მ.: 2011. - 368გვ.
ამ პუბლიკაციით ჩვენ ვაგრძელებთ სერიას "ლექციების ჩანაწერები. სტუდენტების დასახმარებლად", რომელიც მოიცავს საუკეთესო სალექციო ჩანაწერებს ჰუმანიტარულ უნივერსიტეტებში შესწავლილი დისციპლინების შესახებ.
მასალა მოყვანილია კურსის „რუსეთის ისტორიის“ სასწავლო გეგმის შესაბამისად.
ამ წიგნის გამოყენებით გამოცდის ჩასაბარებლად მოსამზადებლად სტუდენტები შეძლებენ ამ დისციპლინის შესწავლის პროცესში მიღებული ცოდნის სისტემატიზაციას და კონკრეტიზაციას უაღრესად მოკლე დროში; ყურადღება გაამახვილეთ ძირითად ცნებებზე, მათ მახასიათებლებზე და თავისებურებებზე; შესაძლო საგამოცდო კითხვებზე პასუხების სავარაუდო სტრუქტურის (გეგმის) ჩამოყალიბება.
ეს წიგნი არ არის სახელმძღვანელოების ალტერნატივა ფუნდამენტური ცოდნის მისაღებად, არამედ ემსახურება როგორც სახელმძღვანელო გამოცდების წარმატებით ჩაბარებისთვის.
ფორმატი: djvu
ზომა: 5.1 მბ
ჩამოტვირთვა: drive.google
ფორმატი: pdf
ზომა: 16.6 მბ
ჩამოტვირთვა: drive.google
შინაარსი
კითხვა 1. კურსის საგანი, მეთოდი „რუსეთის ისტორია“ 3
კითხვა 2. ისტორიის მამოძრავებელი ძალები. იდეოლოგიის გავლენა ისტორიულ მეცნიერებაზე 4
კითხვა 3. ძველი რუსული მიწების დასახლება 6
კითხვა 4. კიევან რუსის ფორმირება 9
კითხვა 5. კიევან რუსის აყვავების პერიოდი. ფეოდალური სისტემის გაძლიერება 12
კითხვა 6. ფეოდალური დაქუცმაცება და აპანაჟის სამთავროები 14
კითხვა 7. მონღოლ-თათრების შემოსევა რუსეთში 17
კითხვა 8. დასავლეთის აგრესიის ასახვა. ალექსანდრე ნევსკი 22
კითხვა 9. ოქროს ურდო 24
კითხვა 10. მონღოლ-თათრული უღლის არსი 26
კითხვა 11. რუსული მიწების ცენტრალიზაცია, მოსკოვის აღზევება...29
კითხვა 12. კულიკოვოს ბრძოლა 1380 წ 31
კითხვა 13. გვიანი უღელი. დიდი ფეოდალური ომი 1533 - 1553 34
კითხვა 14. რუსეთის განთავისუფლება მონღოლ-თათრული უღლისაგან. ივანე III 36
კითხვა 15. ადრეული ივანე მხარგრძელის რეფორმები 39
კითხვა 16. ივანე საშინელის ბრძოლა ბიჭებთან. ოპრიჩინა და კონტრრეფორმები 43
კითხვა 17. ივანე მხარგრძელის საგარეო პოლიტიკა. რუსეთის 48-ე ტერიტორიის გაფართოება
კითხვა 18. რურიკის დინასტიის კრიზისი. ბორის გოდუნოვი 51
კითხვა 19. უსიამოვნებები XVII საუკუნის დასაწყისში 54 წ
კითხვა 20. პრობლემების პირველი ეტაპი. ცრუ დიმიტრი I-ის შეერთება და მისი ფენომენი 55
კითხვა 21. პრობლემების მეორე ეტაპი. ვასილი შუისკის და ცრუ დიმიტრი II-ის ორმაგი ძალაუფლება 58
კითხვა 22. პრობლემების მესამე ეტაპი. ეროვნულ-განმათავისუფლებელი ომი 60
კითხვა 23. რუსეთი 1613 - 1682 წწ. (პრობლემების დროიდან პეტრე I-ის მოსვლამდე) 64
კითხვა 24. XVII საუკუნის შუა ხანების სოციალური ბუნტები. გლეხთა ომი 1667 - 1671 66
კითხვა 25. უკრაინასთან გაერთიანება, ციმბირისა და შორეული აღმოსავლეთის განვითარება 68
კითხვა 26. რუსეთის (რუსეთის) კულტურა IX - XVII საუკუნეებში 70 წ.
კითხვა 27. პეტრე I-ის რეფორმების დასაწყისი (ადრეული პეტრეს რეფორმები) 72
კითხვა 28. ჩრდილოეთის ომი. პეტრეს სამხედრო საქმიანობა 176
კითხვა 29. მთავრობის რეფორმები 1700 - 1725 80 წწ
კითხვა 30. სასახლის გადატრიალების არსი. ეკატერინე I, პეტრე II, ანა იოანოვნა 83
კითხვა 31. რუსეთის აღორძინება ელიზაბეტ I პეტროვნას დროს 1741 - 1761 87 წლებში.
კითხვა 32. პეტრე III-ის მეფობა. ეკატერინე II-ის შეერთება 1762 წელს 89
კითხვა 33. ეკატერინე II-ის საშინაო პოლიტიკა (1762 - 1796 წწ.) 91.
კითხვა 34. XVIII საუკუნის ბოლოს სახალხო აჯანყებები. ეკატერინე II-ის რეპრესიული პოლიტიკა 95
კითხვა 35. ეკატერინე პ-ის საგარეო პოლიტიკა XVIII საუკუნის ბოლოს რუსეთ-თურქული ომები 98 წ.
კითხვა 36. პავლე I (1796 - 1801) საგარეო და საშინაო პოლიტიკა 102.
კითხვა 37. ალექსანდრეს რეფორმები 1 105
კითხვა 38. სრულიად ევროპული ომი საფრანგეთისა და ნაპოლეონის წინააღმდეგ 1792 - 1814 წწ. 1812 წლის სამამულო ომი 111
კითხვა 39. 1825 წლის დეკემბრის აჯანყება 116 წ
კითხვა 40. ნიკოლოზ I-ის მეფობა 120 წ
კითხვა 41. საგარეო პოლიტიკა ნიკოლოზ I ყირიმის ომის ეპოქაში 1853 - 1856 122 წ.
კითხვა 42. ალექსანდრე II-ის რეფორმები. ბატონობის გაუქმება რუსეთში 126
კითხვა 43. რუსეთ-თურქეთის ომი 1877 - 1878 130 წ.
კითხვა 44. ალექსანდრე III-ის მეფობა. კონტრრეფორმები 1880 - 1890 133
კითხვა 45. რუსეთის კულტურა მე-18 - მე-19 საუკუნეებში 136 წ.
კითხვა 46. ინდუსტრიული რევოლუცია რუსეთში მე-19 საუკუნის ბოლოს - მე-20 საუკუნის დასაწყისში 138 წ.
კითხვა 47. რევოლუციური მოძრაობის ევოლუცია რუსეთში მე-19 საუკუნეში 141 წ.
კითხვა 48. რუსეთ-იაპონიის ომი 1904 - 1905 147 წ.
კითხვა 49. რევოლუცია 1905 - 1907 წწ.152 წ
კითხვა 50. „მესამე ივნისის მონარქია“ და სტოლიპინის აგრარული რეფორმა 157 წ.
