული სამუშაოს მიზნების განსაზღვრა;

2) ლაბორატორიული სამუშაოების რიგითობის ან მისი ცალკეული ეტაპების განსაზღვრა;

3) სტუდენტებისა და მასწავლებლის მიერ ლაბორატორიული სამუშაოების უშუალო შესრულება გაკვეთილების მიმდინარეობისა და უსაფრთხოების წესების დაცვის მონიტორინგი;

4) ლაბორატორიული სამუშაოების შეჯამება და ძირითადი დასკვნების ჩამოყალიბება.

განვიხილოთ სწავლების მეთოდების კიდევ ერთი კლასიფიკაცია, რომელიც მოიცავს ლაბორატორიულ მეთოდს. ამ კლასიფიკაციის საფუძველია ცოდნის კონტროლის მეთოდი. არის: ზეპირი, წერილობითი, ლაბორატორიული და პრაქტიკული.

ცოდნის ზეპირი კონტროლი გულისხმობს მოსწავლის ზეპირ პასუხს დასმულ კითხვებზე მოთხრობის, საუბრის ან ინტერვიუს სახით. წერილობითი - მოიცავს მოსწავლის წერილობით პასუხს ერთ ან დავალების სისტემაზე. წერილობით პასუხებში შედის: საშინაო დავალება, ტესტი, კონტროლი; ტესტის კითხვებზე წერილობითი პასუხები; კარნახები, რეფერატები.

ლაბორატორიულ-პრაქტიკული მეთოდი მოიცავს სტუდენტის ან სტუდენტთა ჯგუფის მიერ ლაბორატორიულ ან პრაქტიკულ სამუშაოს დამოუკიდებელ შესრულებას. მასწავლებელი ამ შემთხვევაში ასრულებს მეგზურის როლს - ის განმარტავს რა უნდა გაკეთდეს და რა თანმიმდევრობით. ლაბორატორიული მუშაობის შედეგი დამოკიდებულია თავად სკოლის მოსწავლეებზე, მათ ცოდნასა და პრაქტიკულ საქმიანობაში გამოყენების უნარზე.

ლაბორატორიული მუშაობა, როგორც სწავლების მეთოდი, ძირითადად კვლევით ხასიათს ატარებს და ამ თვალსაზრისით დიდად ფასდება. ისინი უღვიძებენ სტუდენტებს ღრმა ინტერესს მიმდებარე ბუნება, მიმდებარე ფენომენების გააზრების, შესწავლის სურვილი, მიღებული ცოდნის გამოყენება როგორც პრაქტიკული, ისე თეორიული პრობლემების გადასაჭრელად. ლაბორატორიული აქტივობები ეხმარება სტუდენტებს მეცნიერული საფუძვლების გაცნობაში თანამედროვე წარმოება, ინსტრუმენტები და ინსტრუმენტები, ტექნიკური მომზადების წინაპირობების შექმნა.

ამრიგად, მათემატიკის გაკვეთილზე ამ მეთოდის გამოყენების მიზანია ნათლად წარმოჩენა, შესასწავლი მასალის კონსოლიდაცია და საგნისადმი ინტერესის გაზრდა.

ამასთან, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ლაბორატორიული სამუშაოების ჩატარებისას, შესრულების პროცესში საჭიროა სტუდენტების დიდი ყურადღება და კონცენტრაცია, რაც ყოველთვის არ არის შესაძლებელი. გარდა ამისა, ლაბორატორიული სამუშაოს მომზადება მასწავლებლისგან დიდ დროს მოითხოვს. ასევე, მსგავსი ნამუშევრების გამოყენება სამუდამოდ შეამცირებს მოსწავლეთა ინტერესს საგნის მიმართ, მეთოდების ერთფეროვნების გამო. ამიტომ, ლაბორატორიული სამუშაოს გამოყენება შესაძლებელია როგორც სტუდენტური აქტივობების მრავალფეროვნება და მხოლოდ იმ შემთხვევებში, როდესაც ეს იქნება ყველაზე მეტად ეფექტური გზამიზნის მიღწევა.