მენეჯმენტის, როგორც პროცესისადმი მიდგომა განსაზღვრავს მენეჯმენტს, როგორც პროცესს, რომელშიც ორგანიზაციის მიზნების მისაღწევად მიმართული აქტივობები განიხილება არა როგორც ერთჯერადი მოქმედება, არამედ როგორც უწყვეტი ურთიერთდაკავშირებული მოქმედებების სერია - მართვის ფუნქციები. სხვადასხვა ავტორი გვთავაზობს ფუნქციების განსხვავებულ ჩამონათვალს. ოპტიმალური ნაკრები მოიცავს შემდეგ ფუნქციებს: სტრატეგიული მარკეტინგი, დაგეგმვა, პროცესის ორგანიზება, აღრიცხვა და კონტროლი, მოტივაცია, რეგულირება. ცენტრში არის სამუშაოების კოორდინაცია. (იხილეთ დანართი B).

მოდით შევხედოთ მართვის ფუნქციების მოკლე შინაარსს. პროცესი იწყება სტრატეგიული მარკეტინგით.

სტრატეგიული მარკეტინგი არის სამუშაოების ერთობლიობა ინოვაციებისა და ინოვაციების პორტფელის ფორმირებაზე, კომპანიის ბაზრის სტრატეგია, რომელიც დაფუძნებულია ბაზრის სტრატეგიულ სეგმენტაციაზე, საქონლის ხარისხის გაუმჯობესების, რესურსების კონსერვაციისა და წარმოების ინტეგრირებული განვითარების სტრატეგიების პროგნოზირებაზე, რომელიც მიზნად ისახავს შენარჩუნებას ან მიღწევას. კონკურენტული უპირატესობაკომპანიები და საკმარისი მოგების სტაბილური მიღება. საქონლის კონკურენტუნარიანობის სტანდარტები მატერიალიზებულია წარმოების სფეროში და რეალიზდება მოგებაში ტაქტიკური მარკეტინგის ეტაპზე, როგორც ბაზრის ტაქტიკური სეგმენტაციის, რეკლამისა და პროდუქტის გაყიდვების ხელშეწყობის სამუშაოების ერთობლიობა. ტაქტიკური მარკეტინგის ფუნქციები წარმოების ეტაპზე ხორციელდება.

დაგეგმვა არის მართვის ფუნქცია, სამუშაოების ერთობლიობა: სიტუაციებისა და გარემო ფაქტორების ანალიზზე; პროგნოზირება, ოპტიმიზაცია და შეფასება ალტერნატიული ვარიანტებიმიზნების მიღწევა; არჩევანი საუკეთესო ვარიანტიგეგმა. გეგმები შეიძლება იყოს პრობლემაზე დაფუძნებული, ლოკალური ან რთული, სტრატეგიული, ტაქტიკური ან ოპერატიული. სტრატეგიული გეგმები, როგორც კონკრეტული, სავალდებულო დოკუმენტები, მუშავდება შესაბამისი მიმართულებით სტრატეგიების საფუძველზე.

პროცესების ორგანიზაცია არის მენეჯმენტის ფუნქცია, მენეჯერული და წარმოების პროცესებიგეგმების განსახორციელებლად. პროცესები შეიძლება იყოს ძირითადი, დამხმარე და სერვისული. პროცესების რაციონალური ორგანიზების ძირითადი პრინციპებია: პროპორციულობა, უწყვეტობა, პარალელიზმი, სისწორე, რიტმი, სპეციალიზაცია, უნივერსალიზაცია და ა.შ.

ბუღალტრული აღრიცხვა არის მართვის ფუნქცია სხვადასხვა ტიპის მედიაზე დროის, რესურსების მოხმარებისა და მართვის სისტემის ნებისმიერი პარამეტრის აღრიცხვისთვის.

კონტროლი არის მენეჯმენტის ფუნქცია, რომელიც უზრუნველყოფს პროგრამების, გეგმების, წერილობითი თუ ზეპირი დავალებების და მენეჯმენტის გადაწყვეტილებების განმახორციელებელი დოკუმენტების განხორციელებას.

მოტივაცია არის მენეჯმენტის ფუნქცია, საკუთარი თავის და სხვების მოტივაციის პროცესი, იმოქმედონ კომპანიის მიზნების და (ან) პირადი მიზნების მისაღწევად.

რეგულირება არის მენეჯმენტის ფუნქცია ხარისხზე მოქმედი გარემო ფაქტორების ცვლილებების შესასწავლად მენეჯმენტის გადაწყვეტილებადა ეფექტურობა ინოვაციების მენეჯმენტი, ზომების მიღება სისტემის „შეყვანის“ ან მასში მიმდინარე პროცესების პარამეტრების „გამომავალი“ (მომხმარებლის მოთხოვნები) ახალ მოთხოვნებთან მიყვანის (გაუმჯობესების) მიზნით.

კოორდინაცია არის მენეჯმენტის ცენტრალური ფუნქცია კავშირების დამყარებაში, სისტემის კომპონენტების ურთიერთქმედების ორგანიზებასა და კოორდინაციაში, გეგმებისა და ამოცანების განხორციელების ოპერატიულ დისპეტჩერიზაციაში. ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე რთული ფუნქცია, რომელსაც ასრულებს, როგორც წესი, მენეჯერები. კოორდინაცია შეიძლება განხორციელდეს ნებისმიერი ფუნქციის, ნებისმიერი სამუშაოს შესასრულებლად, სისტემის ნებისმიერ კომპონენტს ან გარე გარემოს შორის.

სისტემური მიდგომა ვარაუდობს, რომ მენეჯერებმა ორგანიზაცია უნდა განიხილონ, როგორც ურთიერთდამოკიდებული ელემენტების კრებული, როგორიცაა ადამიანები, სტრუქტურა, ამოცანები და ტექნოლოგია, რომლებიც ორიენტირებულია სხვადასხვა მიზნების მიღწევაზე ცვალებად გარე გარემოში.

სიტუაციური მიდგომა ვარაუდობს, რომ ვარგისიანობა სხვადასხვა მეთოდებიკონტროლი განისაზღვრება სიტუაციით. ვინაიდან არსებობს ფაქტორების სიმრავლე როგორც თავად ორგანიზაციაში, ასევე მასში გარემოარ არსებობს ორგანიზაციის მართვის საუკეთესო გზა. კონკრეტულ სიტუაციაში ყველაზე ეფექტური მეთოდი არის ის, რომელიც ყველაზე მეტად შეესაბამება სიტუაციას. სიტუაციურმა მიდგომამ დიდი წვლილი შეიტანა მენეჯმენტის თეორიაში, რადგან ის შეიცავს კონკრეტულ რეკომენდაციებს მენეჯმენტის პრაქტიკაში სამეცნიერო პრინციპების გამოყენებასთან დაკავშირებით, არსებული სიტუაციიდან და პირობებიდან გამომდინარე. სიტუაცია გაგებულია, როგორც გარემოებების სპეციფიკური ნაკრები, რომელიც გავლენას ახდენს ორგანიზაციის ფუნქციონირებაზე მოცემულ დროს. სიტუაციური მიდგომის (სიტუაციური აზროვნების) გამოყენებით მენეჯერებს შეუძლიათ გაიგონ, რა მეთოდები და საშუალებები იქნება საუკეთესო გზაწვლილი შეიტანოს ორგანიზაციის მიზნების მიღწევაში კონკრეტულ სიტუაციაში. სიტუაციური მიდგომა ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ მართვის სხვადასხვა მეთოდების ვარგისიანობა განისაზღვრება კონკრეტული სიტუაციით. ვინაიდან ფაქტორების ასეთი სიმრავლეა როგორც თავად კომპანიაში, ასევე მასში გარე გარემო, არ არსებობს ერთი საუკეთესო გზაობიექტის მართვა. Ყველაზე ეფექტური მეთოდიკონკრეტულ სიტუაციაში არის მეთოდი, რომელიც ყველაზე მეტად ემთხვევა ქვედა სიტუაციას და მაქსიმალურად არის ადაპტირებული მასზე.