კითხვა 51. რევოლუციური პარტიების ჩამოყალიბება რუსეთში 161
კითხვა 52. პირველი მსოფლიო ომი და მასში მონაწილეობის შედეგები რუსეთისთვის 164
კითხვა 53. 1917 წლის თებერვლის ბურჟუაზიული რევოლუცია 168 წ
კითხვა 54. რევოლუციური პროცესის განვითარება 1917 წლის თებერვლის რევოლუციის შემდეგ 171
კითხვა 55. 1917 წლის ოქტომბრის შეიარაღებული აჯანყება ბოლშევიკური მთავრობა 178 წ.
კითხვა 56. რსფსრ-ს და პროლეტარიატის დიქტატურის გამოცხადება 1918 წლის იანვარში 182 წ.
კითხვა 57. ბრესტ-ლიტოვსკის ხელშეკრულება 1918 წ 186 წ
კითხვა 58. პროლეტარიატის დიქტატურის კონსტიტუციური დიზაინი 1918 წ 189 წ.
კითხვა 59. პერიოდიზაცია, სამოქალაქო ომის დაპირისპირებული ძალები 193
კითხვა 60. სამოქალაქო ომი რუსეთში (1917 - 1922 წწ.) 195 წ
კითხვა 61. სსრკ ჩამოყალიბება 1922 წელს. სსრკ სახელმწიფოებრიობის ევოლუცია 201 წ.
კითხვა 62. ბრძოლა სსრკ დიპლომატიური აღიარებისთვის 207
კითხვა 63. ახალი ეკონომიკური პოლიტიკა (NEP) 1921 - 1929 210 წ.
კითხვა 64. ტოტალიტარული პოლიტიკური რეჟიმის დამყარება სსრკ-ში. "პიროვნების კულტი" I.V. სტალინი 215
კითხვა 65. ინდუსტრიალიზაცია სსრკ-ში. პირველი ხუთწლიანი გეგმები 224
კითხვა 66. კოლექტივიზაცია სსრკ-ში 230
კითხვა 67. ფაშიზმის გავრცელება. ევროპაში ჰიტლერის ინტერვენციის დასაწყისი 233
კითხვა 68. სსრკ საგარეო პოლიტიკა 1939 - 1941 წ 239 წ.
კითხვა 69. დიდი სამამულო ომის დასაწყისი. გეგმა „ბარბაროსა“, გენერალური გეგმა „ოსტი“ 244
კითხვა 70. სტრატეგიული თავდაცვა 1941 წლის მოსკოვის ბრძოლა 248
კითხვა 71. სტრატეგიული თავდაცვა 1942 წელი სტალინგრადის ბრძოლა 253
კითხვა 72. ომის მიმდინარეობის რადიკალური ცვლილება. კურსკის ბრძოლა 1943 257 წ
კითხვა 73. სსრკ ტერიტორიის განთავისუფლება 1943 - 1944 წლებში 259 წ.
კითხვა 74. გერმანიის საბოლოო დამარცხება. ევროპის განთავისუფლება 261
კითხვა 75. პოტსდამის კონფერენცია. იაპონიის დამარცხება. ომის დამნაშავეების სასამართლო პროცესი 266
კითხვა 76. საერთაშორისო ვითარება მსოფლიოში 1945-1953 წწ. "ცივი ომი" 268
კითხვა 77. სსრკ გვიანი სტალინიზმის პერიოდში (1945 - 1953 წწ.) ...274
კითხვა 78. ბრძოლა ძალაუფლებისთვის 1953 - 1957 წწ. აღზევება N.S. ხრუშჩოვი 280
კითხვა 79. რეფორმები ნ.ს. ხრუშჩოვი. 1960-იანი წლების დასაწყისის "დათბობა" 284
კითხვა 80. „ანტიხრუშჩოვის გადატრიალება“ 1964 წ. მიზეზები, მნიშვნელობა, შედეგები 289
კითხვა 81. სსრკ „განვითარებული სოციალიზმის“ ეპოქაში (1964 - 1985 წწ.) 291
კითხვა 82. ტოტალიტარული სოციალიზმის მზარდი სისტემური კრიზისი 1970 - 1980 წლებში 296
კითხვა 83. პერესტროიკა სსრკ-ში (1985 - 1991 წწ.) 300
კითხვა 84. სსრკ საგარეო პოლიტიკა პერესტროიკის 305 წლებში
კითხვა 85. რუსეთის სუვერენიზაცია (1990 - 1992 წწ.) 308
კითხვა 86. პერესტროიკის კრიზისი და სსრკ-ს დაშლა 310
კითხვა 87. რადიკალური ეკონომიკური რეფორმა 317
კითხვა 88. რუსეთის ფედერაციის 1993 წლის კონსტიტუციის მიღება 322
კითხვა 89. რუსეთის პოლიტიკური განვითარება 1994 - 1999 წლებში 327
კითხვა 90. რუსეთის ეკონომიკური განვითარება 1994 - 1999 წლებში 333
კითხვა 91. რუსეთისა და სსრკ-ის კულტურა XX საუკუნეში 337 წ
კითხვა 92. რუსეთი და ჩეჩნეთის კონფლიქტი 341
კითხვა 93. რუსეთი 21-ე საუკუნეში. ვ.ვ.-ის პრეზიდენტობის პირველი ვადა. პუტინი (2000 - 2004) 347
კითხვა 94. რუსეთი 21-ე საუკუნეში. (2004 - 2008) პრეზიდენტობის მეორე ვადა ვ.ვ. პუტინი 349
კითხვა 95. საქმიანობა დ.ა. მედვედევი, როგორც რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტი (2008-2010 წლებში საპრეზიდენტო ვადის პირველი ნახევარი) 354
დაუყოვნებლივ მინდა გავაკეთო დათქმა, რომ მე არ მქონდა და არ მაქვს რაიმე სპეციალური მეთოდოლოგია შენიშვნების მომზადებისთვის. ამიტომ, ეს პოსტი მხოლოდ მცდელობაა შეაჯამოს რამდენიმე მარტივი და აშკარა რჩევა შენიშვნების აღების შესახებ.
რჩევა 1. მიზანმა უნდა გაამართლოს საშუალება.
თუ თქვენ გადაწყვიტეთ შენიშვნების დაწერა, მაშინ დაუყოვნებლივ უნდა გადაწყვიტოთ, გააკეთებთ თუ არა ამას მთელი ისტორიის კურსის განმავლობაში, მხოლოდ თქვენთვის ყველაზე რთული და/ან ნაკლებად შესწავლილი ნაწილისთვის (თემა), თუ უბრალოდ შეზღუდავთ საკუთარ თავს. მოკლე ფრაგმენტულ ჩანაწერებზე „ყოველ შემთხვევისთვის“ და „შესაძლოა ეს მოგცეთ გზას“.
ეს აქტუალურია, რადგან უამრავი მაგალითია, როდესაც ადამიანებმა დრო არასწორად გამოთვალეს და უბრალოდ ბევრი საქმის გაკეთების დრო არ ჰქონდათ. ან დაკარგეს მოტივაცია, როდესაც დაიწყეს იმის გაცნობიერება, რომ სამუშაოს მოცულობა ძალიან დიდი იყო და შენიშვნების წერა ძალიან ნელა ვითარდებოდა. ეს იწვევს შემდეგ რეკომენდაციას.
რჩევა 2. ბრევიტი ნიჭის დაა.
ეს ნიშნავს, რომ შენიშვნებში ინფორმაცია უნდა იყოს წარმოდგენილი მოკლედ. როგორც ჩანს, კაპიტანი აშკარაა, მაგრამ ხშირად აღმოჩნდება, რომ ეს ყველასთვის არ არის. რეზიუმე არ არის მთელი წინადადებებისა და აბზაცების გადაწერა სახელმძღვანელოდან, არამედ ტექსტთან შეგნებული მუშაობა, რათა შეამციროს არსებული მოცულობა ყველაზე ღირებული მასალის „გამოწურვა“. აბსტრაქტი უნდა შეიცავდეს Ყველაზე მნიშვნელოვანიაბზაცში (თავი, განყოფილება) აღნიშნული სახელებიდან, თარიღებიდან, მოვლენებიდან.