სიტუაციური მიდგომის გამოყენება ეფუძნება ერთი და იგივე მიზნის მიღწევის ალტერნატივას მენეჯმენტის გადაწყვეტილების მიღების ან განხორციელებისას გაუთვალისწინებელი გარემოებების გათვალისწინებით.

კონკრეტული სიტუაციები შეიძლება განსხვავდებოდეს შემდეგიდან გამომდინარე:

ბ) მენეჯმენტის გადაწყვეტილების სახეს დროში - სტრატეგიული, ტაქტიკური, ოპერატიული;

გ) რესურსები და მეთოდები მენეჯმენტის გადაწყვეტილებების შესრულების უზრუნველსაყოფად;

დ) მენეჯმენტის გადაწყვეტილებების განხორციელების მეთოდებს.

შედეგების ინტერპრეტაცია. არავითარი განცხადებები არ უნდა იქნას მიღებული ნომინალური ღირებულებით, თუნდაც ისინი იყოს ცნობილი მეცნიერებისგან. დამოუკიდებელი გადამოწმების უზრუნველსაყოფად, დაკვირვებები დოკუმენტირებულია და ყველა საწყისი მონაცემი, მეთოდი და კვლევის შედეგი ხელმისაწვდომია სხვა მეცნიერებისთვის. ეს საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ მიიღოთ დამატებითი დადასტურება ექსპერიმენტების რეპროდუცირებით, არამედ კრიტიკულად შეაფასოს ექსპერიმენტებისა და შედეგების ადეკვატურობის (ვალიდობის) ხარისხი შესამოწმებელ თეორიასთან მიმართებაში.

ამბავი

მთავარი სტატია: მეცნიერული მეთოდის ისტორია

მეცნიერული მეთოდის გარკვეული ნაწილი გამოიყენეს ფილოსოფოსებმა უძველესი საბერძნეთი. მათ შეიმუშავეს ლოგიკის წესები და კამათის პრინციპები, რომლის მწვერვალი იყო სოფისტიკა. სოკრატეს მიეწერება იმის თქმა, რომ სიმართლე იბადება კამათში. თუმცა, სოფისტების მიზანი არ იყო იმდენად მეცნიერული ჭეშმარიტება, რამდენადაც გამარჯვება განსაცდელებში, სადაც ფორმალიზმი აჯობა ნებისმიერ სხვა მიდგომას. ამ შემთხვევაში მსჯელობის შედეგად მიღებულ დასკვნებს უპირატესობა მიენიჭა დაკვირვებულ პრაქტიკაზე. ცნობილი მაგალითია განცხადება, რომ ფლოტიანი აქილევსი არასოდეს გაუსწრებს კუს.

სამეცნიერო მეთოდის სახეები

თეორიული სამეცნიერო მეთოდი

თეორიები

თეორია (ბერძნ. θεωρία, „განხილვა, კვლევა“) არის ცოდნის სისტემა, რომელსაც აქვს პროგნოზირების ძალა ნებისმიერ ფენომენთან მიმართებაში. თეორიები ფორმულირებული, შემუშავებული და ტესტირება ხდება მეცნიერული მეთოდის მიხედვით.

თეორიების ტესტირების სტანდარტული მეთოდია პირდაპირი ექსპერიმენტული შემოწმება („ექსპერიმენტი არის ჭეშმარიტების კრიტერიუმი“). თუმცა, ხშირად თეორიის შემოწმება შეუძლებელია პირდაპირი ექსპერიმენტით (მაგალითად, თეორია დედამიწაზე სიცოცხლის წარმოშობის შესახებ), ან ასეთი შემოწმება ძალიან რთული ან ძვირია (მაკროეკონომიკური და სოციალური თეორიები), და, შესაბამისად, თეორიები ხშირად შემოწმდება არა პირდაპირი ექსპერიმენტით, არამედ პროგნოზირებადი ძალის არსებობით - ანუ, თუ მისგან მოჰყვება უცნობი/ადრე შეუმჩნეველი მოვლენები და ახლო დაკვირვებით გამოვლენილია ეს მოვლენები, მაშინ არსებობს პროგნოზირების ძალა.

ჰიპოთეზები

ჰიპოთეზა (ძველი ბერძნულიდან ὑπόθεσις - „საფუძველი“, „ვარაუდი“) არის დაუმტკიცებელი განცხადება, ვარაუდი ან ვარაუდი.

როგორც წესი, ჰიპოთეზა გამოიხატება მის დამადასტურებელ არაერთი დაკვირვების (მაგალითების) საფუძველზე და, შესაბამისად, დამაჯერებლად გამოიყურება. ჰიპოთეზა შემდგომში ან მტკიცდება, აქცევს მას დადგენილ ფაქტად (იხ. თეორემა, თეორია), ან უარყოფილია (მაგალითად, კონტრმაგალითის მითითებით), გადადის მცდარი განცხადებების კატეგორიაში.

დაუმტკიცებელი და უარმყოფელი ჰიპოთეზა ჰქვია ღია პრობლემა.

სამეცნიერო კანონები

კანონი არის სიტყვიერი და/ან მათემატიკურად ჩამოყალიბებული განცხადება, რომელიც აღწერს კავშირებს, კავშირებს სხვადასხვა სამეცნიერო კონცეფციებს შორის, შემოთავაზებულია როგორც ფაქტების ახსნა და აღიარებულია ამ სცენაზესამეცნიერო საზოგადოება შეესაბამება მონაცემებს. შეუმოწმებელ მეცნიერულ განცხადებას ჰიპოთეზა ეწოდება.

სამეცნიერო მოდელირება

მთავარი სტატია: სამეცნიერო მოდელირება

პრაქტიკული სამეცნიერო მეთოდი

ექსპერიმენტები

ექსპერიმენტი (ლათინური Experimentum - ტესტი, გამოცდილება) მეცნიერულ მეთოდში - მოქმედებებისა და დაკვირვებების ერთობლიობა, რომელიც შესრულებულია ჰიპოთეზის (სიმართლის ან სიცრუის) შესამოწმებლად. სამეცნიერო გამოკვლევამიზეზობრივი კავშირი ფენომენებს შორის. ექსპერიმენტი არის ცოდნისადმი ემპირიული მიდგომის ქვაკუთხედი. პოპერის კრიტერიუმი მთავარ განსხვავებად აყენებს ექსპერიმენტის დაყენების შესაძლებლობას მეცნიერული თეორიაფსევდომეცნიერულიდან.

ექსპერიმენტი დაყოფილია შემდეგ ეტაპებად:

• ინფორმაციის შეგროვება;
• ფენომენზე დაკვირვება;
• ანალიზი;
• ფენომენის ასახსნელად ჰიპოთეზის შემუშავება;
• თეორიის შემუშავება, რომელიც უფრო ფართოდ ხსნის ფენომენს ვარაუდებზე დაყრდნობით.

Სამეცნიერო გამოკვლევა

სამეცნიერო კვლევა არის თეორიის შესწავლის, ექსპერიმენტის, კონცეპტუალიზაციისა და ტესტირების პროცესი, რომელიც დაკავშირებულია მეცნიერული ცოდნის შეძენასთან.

სამეცნიერო კვლევის სახეები: ძირითადი კვლევა, უპირველეს ყოვლისა, ახორციელებს ახალი ცოდნის გამომუშავებას განაცხადის პერსპექტივის მიუხედავად. გამოყენებითი კვლევა.

დაკვირვებები

მთავარი სტატია: დაკვირვება (მეცნიერება)

გაზომვები

სიმართლე და ცრურწმენა

„ჭეშმარიტება და რწმენა არის ორი და, ერთი უზენაესი მშობლის ასულები, ისინი ვერასოდეს შეეწინააღმდეგებიან ერთმანეთს, თუ ვინმემ, ამაოებისა და საკუთარი ფილოსოფიების ჩვენების გამო, ცილისწამება არ მოახდინოს“.

ახლა ღვთაებრივი ჩარევის ვარაუდი ავტომატურად ატარებს თეორიას, რომელმაც გამოიყენა ასეთი ვარაუდი მეცნიერების ფარგლებს გარეთ, რადგან ასეთი ვარაუდი, პრინციპში, შეუმოწმებელი და უტყუარია (პოპერის კრიტერიუმის დარღვევა). ამავდროულად, რელიგიასთან დაკავშირებული მეცნიერთა პირადი მრწამსი ყველაზე რთული დასაძლევია. მეცნიერულ მუშაობაში ისინი იძულებულნი არიან მოძებნონ ფენომენის მიზეზები ექსკლუზიურად ბუნებრივ სფეროში, ზებუნებრივზე დაყრდნობის გარეშე. როგორც აკადემიკოსმა ვიტალი ლაზარევიჩ გინზბურგმა აღნიშნა,

„ჩემთვის ცნობილ ყველა შემთხვევაში, მორწმუნე ფიზიკოსები და ასტრონომები თავიანთ სამეცნიერო ნაშრომებში ღმერთზე სიტყვას არ ახსენებენ... როდესაც საქმე ეხება კონკრეტულს. სამეცნიერო საქმიანობამორწმუნე, ფაქტობრივად, ივიწყებს ღმერთს...“

ათეისტის ცრურწმენა არანაკლებ ანტიმეცნიერული შეიძლება იყოს. ასეთი ცრურწმენისა და მეცნიერული მეთოდის შეუთავსებლობის მაგალითია VASKhNIL-ის 1948 წლის სხდომა, რის შედეგადაც სსრკ-ში გენეტიკა თითქმის განადგურდა და ბიოლოგიური მეცნიერება ათწლეულების უკან გადააგდეს. "მიჩურინის" ბიოლოგების ერთ-ერთი მთავარი თეზისი თ.დ. ლისენკოს წინააღმდეგობა გენეტიკასთან იყო ის, რომ მემკვიდრეობის კლასიკური თეორიის ფუძემდებლებმა მენდელმა, ვაისმანმა და მორგანმა, სავარაუდოდ, მათი რელიგიური იდეალიზმის შედეგად, შექმნეს არასწორი იდეალისტური თეორია სწორი მატერიალისტურის ნაცვლად:

როგორც ადრე აღვნიშნეთ, მატერიალისტური და იდეალისტური მსოფლმხედველობის შეჯახება ქ ბიოლოგიური მეცნიერებაადგილი ჰქონდა მთელი მისი ისტორიის მანძილზე... ჩვენთვის აბსოლუტურად ნათელია, რომ მენდელიზმი-მორგანიზმის ძირითადი დებულებები მცდარია. ისინი არ ასახავს ცოცხალი ბუნების რეალობას და წარმოადგენს მეტაფიზიკისა და იდეალიზმის მაგალითს... მორგანისტური გენეტიკის ჭეშმარიტი იდეოლოგიური ფონი კარგად გამოავლინა (სამწუხაროდ ჩვენი მორგანისტებისთვის) ფიზიკოსმა ე.შროდინგერმა. თავის წიგნში "რა არის ცხოვრება ფიზიკის თვალსაზრისით?", რომელიც ამტკიცებს ვაისმანის ქრომოსომის თეორიას, მივიდა უამრავ ფილოსოფიურ დასკვნამდე. აი, მთავარი: „...პიროვნული ინდივიდუალური სული უდრის ყველგანმყოფს, ყოვლისშემძლე, მარადიულ სულს“. შრედინგერი ამას თავის მთავარ დასკვნას თვლის: „...ყველაზე დიდი, რაც ბიოლოგს შეუძლია, ერთი დარტყმით დაამტკიცოს ღმერთის არსებობაც და სულის უკვდავებაც“.

რელიგიის გარეშეც კი, უბრალოდ რაიმეს დაჯერებამ, რომელიც დაფუძნებულია წინა გამოცდილებაზე ან ცოდნაზე, შეუძლია შეცვალოს დაკვირვების ინტერპრეტაცია. ადამიანი, რომელსაც აქვს გარკვეული რწმენა გარკვეული ფენომენის შესახებ, ხშირად მიდრეკილია აღიქვას ფაქტები, როგორც მისი რწმენის მტკიცებულება მხოლოდ იმიტომ, რომ ისინი პირდაპირ არ ეწინააღმდეგებიან მას. ანალიზის შედეგად, შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ რწმენის ობიექტი არის მხოლოდ უფრო ზოგადი ფენომენის განსაკუთრებული შემთხვევა (მაგალითად, ტალღის ნაწილაკების თეორია განიხილავს წინა იდეებს სინათლის შესახებ ნაწილაკების ან ტალღების სახით) ან არა. საერთოდ დაკავშირებულია დაკვირვების ობიექტთან (მაგალითად, კალორიის ცნება ტემპერატურასთან მიმართებაში).

მეცნიერული მეთოდის კრიტიკა

ასევე, ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ნაკლი, რომელიც გვიშლის ხელს მეცნიერების განვითარებას, როგორც სისტემას, რომელიც დაფუძნებულია ზოგიერთ ერთიან მეთოდებზე, არის ad hoc ჰიპოთეზების არსებობა. ეს არის ერთ-ერთი თავდაცვის მექანიზმები, რასაც მეცნიერული და არამეცნიერული თეორიები მიმართავენ. ამ ჰიპოთეზების დახმარებით შეუძლებელი ხდება რაიმე თეორიის უარყოფა. პრობლემების მხოლოდ დროებით ცვლაზეა საუბარი: პროგრესული ან რეგრესული.