როგორ ავირჩიოთ ისინი? აქ ორი გზაა.
ა) დაეყრდნო არსებულ მიმართულებებს (ზოგჯერ საკვანძო პუნქტები შესაძლოა უკვე ხაზგასმული იყოს ტექსტში გაბედულიშრიფტი, დახრილი, ფერი). ასევე შეგიძლიათ დაეყრდნოთ ტერმინების ლექსიკონებს, პიროვნებების სიებს, თარიღებს და ა.შ. და ასე შემდეგ.
ბ) დაეყრდნო საკუთარ არჩევანს. დიდი ალბათობით, იდეალური გზა, როგორც ხშირად ხდება, არის „ოქროს შუალედი“, ე.ი. ორივე მეთოდის კომბინაცია.
რჩევა 3. გააკეთე ეკონომიკა y - ეკონომიური, ხოლო შემაჯამებელი - პონსასიამოვნო.
მიჰყევით განცხადების პირველ ნაწილს და ლ.ი. ბრეჟნევი სულაც არ არის საჭირო, მაგრამ აუცილებელია თქვენი შენიშვნები არა მხოლოდ მოცულობით შეკუმშული, არამედ ხარისხითაც მნიშვნელოვანი.
მე გამოვყოფდი ამ მიზნის მიღწევის ორ მთავარ გზას.
ა) დეტალური მონახაზის გეგმის შედგენა (ანუ ტექსტში სემანტიკური ნაწილების - ქვეპუნქტების გამოყოფა). ამ მეთოდის გამოყენებით შესაძლებელი იქნება თუნდაც დიდი ტექსტის სტრუქტურირება და მისი გაგება და შესაბამისად ინფორმაციის დამახსოვრება.
ბ) სქემების (ნახატების, ცხრილების და ა.შ.) შედგენა. აქ მთავარი მიზანი დაახლოებით იგივეა, მხოლოდ ვიზუალიზაციის მეთოდი თამაშობს უფრო დიდ როლს, რაც საშუალებას აძლევს როგორც შემცირდეს ნაწერის რაოდენობა, ასევე არ დაბნეული იყოს მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებში, ისტორიული პირების ქმედებების ლოგიკაში და ა.შ. .
რჩევა 4. Conspect - არ გაიზარდაკატა, მაგრამ სასწავლო ინსტრუმენტი.
ეს ნიშნავს, რომ მონახაზი უნდა იყოს მარტივი გამოსაყენებელი. სულ უფრო და უფრო მივდივარ დასკვნამდე, რომ ალბათ უფრო მოსახერხებელია შენიშვნებისთვის გამოყენება არა რვეულები - "წიგნები", რომელთა სისქე წააგავს ლენინის სრულ შეგროვებულ ნამუშევრებს, არამედ ჩვეულებრივი A4 ქაღალდის ფურცლებს. ფაქტია, რომ თქვენი შენიშვნების დაწერის შემდეგ შესაძლოა იპოვოთ ახალი ინფორმაცია და მნიშვნელოვანი პუნქტები, რომელთა წერილობით ჩაწერაც მოგინდებათ. რვეულებში ჩაწერა აქ მოუხერხებელია, რადგან ძნელია გამოთვალო საჭირო სივრცე, რომელიც უნდა დარჩეს ცვლილებების (დამატებების) შესატანად. აქ მინუსი ის არის, რომ თქვენ მუდმივად უნდა დარწმუნდეთ, რომ ყველა საჭირო მასალა ხელთ არის და არაფერი დაიკარგება.
თუმცა, აქედან გამომდინარეობს შემდეგი რჩევა.
რჩევა 5. რაც გვაქვს, არ ვინახავთ, როცა ვკარგავთ, ვტირით.
აქ ვგულისხმობთ იმას, რომ თუ ცალკე ფურცლებზე წერთ, მაშინ მაინც მიიღეთ სპეციალური საქაღალდეები (სასურველია ფაილებით), რომლებშიც ჩაალაგებთ თქვენი საგანმანათლებლო საქმიანობის ნაყოფი. ეს განსაკუთრებით ეხება, მაგალითად, ისტორიულ ნაწარმოებებს, რომლებიც არა მხოლოდ რეგულარულად უნდა დაიწეროს, არამედ, არანაკლებ მნიშვნელოვანია, გადაიწეროს (ცუდი გამოცდილების შედეგების გამოსწორება), შემდეგ კი ფრთხილად შეინახოს. ეს აუცილებელია იმისათვის, რომ გამოცდამდე არ შეეცადოთ შეიძინოთ/ჩამოტვირთოთ შესაძლო ტექსტების მთელი პაკეტი „SMS-ის და რეგისტრაციის გარეშე“, არამედ მშვიდად ხელახლა წაიკითხოთ საკუთარი ოპუსები.
რჩევა 6. „თუ ხელები გტკივათ, სხვაგან გადაფურცლეთ“ და დაწერეთ ისე, რომ მოგვიანებით (თავის უკანა ნაწილში) არ დაკაწროთ.
მთელი პატივისცემით V.S. ჩერნომირდინი და მისი სათაური ფრაზა, მაგრამ უმჯობესია თავიდან აიცილოთ პრობლემები თქვენს ტექსტებთან დაკავშირებით. ამიტომ, თუ თქვენ ჯერ კიდევ წერთ ნოუთბუქში, დარწმუნდით, რომ:
ა) მონახაზის შემდეგ დატოვეთ ადგილი დაზუსტებების (შესწორებების) და დამატებების გასაკეთებლად, რომლებიც შესაძლოა გამოჩნდეს. სიტყვები და წინადადებები ერთმანეთზე არ უნდა დააკრათ, თითქოს მწირ მასალაზე წერდეთ. ნუ დაზოგავთ ფურცელს და ის მადლობას მოგახსენებთ!
ბ) გამოიყენეთ ქაღალდის სანიშნეები სექციების, მარკერების და კალმების მოსანიშნად, რათა მონიშნოთ ყველაზე მნიშვნელოვანი წერტილები ფერით (მაგრამ არ გადააჭარბოთ მას). ეს დაზოგავს დიდ დროს საჭირო ინფორმაციის მოძიებისას გამეორებისას და სხვა.
გამოიწერეთ და მიჰყევით ახალი პუბლიკაციების გამოშვებას ჩემს VKontakte საზოგადოებაში "ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ისტორია და კატა სტეპანი"
ძველი რუსეთი
რუსეთის ბრძოლა გარე აგრესიის წინააღმდეგ XIII–XIV საუკუნეებში
მოსკოვის სამთავროს გაჩენა და განვითარება XIV-XV საუკუნეებში
აღმოსავლეთ სლავები.
ძველი რუსეთის კულტურა
კიევან რუსის ფორმირება ვარანგების როლი ამ პროცესში. კიევან რუსის სოციალურ-პოლიტიკური სტრუქტურა.
კიევის სახელმწიფოს დაშლა. შუა საუკუნეების რუსეთის მთავარი ეკონომიკური, პოლიტიკური და კულტურული ცენტრები
ერთიანი რუსული სახელმწიფოს სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური სისტემა (მე-15 საუკუნის მეორე ნახევარი - მე-16 საუკუნის პირველი მესამედი.
რუსეთის ფედერაციის ისტორია
აგვისტო (1991) პუტჩი. რუსეთი რეფორმების გზაზეა
პერესტროიკა სისტემის მოდერნიზაციის მცდელობიდან სოციალური განვითარების მოდელის შეცვლამდე.