სამეცნიერო მეთოდის, როგორც სრულიად ფორმალიზებული და სანდო მეთოდის არსებობის კრიტიკა, რომელიც უფრო სანდო ცოდნას იწვევს, ასახავს თანამედროვე ფილოსოფიური ლიტერატურის უზარმაზარ ფენას: Kuhn T., Lakatos I., Feyerabend P., Polanyi M., Lektorsky V. A., Nikiforov A. ლ., სტეპინი ვ.ს., პორუს ვ.ნ. და ა.შ.

იხილეთ ასევე

• კვლევისა და განვითარების სამუშაოები

შენიშვნები

ბმულები

• ნესტეროვი, ვიაჩესლავლექციების სერია: მეცნიერული ცოდნა, როგორც მოდელი. ჭეშმარიტების თანამედროვე თეორია. . sinor.ru. წაკითხულია 2008 წლის 4 აპრილს.
• ირმა ლაკატოსი. კვლევითი პროგრამების გაყალბება და მეთოდოლოგია.

ფონდი ვიკიმედია. 2010 წელი.

იხილეთ რა არის „მეცნიერული მიდგომა“ სხვა ლექსიკონებში:

კაბალას შესახებ, როგორც მისტიკურ მოძრაობაზე იუდაიზმში, იხილეთ სტატია კაბალა კაბალა არის მეთოდი, რომელიც აკონტროლებს მთელ სამყაროს, რომელსაც ეწოდება შემოქმედი, თითოეული მათგანისთვის ამ სამყაროში მყოფი ძალის გამოვლენა. კაბალას შესახებ სხვა შეხედულებებისგან განსხვავებით, მიმდევრები ... ვიკიპედია

კრიტიკული აზროვნების განვითარება, რაოდენ გასაკვირიც არ უნდა ჩანდეს ერთი შეხედვით, მჭიდრო კავშირშია მეცნიერული მიდგომის ან მეცნიერული მეთოდის გამოყენებასთან. მასზე ვისაუბრებთ ჩვენი კურსის მეორე გაკვეთილზე. და პირველ რიგში, i-ების დასასრულებლად, მოდით ვისაუბროთ კრიტიკულ აზროვნებასა და მეცნიერულ მიდგომას შორის კავშირზე.

კავშირი კრიტიკულ აზროვნებასა და მეცნიერულ მიდგომას შორის

ეს შესავალი ბლოკი ჩვენ დავაფუძნეთ ამერიკელი ჟურნალისტისა და მწერლის, განათლებისა და ბიზნესის სფეროს რეპორტიორის, სიერა ნევადის მედია ჯგუფის ერთ-ერთი საუკეთესო თანამშრომლის, ასევე მრავალი სიუჟეტისა და ავტორის სტატიაზე. პუბლიკაციები.

კრიტიკული აზროვნება, როგორც უკვე ვთქვით, არის ადამიანის გონების უნარი, გააკეთოს სამყაროს შესახებ განცხადებების ანალიზი. და ეს არის მეცნიერული მეთოდის ინტელექტუალური საფუძველი. ეს უკანასკნელი თავის მხრივ შეიძლება ჩაითვალოს კრიტიკული აზროვნების ფართო და სტრუქტურირებულ გზად, მათ შორის ჰიპოთეზების გაკეთებას, ექსპერიმენტების ჩატარებას და დასკვნების გამოტანას.

მოდით განვიხილოთ ეს საკითხები უფრო დეტალურად.

Კრიტიკული აზროვნება

ზოგადად, კრიტიკული აზროვნება შეიძლება შეფასდეს როგორც ანალიტიკური აქტივობებიმიზნად ისახავს კონკრეტული ფენომენის რეალობის დადგენას. ეს შეიძლება იყოს ისეთი მარტივი, როგორიც, მაგალითად, ბავშვისთვის სანტა კლაუსის არსებობის დამტკიცება, ან ისეთი რთული, როგორც მეცნიერები ცდილობენ დაამტკიცონ სივრცისა და დროის ფარდობითობა. კრიტიკული აზროვნება არის მომენტი, როდესაც ადამიანის გონება აღმოჩნდება რაღაც ჭეშმარიტების წინააღმდეგ და იწყებს მისი ძირითადი საფუძვლების ანალიზს. ამერიკელმა ფილოსოფოსმა ჯონ დიუიმ კრიტიკულ აზროვნებაზე თქვა, რომ ეს არის რწმენის ან ცოდნის სავარაუდო ფორმის აქტიური და სკრუპულოზური გამოკვლევა მის მხარდაჭერის მიზეზებისა და შემდგომი დასკვნების პრიზმაში.

ჰიპოთეზა

კრიტიკული აზროვნება აწარმოებს ჰიპოთეზების წამოყენების აქტს. მეცნიერული მიდგომის მიხედვით, ჰიპოთეზა არის საწყისი ვარაუდი ან თეორიული განცხადება სამყაროს შესახებ, რომელიც დაფუძნებულია კითხვებზე და დაკვირვებებზე. როდესაც კრიტიკული მოაზროვნე სვამს კითხვას, ჰიპოთეზა ხდება მასზე პასუხის საუკეთესო მცდელობა ფენომენზე დაკვირვებით. მაგალითად, ასტროფიზიკოსს შეუძლია ეჭვქვეშ დააყენოს შავი ხვრელის თეორიები მისი დაკვირვების საფუძველზე. მან შეიძლება წამოაყენოს საპირისპირო ჰიპოთეზა და თქვას, რომ შავი ხვრელები აწარმოებენ თეთრ სინათლეს. მაგრამ ეს არ იქნება საბოლოო დასკვნა, რადგან მეცნიერული მეთოდი გულისხმობს გადამოწმების ზუსტი ფორმების გამოყენებას.

ექსპერიმენტი

სამეცნიერო მეთოდი იყენებს ფორმალურ ექსპერიმენტებს რომელიმე ჰიპოთეზის გასაანალიზებლად. მკაცრი ექსპერიმენტული მეთოდოლოგია გამოიყენება ემპირიული მონაცემების შესაგროვებლად, რომელიც ან ადასტურებს ან ეწინააღმდეგება შესასწავლ ფენომენს. კონტროლირებადი ცვლადები იძლევა ობიექტურ საფუძველს შედარებისთვის. მაგალითად, მეცნიერებს, რომლებიც სწავლობენ წამლის ზემოქმედებას სხეულზე, შეუძლიათ ექსპერიმენტის მონაწილეთა ნახევარს მიაწოდონ აბი, ხოლო მეორე ნახევარს მართლაც ეფექტური პრეპარატი. ამის შემდეგ რეალური ჩარევის ეფექტი შეიძლება შეფასდეს საკონტროლო ჯგუფთან შედარებით.

დასკვნების გამოტანა

სამეცნიერო მიდგომაში ნებისმიერი დასკვნა კეთდება მხოლოდ შემოწმების შემდეგ და დადასტურებული მტკიცებულება ხდება კონკრეტული დასკვნის მტკიცებულება. მაგრამ მაშინაც კი, დასკვნები ექვემდებარება თანატოლთა განხილვას და ტესტირებას ზოგადი კონსენსუსის მიღწევამდე. გამოდის, რომ კრიტიკული აზროვნების საწყისი აქტი მეცნიერულ მეთოდში გადაიქცევა პრეტენზიის მართებულობის შემოწმების რთულ პროცესად. ამის შესახებ ინგლისელმა ფილოსოფოსმა ფრენსის ბეკონმა თქვა: ”თუ ადამიანი იწყებს დარწმუნებით, მას ეჭვი ეპარება, მაგრამ თუ მას აქვს ძალა, რომ დაიწყოს ეჭვი, ის აუცილებლად მიაღწევს”.

მეთოდები მეცნიერული ცოდნადა კვლევა მჭიდროდ არის დაკავშირებული კრიტიკულ აზროვნებასთან, რასაც ვერ უარვყოფთ. ეს იგივე მონეტის ორი მხარეა. მაგრამ რა არის ეს მეცნიერული მეთოდი? ძალიან მნიშვნელოვანია ამ საკითხის დეტალების ხაზგასმა, რადგან მეცნიერივით აზროვნება ნიშნავს აპრიორი კრიტიკულ აზროვნებას, მაგრამ კრიტიკულად აზროვნება სულაც არ ნიშნავს მეცნიერის მსგავსად აზროვნებას.

სამეცნიერო მეთოდი: კონცეფცია და მოკლე ისტორია

სამეცნიერო მეთოდი არის გზების ერთობლიობა ახალი ცოდნისა და მეთოდების მისაღებად ნებისმიერი მეცნიერების საზღვრებში პრობლემების გადასაჭრელად, მაგრამ ის, რა თქმა უნდა, გამოიყენება მარტივ ყოველდღიურ ცხოვრებაში და, ბუნებრივია, სამუშაოსა და სწავლისთვის.

სამეცნიერო მეთოდი შედგება რამდენიმე კომპონენტისგან: ფენომენების შესწავლის, სისტემატიზაციის, ახალი და არსებული ინფორმაციის კორექტირების მეთოდები. დასკვნები და დასკვნები კეთდება მსჯელობის პრინციპებითა და წესებით რაღაცის შესახებ ემპირიულ მონაცემებზე დაყრდნობით. ინფორმაციის მოპოვების ძირითადი ინსტრუმენტებია ექსპერიმენტები და დაკვირვებები. და დაკვირვებული ფაქტების ახსნის მიზნით, ჩვეულებრივია ჰიპოთეზების წამოყენება და თეორიების აგება, რომლებზეც შემდგომ აშენდება შესასწავლი ობიექტების მოდელები.

სამეცნიერო მეთოდის ყველაზე მნიშვნელოვან ასპექტად ითვლება ობიექტურობა, რაც გამორიცხავს შედეგების სუბიექტურ ინტერპრეტაციას. არცერთი განცხადებები არ შეიძლება იქნას მიღებული რწმენაზე, თუნდაც ისინი ავტორიტეტები იყვნენ. დამოუკიდებელი გადამოწმების განსახორციელებლად, დაკვირვებები უნდა იყოს დოკუმენტირებული და მასალები და მონაცემები ხელმისაწვდომი უნდა იყოს სხვებისთვის. ამის წყალობით მიიღება დამატებითი დადასტურებები და კრიტიკულად ფასდება მათი ადეკვატურობის ხარისხი.

სამეცნიერო მეთოდის ზოგიერთმა კომპონენტმა იპოვა თავისი გამოყენება ძველ ბერძენ ფილოსოფოსებში, რომლებმაც შეიმუშავეს კამათის პრინციპები და. საინტერესო ის არის, რომ უფრო მაღალი ღირებულებაშემდეგ მიეცა არა დაკვირვებულ პრაქტიკას, არამედ იმ დასკვნებს, რომლებიც მიღებული იქნა მსჯელობის პროცესში. ამის თვალსაჩინო მაგალითია განცხადება, რომლის მიხედვითაც.

ლოგიკის განვითარების პიკი გარეგნულად გამოიხატა. მაგრამ მისი მიმდევრები უმეტესწილად არ ცდილობდნენ სიმართლის პოვნას, არამედ სასამართლო პროცესების მოგებას და სწორედ ფორმალური მიდგომა ითამაშა დომინანტური როლი. თავის მხრივ, სოკრატემ შექმნა კამათის საკუთარი გზა -. სოფისტებისგან განსხვავებით, ის დაეხმარა თანამოსაუბრეს კონკრეტული დასკვნების გამოტანაში და რწმენის შეცვლაში წამყვანი კითხვებით.

უკვე მე-20 საუკუნეში გამოჩნდა მეცნიერული მეთოდის ჰიპოთეტურ-დედუქციური მოდელი, რომელიც შედგებოდა რამდენიმე საფეხურისგან. მოკლედ ეს არის:

• გამოიყენეთ გამოცდილება
• ჩამოაყალიბეთ ჰიპოთეზა
• გამოიტანეთ დასკვნები ვარაუდებიდან
• Ჩეკი

ამ ნაბიჯების მნიშვნელობა და მნიშვნელობა აჩვენეს მრავალი საუკუნის წინ ისეთი გამოჩენილი მოაზროვნეების მიერ, როგორებიც იყვნენ იბნ ალ-ჰაითამი და გალილეო. გასაკვირი არ არის, რომ დღესაც ეს ალგორითმი ისეთივე ეფექტურია, როგორც მთლიანად სამეცნიერო მეთოდი და შეუძლია საოცარი შედეგების გამოტანა. მაგრამ კრიტიკული აზროვნების სწავლებისას თქვენ უნდა იცოდეთ და გესმოდეთ, რომ მეცნიერული მეთოდი შეიძლება გამოიხატოს სხვადასხვა ფორმით.

სამეცნიერო მეთოდი: ტიპები და მათი მოკლე მახასიათებლები

ასე რომ, სამეცნიერო მეთოდი იყოფა ორ ძირითად ტიპად საკუთარი კომპონენტებით - თეორიული და ემპირიული სამეცნიერო მეთოდი.