რუსეთი 90-იან წლებში. - 21-ე საუკუნის დასაწყისი (თანამედროვე რუსეთი)
სსრკ-ს ისტორია
სსრკ საგარეო პოლიტიკა 20-იან წლებში.
სსრკ საგარეო პოლიტიკა 1965-1985 წლებში.
სსრკ-ს საგარეო პოლიტიკა 30-იან წლებში.
სსრკ-ს საგარეო პოლიტიკა მეორე მსოფლიო ომის წინა დღეს და დროს
საბჭოთა რუსეთის საგარეო პოლიტიკა 1917-1920 წლების ოქტომბერში
რუსეთის სამოქალაქო ომი
სსრკ-ს ინდუსტრიალიზაცია
კოლექტივიზაცია
სსრკ-ს კულტურა 20-30-იან წლებში
NEP არის ისტორიული აუცილებლობა. არსი. მნიშვნელობა
დიდი სამამულო ომის საწყისი პერიოდი
საბჭოთა კავშირის ფორმირება. სსრკ-ს, როგორც მრავალეროვნული სახელმწიფოს მახასიათებლები.
სოციალური და პოლიტიკური ცხოვრება სსრკ-ში 30-იან წლებში. სტალინური რეჟიმის ფორმირება და არსი
სოციალური და პოლიტიკური გარდაქმნები სსრკ-ში 1953–1964 წწ. ხრუშჩოვის დათბობა.
დიდი სამამულო ომის (1944-1945) გამარჯვებული დასრულება. სამხედრო ოპერაციები 1944 წ
ომის კომუნიზმის პოლიტიკა საბჭოთა რუსეთში
რუსეთი 1917 წლის თებერვლიდან ოქტომბრამდე. ძალაუფლების ხელში ჩაგდება ბოლშევიკების მიერ
სსრკ სახელმწიფოთაშორის ურთიერთობებში (1945–1965 წწ.)
სსრკ ომისშემდგომ პერიოდში. ტოტალიტარულ-ბიუროკრატიული სისტემის გაძლიერება
სტალინგრადისა და კურსკის ბრძოლა. რადიკალური შემობრუნება დიდ სამამულო ომში.
თებერვლის რევოლუცია. სოციალურ-პოლიტიკური ვითარება რუსეთში ცარიზმის დაცემის შემდეგ
ბოლშევიკური რეჟიმის ჩამოყალიბება და სამოქალაქო ომის დაწყება რუსეთში (1917 წლის ოქტომბერი - 1918 წლის მაისი).
განვითარებული სოციალიზმის ეპოქა. მზარდი სტაგნაცია სსრკ-ს შიდა ცხოვრებაში.
რუსეთი მე -19 - მე -20 საუკუნეებში
რუსეთის საგარეო პოლიტიკა XIX-XX საუკუნეების მიჯნაზე. რუსეთ-იაპონიის ომი
რუსეთის სოციალური და პოლიტიკური ცხოვრება XIX-XX საუკუნეების მიჯნაზე, RSDLP და სოციალისტური რევოლუციური პარტიის შექმნა. ზემსტვო-ლიბერალური მოძრაობა
რევოლუცია 1905–1907 წწ Მიზეზები. რევოლუციის მამოძრავებელი ძალები და მიმდინარეობა. საპარლამენტო მონარქიის დამყარების მცდელობა
რუსეთი პირველ მსოფლიო ომში. ქვეყანაში მზარდი პოლიტიკური კრიზისი
რუსეთის სოციალურ-ეკონომიკური განვითარება XIX საუკუნის ბოლოს - XX საუკუნის დასაწყისში. (1895–1914 წწ.).
1907 წლის მესამე ივნისის მონარქია სტოლიპინის რეფორმები
რუსეთი XIX საუკუნეში
რუსეთის საგარეო პოლიტიკა XIX საუკუნის მეორე ნახევარში
დეკაბრისტული მოძრაობის იდეოლოგია და ორგანიზაცია. დეკაბრისტების აჯანყება და მისი ისტორიული მნიშვნელობა.
Ყირიმის ომი. რუსეთის დამარცხების მიზეზები
რუსეთის კულტურა XIX საუკუნის პირველ ნახევარში
რუსეთის საერთაშორისო პოზიცია XIX საუკუნის დასაწყისში. მისი მონაწილეობა 1805-1807 წლების ანტი-ნაპოლეონის კოალიციებში. 1812 წლის სამამულო ომი
სოციალური მოძრაობა რუსეთში 30-50-იან წლებში. XIX საუკუნე ოფიციალური ეროვნების თეორია. დასავლელები და სლავოფილები. რევოლუციონერი დემოკრატები
60-80-იანი წლების ოპოზიციური მოძრაობა. პოპულიზმი და ბურჟუაზიული ლიბერალიზმი
ბატონობის დაცემის წინაპირობები. რევოლუციური ვითარება 1859–1861 წლებში ბატონობის გაუქმება რუსეთში
60-70-იანი წლების რუსული პერესტროიკა. XIX საუკუნე
რუსეთის სოციალურ-ეკონომიკური განვითარება 60-90-იან წლებში. XIX საუკუნე კაპიტალისტური ურთიერთობების ჩამოყალიბების სპეციფიკა
რუსეთის სოციალურ-ეკონომიკური განვითარება XIX საუკუნის პირველ ნახევარში. ფეოდალური ეკონომიკური სისტემის კრიზისი
რუსეთი XVII-XVIII საუკუნეებში
რუსეთის საგარეო პოლიტიკა XVIII საუკუნეში. დასავლეთში, პოლონეთის საკითხი და პოლონეთის დანაყოფები შვიდწლიანი ომი რუსეთ-შვედეთის ომები
რუსეთის საგარეო პოლიტიკა XVIII საუკუნეში. აღმოსავლეთში, თურქეთთან ომის აღმოსავლური საკითხის გაჩენით დაიწყო კავკასიის ანექსია.
რუსეთის საგარეო პოლიტიკა პეტრე I. ჩრდილოეთის ომის დროს
სამოქალაქო მეომრები რუსეთში XVII-XVIII საუკუნეებში. (სახალხო მოძრაობები ს. რაზინის, კ. ბულავინის, ე. პუგაჩოვის ხელმძღვანელობით) გენერალური და სპეციალური.
რუსეთის კულტურა მე -18 საუკუნეში
პიტერ გეგმების რეფორმები. ძირითადი შინაარსი. პროგრესი და შედეგები
რუსეთი 1725-1762 წლებში კონსტიტუციური მონარქიის დამყარების მცდელობა 1730. სასახლის გადატრიალებები. საშინაო პოლიტიკის ძირითადი მიმართულებები
რუსეთი ეკატერინე II-ის მეთაურობით. განმანათლებლური აბსოლუტიზმი. კომისია შეიქმნა 1767. თავადაზნაურობის პოზიციის გაძლიერება. მრეწველობისა და ვაჭრობის განვითარების ახალი ტენდენციები
რუსეთი XIV-XVI საუკუნეებში
რუსეთის საშინაო და საგარეო პოლიტიკა 30-80-იან წლებში. XVI საუკუნე დესპოტური მონარქიის ჩამოყალიბება ივანე მხარგრძელის ქვეშ
ბატონობა რუსეთში: მიზეზები და დრო. მისი იურიდიული რეგისტრაციის ძირითადი ეტაპები
რუსეთის კულტურა მე -17 საუკუნეში
ციმბირის ანექსია და განვითარება XVI-XVII საუკუნეების ბოლოს
კულტურის განვითარება XIV–XVI სს
პრობლემები რუსეთში მე -16 ბოლოს - მე -17 საუკუნის დასაწყისში მიზეზები. ძირითადი ეტაპები და შედეგები.
რუსეთის ეკონომიკური და პოლიტიკური განვითარება XVII საუკუნეში. ახალი ტენდენციები ეკონომიკაში. მამულ-წარმომადგენლობითი მონარქია და აბსოლუტიზმის გაძლიერება
დიდ სამამულო ომში გამარჯვების ფასი
მიზანი: ისტორიული მასალის გამოყენებით გაარკვიეთ, რა ფასად მიღწეული იქნა გამარჯვება დიდ სამამულო ომში.
- წვლილი შეიტანეთ პატრიოტიზმის აღზრდაში, საკუთარი ხალხით სიამაყე საბჭოთა ხალხის გმირობისა და გამბედაობის მაგალითით, დიდი სამამულო ომის მაგალითის გამოყენებით; წინაპრების ხსოვნის პატივისცემა; სრულყოფილად განვითარებული პიროვნების განვითარება, წარსულის მოვლენების მიღების უნარის ჩამოყალიბება, მათი ანალიზი ისტორიული ტესტებით.
- განავითარეთ გონებრივი ოპერაციები: ანალიზი, შედარება, სინთეზი, განზოგადება.
- ისტორიული მოვლენების კვლევა და შედარება, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გამოვლენა.
- ხელი შეუწყოს ყურადღების, მეხსიერების, მეტყველების, ლოგიკური აზროვნების განვითარებას.
გაკვეთილის ტიპი: ახალი ცოდნის აღმოჩენა.
გაკვეთილის ფორმა: სასწავლო მოგზაურობა.
მიზანი: მოსწავლეებს გავაცნოთ რუსეთში ფეოდალური ფრაგმენტაციის პერიოდი ვლადიმირ-სუზდალის სამთავროს ისტორიის მაგალითის გამოყენებით. აჩვენეთ, რომ ფრაგმენტაცია სავალდებულო ეტაპი იყო ფეოდალური სახელმწიფოების ისტორიაში.
Დავალებები:
პირადი - ხელი შეუწყოს საკუთარი სამშობლოს ისტორიის პატივისცემას,
მეტა-სუბიექტი - განუვითარდებათ რუკასთან, ისტორიულ წყაროებთან მუშაობის უნარი, მონაცემთა სისტემატიზაცია ცხრილში,
საგანი - ვლადიმირ-სუზდალის სამთავროს განვითარების თავისებურებების დადგენა.
აღჭურვილობა: მედია პრეზენტაცია „ვლადიმერ-სუზდალის სამთავრო“, სამუშაო ფურცლები დავალებებით, ისტორიული წყარო „N.I. Kostomarov-ის მიერ ა. ბოგოლიუბსკის საქმიანობის შეფასება“, პროექტორი, კომპიუტერი მასწავლებლისთვის ინტერნეტით, ეკრანი.
ეს მასალა შეესაბამება სასწავლო მასალებს, რომლებიც რედაქტირებულია A.V. ტორკუნოვი.
აბსტრაქტი შეიცავს შემდეგ სტრუქტურას:
- შესავალი ნაწილი (წინა თემის კონსოლიდაცია - ტესტი)
- ძირითადი ნაწილი (ახალი მასალის სწავლა, ჯგუფური მუშაობა)
- დასკვნა (რეფლექსია, შეფასება, საშინაო დავალება)
ამ ნამუშევარს თან ახლავს მულტიმედიური პრეზენტაცია.
განვითარება აკმაყოფილებს ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის მოთხოვნებს.
სამიზნე აუდიტორია: მე-7 კლასისთვის
მიზანი: ქვეყანაში და მსოფლიოში არსებული პოლიტიკური ვითარების გააზრების განვითარება რუსეთ-იაპონური ურთიერთობების მაგალითის გამოყენებით დღევანდელ ეტაპზე, ინტერესის გაზრდა მშობლიური მიწის ისტორიისადმი;
- პირადი - პატრიოტიზმის აღძვრა, საკუთარი მიწის სიამაყე, რუსეთის ბედში მონაწილეობის გრძნობა;
- მეტა-სუბიექტი - შემეცნებითი, საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობის უნარებთან მუშაობა, პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრის მეთოდების დამოუკიდებლად ძიების უნარი, დოკუმენტებთან მუშაობის უნარი;
- საგნები - შორეულ აღმოსავლეთში ომისშემდგომი სამშვიდობო წესრიგის ისტორიის შესწავლა, შორეულ აღმოსავლეთში ომისშემდგომი სამშვიდობო წესრიგის შესახებ კონფერენციების დოკუმენტების შესწავლა.
სამიზნე აუდიტორია: მე-10 კლასისთვის
სსრკ საგარეო პოლიტიკა 1930-იანი წლების მეორე ნახევარში.
გაკვეთილის ფორმატი: ლექცია.
მიზანი: ისტორიული მასალის გამოყენებით გაარკვიეთ ევროპაში კოლექტიური უსაფრთხოების პოლიტიკის წარუმატებლობის მიზეზები, რამაც გამოიწვია მეორე მსოფლიო ომის დაწყება.
მიზნები: 1. ხელი შეუწყოს პატივისცემით დამოკიდებულების განვითარებას თქვენი ქვეყნის ისტორიის მიმართ; სრულყოფილად განვითარებული პიროვნების განვითარება, წარსულის მოვლენების მიღების უნარის ჩამოყალიბება, მათი ანალიზი ისტორიული ტესტებით.
გაკვეთილის ტიპი: ახალი ცოდნის აღმოჩენის, ახალი უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენის გაკვეთილი.
სამიზნე აუდიტორია: მე-11 კლასისთვის
გაკვეთილის ფორმატი: სამოგზაურო გაკვეთილი.
სამიზნე:
მართლმადიდებლური არქიტექტურის ნაწარმოების გაცნობა, ბიზანტიის კულტურა, რომელმაც გავლენა მოახდინა რუსეთის კულტურაზე ნათლობისა და მართლმადიდებლობის გზით.
Დავალებები:
პირადი- ქვეყნის ხალხების კულტურის გაცნობა, კულტურათა დიალოგში ხალხთა კულტურისადმი პატივისცემისა და აღფრთოვანების გრძნობის განვითარება;
მეტასუბიექტი- ხელოვნების ნიმუშების, როგორც ნიშნის გაგების, ამ ნიშნის წაკითხვის უნარის ჩამოყალიბება და განვითარება;
საგანი- ტაძრის ჯვარ-გუმბათოვანი ტიპის, მოზაიკის, როგორც ხელოვნების ფორმის თავისებურებების შესწავლა; სახელმწიფო კულტურის შესწავლა, რამაც გავლენა მოახდინა რუსული სახელმწიფოს კულტურის, რელიგიისა და სახელმწიფოებრიობის ჩამოყალიბებაზე.
სამიზნე აუდიტორია: მე-6 კლასისთვის
ათენის სკოლებში და გიმნაზიებში
გაკვეთილი - სასწავლო მოგზაურობა
გაკვეთილის ფორმატი: საგანმანათლებლო მოგზაურობა როლური თამაშის ელემენტებით.
მიზანი: ისტორიული მასალის გამოყენება ათენში განათლების თავისებურებების გასარკვევად.
Დავალებები:
1. წვლილი შეიტანოს განათლებისადმი პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში; სრულყოფილად განვითარებული პიროვნების განვითარება, წარსულის მოვლენების მიღების უნარის ჩამოყალიბება, მათი ანალიზი ისტორიული ტესტებით.
2. განავითარეთ გონებრივი ოპერაციები: ანალიზი, შედარება, სინთეზი, განზოგადება.
3. ისტორიული მოვლენების კვლევა და შედარება, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გამოვლენა.
4. ხელი შეუწყოს ყურადღების, მეხსიერების, მეტყველების, ლოგიკური აზროვნების განვითარებას.