თეორიული სამეცნიერო მეთოდი

თეორიული სამეცნიერო მეთოდი მოიცავს შემდეგი ელემენტები:

• თეორიები- ცოდნის სისტემები, რომლებსაც ახასიათებთ გარკვეული პროგნოზირების უნარი ფენომენებთან მიმართებაში. თეორიების ფორმულირება, განვითარება და ტესტირება ყოველთვის ეფუძნება მეცნიერულ მეთოდს. ტესტირება ჩვეულებრივ კეთდება პირდაპირი ექსპერიმენტების საშუალებით, მაგრამ თუ ეს შეუძლებელია, თეორიები ტესტირება ხდება პროგნოზირებულ ძალაზე. მაგალითად, თუ თეორია მიუთითებს ადრე შეუმჩნეველი ან უცნობი მოვლენები, და ისინი აღმოჩენილია დაკვირვების დროს, შეგვიძლია ვისაუბროთ პროგნოზირების ძალაზე.
• ჰიპოთეზები- ვარაუდები, ვარაუდები, უთქმელი განცხადებები. აქ საფუძველი დამადასტურებელი დაკვირვებებია. ჰიპოთეზები უნდა დადასტურდეს ან უარყოს, გადავიდეს ყალბი განცხადებების სფეროში. თუ ჰიპოთეზა არ იქნა უარყოფილი ან დადასტურებული, მას ეწოდება ღია პრობლემა.
• სამეცნიერო კანონები- ვერბალური და/ან მათემატიკურად ჩამოყალიბებული განცხადებები, რომლებიც აღწერს სხვადასხვა სამეცნიერო ცნების კავშირებსა და კავშირებს. ასეთი განცხადებები შემოთავაზებულია როგორც ფაქტების ახსნა და მიიღება ფაქტებად მეცნიერთა მიერ. თუ კანონი არ შემოწმდება, ის ჰიპოთეზად ითვლება.
• სამეცნიერო მოდელირება- ობიექტის შესწავლა მოდელების გამოყენებით და მიღებული ინფორმაციის შემდგომი პროექცია ორიგინალზე. მოდელირება შეიძლება იყოს არსებითი, გონებრივი, სიმბოლური და კომპიუტერული. ახალი მონაცემები ყოველთვის მოწმდება ექსპერიმენტულად ან დამატებითი ინფორმაციის შეგროვებით.

ემპირიული სამეცნიერო მეთოდი

ემპირიული სამეცნიერო მეთოდი ასევე შედგება რამდენიმე ელემენტისგან:

• ექსპერიმენტები- მოქმედებები და დაკვირვებები, რომლებიც შესრულებულია ჰიპოთეზების ან მეცნიერული კვლევის ჭეშმარიტებისა და სიცრუის შესამოწმებლად. ექსპერიმენტი არის საფუძველი ემპირიული მეთოდი.
• Სამეცნიერო გამოკვლევა- ცდებისა და დაკვირვების შედეგების შესწავლა, მათი კონცეპტუალიზაცია; მეცნიერული ცოდნის მიღებასთან დაკავშირებული თეორიების ტესტირება. კვლევა შეიძლება იყოს ფუნდამენტური და გამოყენებითი.
• დაკვირვებები- რეალობის ფენომენების აღქმის მკაფიო პროცესი, რომელიც ხორციელდება შედეგების აღრიცხვის მიზნით. მნიშვნელოვანი შედეგების მიღება შესაძლებელია მხოლოდ განმეორებითი დაკვირვებით. დაკვირვება შეიძლება იყოს პირდაპირი და არაპირდაპირი.
• გაზომვები- ობიექტების მახასიათებლების რაოდენობრივი მაჩვენებლების განსაზღვრა სპეციალური ტექნიკური ინსტრუმენტებისა და საზომი ერთეულების გამოყენებით.

მეცნიერულ მეთოდს, როგორიც არ უნდა იყოს ის და რა ფორმითაც არ უნდა იყოს გამოყენებული, დიდი ალბათობით შეუძლია ადამიანს მიაწოდოს ყველაზე ობიექტური ინფორმაცია მისთვის საინტერესო საკითხზე. თუმცა, არის ერთი მომენტი, რომელიც არ შეიძლება არ აღვნიშნოთ როდის ჩვენ ვსაუბრობთკრიტიკული აზროვნების სწავლებისა და მეცნიერული მეთოდის დაუფლების შესახებ.

ფაქტია, რომ მეცნიერული მიდგომის პოზიციიდან გამომდინარე, ჭეშმარიტი ცოდნა რაღაცის შესახებ შეიძლება იყოს ჭეშმარიტი მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მეცნიერული ნამდვილად მეცნიერულია, ე.ი. მნიშვნელოვანია, რომ შეძლოთ ჭეშმარიტი მეცნიერების გამოყოფა ფსევდომეცნიერისაგან (არამეცნიერება). ეს პრობლემა ათწლეულების განმავლობაში აქტუალურია და მას დემარკაცია ჰქვია მეცნიერული ცოდნა. გრძელი წლებიმან დააინტერესა მეცნიერები და მოაზროვნეები და ამჟამად სამეცნიერო საზოგადოება მივიდა დასკვნამდე, რომ დემარკაციის მთავარი კრიტერიუმი (ეს არის მეცნიერების გამოყოფა ფსევდომეცნიერებისგან) არის გაყალბების კრიტერიუმი. ის პირველად შემოგვთავაზა ავსტრიელმა და ბრიტანელმა ფილოსოფოსმა და სოციოლოგმა კარლ პოპერმა. მისი არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ნებისმიერი მეცნიერული ცოდნა უნდა იყოს გაყალბებადი, ე.ი. შემოწმებადი და შესაძლოა უარყოფილი ექსპერიმენტების განხორციელებით, რომელიც ზემოთ განვიხილეთ.

ჩვენ ყველამ ვიცით, რომ ფიზიკის კანონები უცვლელად ითვლება და თავად დისციპლინა მეცნიერულია, როგორც სხვა. და პირიქით, თუ მაგალითს ავიღებთ, ბევრი მეცნიერი მას საერთოდ არ თვლის მეცნიერებად, თუნდაც ეს მიმართულება უკიდურესად სერიოზული იყოს. და საქმე სწორედ იმაშია, რომ ფიზიკა გაყალბებადია, ე.ი. შეიძლება დადასტურდეს ემპირიულად ექსპერიმენტების საშუალებით, ხოლო ფსიქოანალიზი არ არის გაყალბებადი და ძირითადად აგებულია ვარაუდებსა და დაკვირვებებზე.

როდესაც მიმართავთ მეცნიერულ მეთოდს თქვენს ცხოვრებაში, სამსახურში თუ სწავლაში, ეს ყოველთვის უნდა გაითვალისწინოთ, რადგან... არა მხოლოდ შედეგები, რომლებსაც მიიღებთ, არამედ ზოგადად რაიმეს განხილვისადმი მიდგომა დამოკიდებულია თქვენთვის საინტერესო ფენომენების გაყალბებაზე. მეცნიერული ცოდნის დემარკაციისა და გაყალბების თემაზე, გირჩევთ, წაიკითხოთ ჩვენი სტატიები ( და ) და გადავიდეთ შემდეგ თემაზე.

მიუხედავად იმისა, რომ წლების განმავლობაში სამეცნიერო მეთოდი არაერთხელ დაექვემდებარა სერიოზულ კრიტიკას (თუ გაინტერესებთ, შეგიძლიათ მოიძიოთ ინფორმაცია ტ. კუნის, ი. ლაკატოსის, პ. ფოიერბანდის, მ. პოლანის ნაშრომების თემაზე. და სხვა მკვლევარებმა, ასევე წაიკითხეთ დახვეწილი ფალსიფიკაციისა და ეპისტემოლოგიური ანარქიზმის შესახებ), მისი პრაქტიკული სარგებელი ეჭვგარეშეა. სამეცნიერო ცოდნისა და კვლევის მეთოდები იმდენად ეფექტურია, რომ მხოლოდ მათი წყალობით შეგიძლიათ მნიშვნელოვნად გაზარდოთ პიროვნული პროდუქტიულობა და მაქსიმალურად გაზარდოთ თქვენი მიღწევები სამუშაოში, სწავლაში და Ყოველდღიური ცხოვრების. და იმისთვის, რომ უსაფუძვლო არ ვიყოთ, მოკლედ ჩამოვთვალოთ ის სარგებელი, რასაც ადამიანი იღებს მეცნიერული მიდგომის უნარების გამოყენებით.