გაკვეთილის ტიპი: ახალი ცოდნის აღმოჩენა.
აღჭურვილობა და სასწავლო ხელსაწყოები: პრეზენტაცია „ათენის სკოლებში და გიმნაზიებში“, ისტორიული ტექსტი: „ჩივილი გაღიზიანებული დედისგან მასწავლებელთან გამორიცხული შვილის შესახებ ძველი ავტორის მხიარული პიესიდან“, ბერძნული ანბანი და რიცხვები, პროექტორი, კომპიუტერი. მასწავლებელი, ეკრანი.
სამიზნე აუდიტორია: მე-5 კლასისთვის
”რუსეთის ადგილი და როლი საერთაშორისო ვაჭრობაში IX-XII საუკუნეებში”
გაკვეთილი - ცოდნის სისტემატიზაცია და განზოგადება.
გაკვეთილის ფორმა: ცოდნის სისტემატიზაცია და განზოგადება.
მიზნები:
შინაარსზე დაფუძნებული: მოსწავლეთა ცოდნის დონის განსაზღვრა
არ დაკარგო.გამოიწერეთ და მიიღეთ სტატიის ბმული თქვენს მეილზე.
ნებისმიერი ცოდნისა და უნარების შესწავლის პროცესში ხშირად გვიწევს ახალი ინფორმაციის ჩაწერა, რათა შემდგომში ხელახლა გავამრავლოთ. იმის გამო, რომ ძნელია ან თუნდაც არასაჭირო ყველაფრის ჩაწერა, მნიშვნელოვანია, რომ შევძლოთ მიღებული ინფორმაციის შეჯამება შენიშვნის სახით. ამ სტატიაში თქვენ შეისწავლით თუ როგორ უნდა გააკეთოთ ჩანაწერები სწორად ისტორიის გაკვეთილებზე შენიშვნების აღების მაგალითის გამოყენებით. აქ განვიხილავთ ისეთ ცნებებს, როგორიცაა საცნობარო შენიშვნები, ჩანაწერების სისწრაფე, სტენოგრამა, კორნელის მეთოდი და ინფორმაციის კომპაქტური პრეზენტაციისა და ვიზუალიზაციის სხვა სასარგებლო გზები.
რა არის სინოფსისი?
სიტყვა " აბსტრაქტული„მოვიდა ჩვენთან გერმანული ენიდან (der Konspekt); გერმანულად იგი ნასესხები იყო ლათინურიდან (conspectus), რომელშიც მას ჰქონდა მნიშვნელობა "მიმოხილვა, მონახაზი, გარეგნობა, გარეგნობა". თავის მხრივ, ეს არსებითი სახელი ლათინურში წარმოიქმნა პრეფიქსი con- და ზმნის specio (ყურება, ყურება) გაერთიანებით. ამრიგად, სიტყვა „შენიშვნის“ თავდაპირველი მნიშვნელობა არის რაღაცის მოკლე ჩანაწერი ან ტრანსკრიფცია (ეს არ არის აუცილებელი იყოს ლექციის ან გაკვეთილის შეჯამება - არის წიგნებისა და სტატიების შენიშვნები; საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში, ჩვეულებრივ, სიტყვიერი ინფორმაციაა. თან ახლავს ვიზუალიზებული ფორმულები და ალგორითმები, რომლებიც ასევე საჭიროებს თარგმნას გრაფიკულ ან ტექსტურ ინფორმაციას). ამ მნიშვნელობით, ცნებები, როგორიცაა „კომპენდიუმი“ (მეცნიერების ძირითადი დებულებების ჯამის შეკუმშული რეზიუმე) და „აბსტრაქტი“ (სტატიის ან წიგნის შინაარსის შეჯამება) ახლოსაა სიტყვა „კომპენდიუმთან“.
თუმცა, შეჯამება არ არის მხოლოდ გარე წყაროდან აღქმული მასალის სიტყვასიტყვით გადმოცემა. ის ასევე არის მოსმენილისა და ნანახის შემოქმედებითი გააზრების აქტი, საკუთარი აზრების ქაღალდზე გამოხატვა, ეჭვებისა და კითხვების ჩამოყალიბების მომენტი (კოჯასპიროვა გ.მ., კოჯასპიროვ ა.იუ. პედაგოგიკის ინტერდისციპლინარული ლექსიკონი. მ., 2005 წ. გვ 136-137).
„კრეატიული“ შენიშვნა არ არის მხოლოდ ავტორიტეტული მეცნიერის წიგნიდან ან მასწავლებლის ლექციის აზრების გადაწერა; ეს ყოველთვის არის ინფორმაციის ასახვა, რომელსაც თან ახლავს ავტორის მიერ შემუშავებული მნემონიკური ნიშნების რთული სისტემის შეჯამება, რომელიც ხშირად მხოლოდ მისთვის გასაგებია (ხაზგასმა; ტექსტის ხაზგასმა სხვადასხვა ფერებში; ცხრილებისა და ლოგიკური ჯაჭვების აგება ხელმისაწვდომი ინფორმაციის საფუძველზე. ). ჩანაწერების აღების და თეზისების სახით მასალის წარმოდგენის მეთოდებიდან დაიბადა სამეცნიერო კვლევის მრავალი ახალი ჟანრი - წმინდა წერილის წიგნების კომენტარებიდან და შუა საუკუნეების რომის იმპერატორების დროინდელი სამართლებრივი კოდექსებიდან გამოცემამდე. დღეს უნივერსიტეტის გამოჩენილი პროფესორების ლექციების კურსები (მათ შორის, მშობიარობის შემდგომ, მათი სტუდენტების).
განსხვავებები შენიშვნის აღებასა და სტენოგრამას შორის
ბევრ სტუდენტს ხშირად აინტერესებს: თუ ორივე ჩანაწერს და სტენოგრამას შეუძლია აღადგინოს წარმოდგენილი მასალის ორიგინალური მნიშვნელობა, რა არის მათ შორის ფუნდამენტური განსხვავება? განა შენიშვნა არ არის სტენოგრაფიის განსაკუთრებული შემთხვევა, რომელიც შესრულებულია არა უნივერსალური აღნიშვნების, არამედ ნიშანთა სისტემის უნიკალური კონკრეტული ადამიანისათვის?
ამ კითხვებზე პასუხებს გვაწვდის პეტერბურგის პროფესორის ე.ვ. მინკო (აჩქარებული ჩანაწერების აღების და კითხვის მეთოდები და ტექნიკა: საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო. სანქტ-პეტერბურგი, 2001 წ. გვ. 20-25). პირველ რიგში, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, შენიშვნების აღება ავლენს ინდივიდის წმინდა ინდივიდუალურ მახასიათებლებს; ხშირად მისი თანაკლასელებიც კი ვერ ახერხებენ ჩანაწერებში მოცემული ინფორმაციის „გაშიფვრას“. ეს სიტუაცია მიუღებელია სტენოგრაფისთვის: ამ სპეციალობის შესწავლისას სავალდებულოა დაიმახსოვროთ უნივერსალური სიმბოლოებისა და ნიშნების გარკვეული ნაკრები. მეორეც, მონახაზი უნდა იყოს ადვილად „წაკითხული“: ადამიანს ყოველთვის უნდა შეეძლოს დაუბრუნდეს უკვე დაწერილს და შეასწოროს შემდგომი ტექსტი. სწორედ ამიტომ არის „კორნელის შენიშვნების აღების მეთოდი“ ღირებული, რომელსაც მოგვიანებით განვიხილავთ. მესამე, გაკვეთილის, ლექციის, ვიზუალური ინფორმაციის შეჯამება არ არის ნანახისა და მოსმენის ასლი. ტექსტის არა პირდაპირი გადმოცემა, არამედ მისი მნიშვნელობის ტრანსპოზიცია.