სამეცნიერო მეთოდი: პრაქტიკული სარგებელი

ბევრმა შეიძლება იფიქროს, რომ მეცნიერული მიდგომა გამოიყენება მხოლოდ მეცნიერების სფეროში და ჩვეულებრივი ცხოვრებამისგან აზრი არ იქნება. ეს გასაკვირი არ არის, მაგრამ მაინც არ დავეთანხმებით ამას.

ყველა ადამიანი აღიქვამს სამყაროინდივიდუალურად. ადამიანები რეალობას ყოველთვის აღიქვამენ თავიანთი რწმენის პრიზმაში. მაგრამ თუ რწმენა მცდარია და არაფერი აქვს საერთო რეალობასთან, მაშინ ჩემი ქმედებები და საქმეებიც არასწორი იქნება.

გაიხსენეთ იგივე ვინი პუხი, რომელსაც მთელი გულით სჯეროდა, რომ ფუტკრები სიამოვნებით მიაწვდიდნენ მას თაფლს, რადგან კურდღელმა, რომელმაც „ყველაფერი იცის“, უთხრა ამის შესახებ. და რა არის შედეგი? ბოლოს ყველაფერი იმით დასრულდა, რომ სოვას უნდა ემკურნალა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ზოგიერთი ადამიანი იმდენად მჭიდროდ ეკიდება თავის რწმენას, რომ სრულიად შეუძლებელი ხდება მათთვის რაიმე განსხვავებულის გადმოცემა.

მეცნიერული მიდგომა და კრიტიკული აზროვნება არის არჩევანი მათთვის, ვისაც შეუძლია და უყვარს აზროვნება და საგნების სტრუქტურის გაგება. ისინი შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც უკვე არაერთხელ აღინიშნა, თქვენს პირად ცხოვრებაზე, პროფესიულ სფეროში, სწავლაზე, მეგობრობაზე, ტელევიზორის ბანალურ ყურებაზე და წიგნების კითხვაზე. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია თქვენს მოხერხებულობაზე. გინდა მაგალითები? გთხოვთ!

წარმოიდგინეთ, რომ გითხრეს, რომ თუ ასე და ასე მოიქცევით, გააუმჯობესებთ ურთიერთობას რომელიმე ადამიანთან და დაიწყებთ თავს უკეთესად. მაგრამ ეს მართალია? წარმოიდგინეთ, წაიკითხავთ, რომ თუ ასე და ასეთს გააკეთებთ, გააუმჯობესებთ თქვენს ბიზნესს ან გაზრდით თქვენს პირად გაყიდვებს. იმუშავებს? წარმოიდგინეთ, რომ ისწავლეთ, რომ თუ ამა თუ იმ ადგილას წახვალთ, წარმოუდგენელი გამოცდილება გექნებათ და მოგზაურობიდან დაბრუნდებით, როგორც სრულიად განსხვავებული ადამიანი. Ეს მართალია?

მაგალითები, რა თქმა უნდა, ბანალურია, მაგრამ საქმე ამაშია. მიმოიხედე ირგვლივ - თუ გსურს, შეგიძლიათ იპოვოთ ნებისმიერი სფერო, რომელიც უფრო გასაგები და გასაგები გახდება თქვენთვის მეცნიერული მიდგომის გამოყენებით. თქვენ უბრალოდ იღებთ ინფორმაციას, აწყობთ მას, ამოწმებთ თქვენთვის მოსახერხებელ გზას, წყვეტთ იმას, რაც არის მცდარი, არასწორი და არაეფექტური და გადადით წინ. იგივე ვინი პუხი, თუ ჩამოაყალიბებდა პრობლემას, ჩამოაყალიბებდა ჰიპოთეზას, ჩაატარებდა ექსპერიმენტს და გააანალიზებდა მოპოვებულ მონაცემებს, მას შეეძლო ეპოვა ან თუნდაც შეექმნა თაფლის გამოყვანის საკუთარი იდეალური გზა ჯანმრთელობისთვის ზიანის მიყენების გარეშე.

კრიტიკული აზროვნების კულტივირებით და ცხოვრებაში მეცნიერული მეთოდის გამოყენებით, ჩვენ ვსწავლობთ, როგორც ამბობენ, ხორბლის გარჩევა ჭაობიდან, ლამაზი სიტყვებითან გაუგებარი ინტერპრეტაციები, რომლებიც უხვადაა ჩვენს სამყაროში, სანდო და რეალური ფაქტები. და რა სარგებელს გვპირდება ეს პრაქტიკაში, თქვენ შეგიძლიათ მარტივად გამოიცნოთ.

მაგრამ არანაკლებ მნიშვნელოვანია ის, რომ მეცნიერული მეთოდი გვაიძულებს უფრო ბრძენს და ნერგავს ერთ ძალიან სასარგებლო რამეს ცხოვრებაში - უნარი და სურვილი, ვაღიაროთ ჩვენი შეცდომები და შევცვალოთ რწმენა მყარი არგუმენტებისა და ჩვენი არასწორი მტკიცებულების არსებობის შემთხვევაში. ეს ასევე მოიცავს უნარს, უმტკივნეულოდ და ეფექტურად გაუმკლავდეთ იმ მოსაზრებებს, რომლებსაც ვიღაც ცდილობს ჩვენზე მოახვიოს.

და კიდევ ერთი რამ: მეცნიერული მიდგომის გამოყენებით, ჩვენ შეგვიძლია უხეშად და გულწრფელად ვუპასუხოთ ჩვენთვის დასმულ კითხვებს, მაშინაც კი, როდესაც პასუხი არის „არ ვიცი“. და ამის გასარკვევად, ჩვენ კვლავ ვიყენებთ მეცნიერულ მეთოდს, ვცდილობთ გავიგოთ უცნობი და გამოვიგონოთ ამის გაკეთება.

კრიტიკული აზროვნება, მეცნიერულ მიდგომასთან ერთად, გვასწავლის კითხვებზე პასუხების ძიებას, გვინერგავს ცნობისმოყვარეობას და გვაძლევს ძალას წინსვლისა და განვითარებისთვის. რაც უფრო ხშირად ვეკითხებით საკუთარ თავს: "როგორ?", "რატომ?", "რატომ?" და ა.შ., რაც უფრო ძლიერები გავხდებით, როგორც ინდივიდები, რაც მეტს გავიგებთ, მით უფრო სერიოზული იქნება ჩვენი არგუმენტები, მით უფრო ძლიერი იქნება ჩვენი რწმენა და დამოკიდებულებები.