„რაციონალური“ (სიჩქარე) ჩანაწერების აღება
"კორნელის შენიშვნების აღების მეთოდი"
ჩანაწერების აღების ამ ტიპს უწოდებენ კორნელის ჩანაწერების სისტემას იმ უნივერსიტეტის მიხედვით, სადაც მუშაობდა ამ მეთოდის ავტორი პროფესორი უოლტერ პოკი (Pauk W. How to study in College. Boston, 1962). იგი სამართლიანად ითვლება ერთ-ერთ ყველაზე გავრცელებულად სტუდენტებს შორის და თანაბრად შესაფერისია შენიშვნების გასაკეთებლად როგორც საბუნებისმეტყველო, ასევე ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში.
ამ მეთოდის ყველაზე მნიშვნელოვანი განმასხვავებელი თვისებაა ვერტიკალურად ორიენტირებული ფურცლის სივრცის სამ ველად დაყოფა: ორი ველი გამოყოფილია მყარი ხაზით ვერტიკალურად (დაახლოებით 1:3 პროპორციით); ფურცლის ბოლოში აუცილებელია დატოვოთ გაუნაწილებელი სივრცე დაახლოებით 7 სმ სიგანეზე, ჩანაწერების აღებისას ძირითადი ნაწილი ფურცლის მარჯვენა მხარეა, სადაც გაკვეთილზე ლექტორის/მასწავლებლის მიერ წარმოდგენილი ძირითადი აზრები იწერება. უფრო მეტიც, სიტყვიერი ინფორმაციის ქაღალდზე გადატანის პროცესში მნიშვნელოვანია ძირითადი იდეის ჩაწერიდან თანმიმდევრულად გადავიდეთ ფაქტებზე და მაგალითებზე, რომლებიც უნდა ახსნან მას.
ლექციის დასრულებისთანავე, შეგიძლიათ დაიწყოთ ასახვა მარჯვენა მხარეს გამოსახულ მასალაზე. ამისათვის თქვენ უნდა აირჩიოთ და მარცხენა ველში შეიყვანოთ სიტყვების ან მოკლე შენიშვნების მაქსიმალური რაოდენობა - კითხვები, რომლებიც ასახავს ტექსტში შემავალი ლექციის ძირითად შინაარსს მარჯვენა ველიდან.
ფურცლის ბოლოში ველში უნდა შეიყვანოთ (მას ზემოთ ორი ველის შევსების შემდეგ) მთელი გაკვეთილის მთავარი იდეის დეტალური აღწერა (ანუ მისი დომინანტი, უცხო მასწავლებლების ენაზე - რეზიუმეები) , აღნიშნეთ მისი თავისებურება სხვა გაკვეთილებთან შედარებით. ეს საშუალებას მისცემს, დიდი ხნის შემდეგ, უფრო ნათლად აღბეჭდოს მეხსიერებაში გაკვეთილის შინაარსი მთლიანობაში. გარდა ამისა, სასარგებლოა დღეში 10-20 წუთის გამოყოფა გაკვეთილის ჩანაწერებში ბოლო დროს გამოსახული ძირითადი ფაქტებისა და შაბლონების გასამეორებლად: ეს ხელს შეუშლის მათ სწრაფად დავიწყებას, გააანალიზებს და გადაჭრის ეჭვებს, რომლებიც წარმოიშობა თავად გაკვეთილზე.
სქემატური გეგმა
ნაწილობრივ, კორნელის შენიშვნები მოგვაგონებს შედგენის შენიშვნების აღების მეთოდს სქემატური გეგმა.თუმცა, ფუნდამენტური განსხვავება პირველი ტიპის ჩამწერ მასალასა და მეორეს შორის არის ის, რომ სქემატურ გეგმაში ჯერ იწერება კითხვები, რომლებზეც მასალის შესწავლისას საჭიროა მოკლე პასუხის გაცემა (შედგება 2-3. ლოგიკურად დაკავშირებული წინადადებები). ამრიგად, თუ თქვენ დააკავშირებთ სქემატური გეგმის შევსების პრინციპებს და კორნელის შენიშვნების ფორმას, შეამჩნევთ, რომ სქემატური გეგმა მოითხოვს ჯერ მარცხენა ველის შევსებას, შემდეგ კი მარჯვენას (ანუ შევსების თანმიმდევრობა საპირისპიროა. „კორნელის მეთოდის“ შენიშვნების აღების“).
ასეთ ჩანაწერებში, რომლებიც იწერება კარნახით, განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება სიჩქარის წერის ტექნიკის დაუფლებას და წერილობით მასალის „შეკუმშვას“. მაგალითად, ბევრი იყენებს ისეთ ტექნიკას, როგორიცაა ხმოვანთა ამოღება და ზოგიერთი სიტყვის ჩანაცვლება ჩვეულებრივი ნიშნებით. ისტორიულ მეცნიერებაში განსაკუთრებით ხშირად იცვლება კავშირები, სიტყვები, რომლებიც ნიშნავს მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს, მაგალითად, "დამოკიდებულია ...", "ურთიერთზეა დამოკიდებული" (→, ↔), "ამიტომ" (=>), "A. არის B-ის მიზეზი“ (A →B). ასევე გამოიყენება ლიგატურები, მაგალითად, NB (nota bene – ლათ. „კარგად დაიმახსოვრე“). განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი აზრების ხაზგასასმელად ხშირად გამოიყენება ფერადი მარკერები, კალმები და ფანქრები. ზოგიერთ სტუდენტს და თუნდაც სკოლის მოსწავლეს, რომელმაც კარგად იცის უცხო ენები, შეუძლია გამოიყენოს უცხო სიტყვების შემოკლებული ვერსიები (მაგალითად, აღვნიშნო დან დასაცავად ნაცვლად „დაცვა“, „დაცვა“; კორ. დან შესწორება ნაცვლად „სწორი“, „ სწორი“). ზოგიერთი გაკვეთილი და ლექცია, სადაც მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების ახსნა ჭარბობს მოვლენის ისტორიაზე (კერძოდ, ეს ეხება ნებისმიერ თემას, რომელიც ხსნის სამთავრობო ორგანოების სტრუქტურასა და შემადგენლობას, მათ ფუნქციებს), ზოგჯერ, როდესაც ჩაწერილი ხდება დიაგრამის სახით. ცენტრში ერთი ან რამდენიმე ძირითადი კონცეფციით, საიდანაც არის განშტოებები უფრო კონკრეტულ ტერმინებსა თუ ფენომენებზე. მაგალითი წარმოდგენილია ბრინჯი. 1.
სურათი 1. კორნელის ნოტების მაგალითი
გამოცდილება საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში. დამხმარე ნოტები
საცნობარო რეზიუმე, როგორც მასალის დამახსოვრებისა და ასახვის მეთოდი, შეიქმნა 80-იან წლებში. გასული საუკუნის დონეცკის მათემატიკისა და ფიზიკის მასწავლებელი ვ.ფ. შატალოვი (იხილეთ, მაგალითად, მისი წიგნები: საცნობარო სიგნალები ფიზიკაში მე-6 კლასისთვის. კიევი, 1978 წ. 79 გვ.; საცნობარო შენიშვნები კინემატიკისა და დინამიკის შესახებ. სამუშაო გამოცდილებიდან. წიგნი მასწავლებლებისთვის. M., 1989. 142 გვ.; გეომეტრია სახეებში.მ., 2006. 23გვ.). დღესდღეობით, სასკოლო გაკვეთილებზე ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში (განსაკუთრებით ისტორიის გაკვეთილებზე) სულ უფრო აღიარებულია დამხმარე ჩანაწერების შედგენის მეთოდი. მაგალითად, ბოლო დროს გააქტიურდა ისტორიისა და სოციალური კვლევების ცალკეული გაკვეთილებისა და მთელი საგანმანათლებლო ბლოკების გამოქვეყნება (Stepanishchev A.T. Reference notes for the history of Russia. Grades 6-11. M., 2001. 128 pp.). ამ ტიპის შენიშვნების პოპულარობა აიხსნება საკმაოდ მარტივად: ნაწილობრივ მასალის წარმოდგენის უჩვეულო, თუნდაც სათამაშო ფორმით, ნაწილობრივ ცალკეული მოვლენებისა და თარიღების ცუდი დასამახსოვრებლად. ამრიგად, დამხმარე რეზიუმე არის მცდელობა, გავაანალიზოთ ყველაზე წარმოსახვითი, ვიზუალური სახით მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები სხვადასხვა მოვლენებს, განცხადებებსა და ისტორიულ პირთა ქმედებებს შორის. გარდა ამისა, დამხმარე ჩანაწერებში საგაკვეთილო მასალა წარმოდგენილია თემების მთლიანი ბლოკის სახით. თუ გავითვალისწინებთ ისტორიას და სოციალურ მეცნიერებას, მაშინ მასალის თემატური და დროითი გაშუქება განსხვავდება მისი სპეციფიკიდან გამომდინარე (მაგალითად, გაშუქების დრო - რამდენიმე თვიდან რამდენიმე საუკუნემდე).
თითოეული თემა (ბლოკი - თემა) დამხმარე მონახაზში დაშიფრულია ნიშნების სისტემაში - საყრდენები, რომლებიც ქმნიან მინი ბლოკს. ამ ნიშნების საფუძველზე, ხშირად ერთიანი, ინდივიდუალური შენიშვნა შეიძლება "გაშიფრული" სხვა ადამიანების მიერ. მინი-ბლოკების ოპტიმალური რაოდენობა მთლიანი ბლოკ-თემის წარმოდგენისთვის ითვლება 8-10.
გარდა ამისა, დამხმარე ჩანაწერების სისტემა მასწავლებელს საშუალებას აძლევს განახორციელოს სწავლებისადმი ინდივიდუალური მიდგომა: თუ კლასში არიან სხვადასხვა საგანმანათლებლო საფეხურის მოსწავლეები, ასეთი ჩანაწერების შედგენა საშუალებას გაძლევთ დაარეგულიროთ ბლოკ თემებისა და ცალკეული ქვეთემების შესწავლის ტემპი. სასწავლო პროცესი უფრო გასაგები და საინტერესო და მასში შემოქმედების ელემენტის დანერგვა (როდესაც მოსწავლეები აყალიბებენ ნიშნების საკუთარ სისტემას - საყრდენებს და მთელ დამხმარე ნოტებს სახლში).
ასეთ შეჯამებაში ძირითადი საყრდენებია სიმბოლური - ვერბალური (ასოები, შრიფტები, შეერთების / განცალკევების ნიშნები, ლოგიკური კავშირის მაჩვენებლები: →, ↔, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის ნიშანი - =>, მსგავსება - ~ და ა.შ.) , ფერწერული (პიქტოგრაფიული) და ჩვეულებრივი გრაფიკული (გეგმების ფრაგმენტები, რელიეფის დიაგრამები სიმბოლოებით) ნიშნები. წარმოდგენილია რუსეთის ისტორიის ფონური შეჯამების შედგენის მაგალითი ბრინჯი. 2. უნდა დავამატოთ, რომ საცნობარო რეზიუმე შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც ეფექტური საშუალება დაფარული მასალის შესამოწმებლად (შემდეგ ამის საფუძველი იწერება და იხატება სახლში, ხოლო გაკვეთილზე ან ლექციაზე, სტუდენტები ამრავლებენ დიაგრამებს და ლოგიკურ ჯაჭვებს, რომლებიც ისწავლეს სახლში. დამახსოვრება და ამ მასალის კონსოლიდაცია ფურცელზე განმეორებით დახატვით) და როგორც ახალი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების საშუალება (ანუ მასწავლებლის მიერ წარმოდგენილი ახალი თემის ან ქვეთემის ჩაწერისას).
სურათი 2. ისტორიის ფონური შენიშვნები. თემა: ”აღმოსავლეთ სლავები ჩვენს წელთაღრიცხვამდე I ათასწლეულის პირველ ნახევარში”. (შეადგინა S.V. Selemenev.)
შენიშვნები, როგორც დამოუკიდებელი მომზადების ფორმა კონფერენციაზე ან სემინარზე მოხსენებისთვის
მონახაზი:
ამ ტიპის შენიშვნების აღება არანაკლებ ფართოდ გამოიყენება თანამედროვე პედაგოგიკაში; ეს განსაკუთრებით ხშირად ეხება ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა დისციპლინებს. ასეთი შეჯამების შესაქმნელად საჭიროა გარკვეული წინასწარი მომზადება: ლექციის დაწყებამდე უნდა დაწეროთ გაკვეთილის გეგმა რამდენიმე ფურცელზე, ხაზგასმით აღვნიშნოთ სექციები, კითხვები და პრობლემები წარმოდგენილ მასალაში სპეციალური ნიშნებით ან ნომრებით. თითოეული ეს სათაური შეიძლება გაფართოვდეს ლექტორის უკან ჩაწერის პროცესში და დაემატოს თანმიმდევრული ტექსტით, რომელიც ასახავს ზოგად პოზიციას. ზემოთქმულიდან უნდა დავასკვნათ, რომ იდეალურ შემთხვევაში, მონახაზი მაქსიმალურად ახლოს უნდა იყოს ტექსტთან, რომელსაც ლექტორი კითხულობს ამბიონზე; ამ შენიშვნების აღების მეთოდის აღწერაში შეიძლება ბევრი მსგავსება აღმოჩნდეს კორნელის მეთოდთან.
თუმცა, გეგმა-ნოტას, როგორც დიდაქტიკისა და პედაგოგიკის ექსპერტები აღნიშნავენ, დიდი უპირატესობა აქვს მითითებას და კორნელის შენიშვნებს. ვინაიდან თემების ყველა სათაური და ცალკეული განყოფილება, ასევე გარკვეული რაოდენობის ფაქტობრივი მასალა წინასწარ არის მომზადებული, შესაძლებელია მათი ჩაწერა აბრევიატურებისა და სიმბოლოების გარეშე. ეს ზრდის სხვა სტუდენტების ან სტუდენტების მიერ შენიშვნების სწორი და სწრაფი გაშიფვრის ალბათობას.
ეს უკანასკნელი გარემოებაა იმის მიზეზი, რომ სკოლაში მოხსენებებისა და უნივერსიტეტში სემინარებისთვის მომზადებისას, მონახაზის კონტურის გარსს ხშირად იყენებენ მომხსენებლები საკუთარი გზავნილის საფუძვლად. პირველ რიგში, ასეთ სტრუქტურაში საკმაოდ მარტივია სხვადასხვა სახის შენიშვნების გაკეთება. მეორეც, საკმარისია უბრალოდ ჩასვათ საჭირო ციტატები და წყაროების მითითება რეზიუმეს ტექსტში, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ისტორიულ მეცნიერებაში. თუ მასალა სწორად არის ორგანიზებული, ისინი "დადგებიან" პირდაპირ შესაბამისი თეზისების საპირისპიროდ. გეგმის საფუძვლის ჩვენი მაგალითი - რეზიუმე თემაზე "პირველი მსოფლიო ომი 1914-1918 წწ". ჩვენ წარმოვადგინეთ ბრინჯი. 3.
ნახაზი 3. ჭურვის გეგმა - მონახაზი