ჩვენ დარწმუნებულნი ვართ, რომ ახლა გესმით, ან კიდევ უფრო დარწმუნებული ხართ, რომ კრიტიკულად აზროვნების და მეცნიერული მეთოდის გამოყენების სწავლა საშუალებას მოგცემთ უარი თქვათ ყველა არასაჭიროზე. ამ მომენტშიარის თქვენს ცხოვრებაში და მიაღწიეთ უპრეცედენტო ხარისხობრივ ცვლილებებს. თუმცა, შეიძლება გქონდეთ გონივრული კითხვა: „როგორ ისწავლო მეცნიერივით აზროვნება?“ ჩვენ თვითონ არ ვიქნებოდით ამაზე პასუხი რომ არ გაგვეცეს და გთავაზობთ ეფექტურს პრაქტიკული რეკომენდაციებიმეცნიერული მეთოდის თქვენს ცხოვრებაში დანერგვაზე.

მეცნიერული მეთოდი: პრაქტიკაში გამოყენება

ჩვენ გვინდა დავიწყოთ ეს განყოფილება ამერიკელი შემეცნებით მეცნიერის, მატერიალისტი ფილოსოფოსის, ტაფტსის უნივერსიტეტის შემეცნებითი კვლევის ცენტრის თანადირექტორის, აზროვნების განვითარების, ადამიანის პრობლემების შესახებ რამდენიმე ბესტსელერი წიგნის ავტორის დანიელ დენეტის რჩევით. ცნობიერება და კოგნიტურ დისონანსთან მუშაობა.

შემდეგი რჩევები წიგნიდან Intuition Pumps Tools Thinking (2013) დაგეხმარებათ სწრაფად გახდეთ მეცნიერი მოაზროვნე:

გამოიყენეთ თქვენი შეცდომები

პირველი რჩევა გულისხმობს საკუთარ თავთან სრულ გულწრფელობას, გამუდმებით ინტროსპექტივას და გამოცდილების მიღებას ცდისა და შეცდომის გზით. თუ შეცდომას დაუშვებთ, ღრმად ამოისუნთქეთ, გამოსცრათ კბილები და შეამოწმეთ შეცდომის მოგონებები. გააკეთე ეს მიუკერძოებლად და უმოწყალოდ საკუთარი თავის მიმართ. მეცნიერული მეთოდის მიხედვით, ყოველი შეცდომა არის შანსი, ისწავლო რაიმე ახალი, ამ შეცდომის მაგალითის გამოყენებით, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ არის მწუხარების მიზეზი.

პატივი ეცით თქვენს თანამოსაუბრეს

რაზეც აქ ვსაუბრობთ არის კეთილგანწყობა, ტექნიკა, რომელიც მომდინარეობს რიტორიკიდან და ლოგიკით და დაფუძნებულია იმ აზრზე, რომ დარწმუნება ადამიანებს უბიძგებს მოგისმინონ. თუმცა, ისინი არასოდეს მოგისმენენ, თუ აშკარად უსიამოვნო, უსამართლო, ძალიან ნაჩქარევი და პედანტი ხარ. თქვენი თანამოსაუბრეები მიიღებენ თქვენს კრიტიკას მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ თქვენ აჩვენებთ, რომ გესმით და პატივს სცემთ მათ პოზიციას ისევე, როგორც მათ, და გამოიტანთ სამართლიან გადაწყვეტილებას.

უფრთხილდით "რა თქმა უნდა"

დანიელ დენეტი ამბობს, რომ ფრაზა "რა თქმა უნდა" ელექტრო მანქანის ხმამაღალი საყვირის მსგავსია. ეს სიგნალი რიტორიკულია - ის მიუთითებს ავტორის მიერ ტრუიზმის გამოყენებაზე მისი სისწორისა და მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების ობიექტური მტკიცებულების გარეშე. ეს ტექნიკა მიუთითებს ავტორის იმედზე, რომ მისი გზავნილის მიმღები სწრაფად მიიღებს მის პოზიციას.

უპასუხეთ რიტორიკულ კითხვებს

ფრაზის „რა თქმა უნდა“ მსგავსად, რიტორიკული კითხვები შეიძლება იყოს აზროვნების პროდუქტის შემცვლელი. იმისდა მიუხედავად, რომ რიტორიკული კითხვის მნიშვნელობა მდგომარეობს მასზე აშკარა პასუხში, დენეტი გვირჩევს მასზე პასუხის გაცემას. მაგალითად, თუ გკითხეს: „ვინ წყვეტს რა არის სწორი და რა არასწორი“, უბრალოდ უპასუხეთ: „მე“.

გამოიყენეთ ""

მე-14 საუკუნის ინგლისელმა ფილოსოფოსმა უილიამ ოკჰემელმა თავისი სახელი დაარქვა პარსიმონიის კანონს, რომელიც ასევე ცნობილია როგორც lex parsimonious. დენეტის აზრით, ეს პრინციპი მოქმედებს უმარტივესად: არ გამოიგონოთ უჩვეულო და რთული თეორიები, როდესაც არსებობს უფრო მარტივი (მცირე ელემენტებისაგან შემდგარი) კონკრეტული სიტუაციისთვის შესაფერისი.

გამოიყენეთ თქვენი დრო კარგად

აქ საფუძველი სტურჯონის კანონია, რომლის მიხედვითაც ყველაფრის 90% რაც ჩვენს ირგვლივ არის სისულელეა. დიახ, ეს განცხადება შეიძლება გაზვიადებულად ჩაითვალოს, მაგრამ საქმე იმაშია, რომ არ არის საჭირო დროის დაკარგვა უშედეგო და უაზრო დისკუსიებზე, მით უმეტეს, თუ ისინი იდეოლოგიის საფუძველზეა დაბადებული.

მოერიდეთ ფსევდო სიღრმეს

დანიელ დენეტმა გამოიყენა "სიღრმის" კონცეფცია, რომელიც შემოთავაზებულია კომპიუტერული მეცნიერების პროფესორის ჯოზეფ ვაიზენბაუმის მიერ. ეს არის განცხადება, რომელიც გამოიყურება სამართლიანი, მნიშვნელოვანი და ღრმა, მაგრამ აღწევს ამ ეფექტებს გაურკვევლობისა და გაურკვევლობის გზით. შეეცადეთ გამოხატოთ საკუთარი თავი რაც შეიძლება ნათლად და გამოიყენოთ ისინი განსჯის დროს.

რწმენაზე ბრმად არაფერი უნდა იქნას მიღებული ფენომენის, ფაქტის ან განცხადების გამოწვევის მცდელობის გარეშე. იყავი მამაცი და გამოიწვიე რეალობა. შეეცადეთ თავი დაანებოთ ჩვეულ განცხადებებს და ცრურწმენებს, ეწინააღმდეგებით კონსერვატიულ აზროვნებას, ექსპერიმენტებს სხვადასხვა გზებიპრობლემის გადაწყვეტა. და არ დაგავიწყდეთ, რომ თქვენ უნდა შეამოწმოთ თქვენი ვარაუდების სიმართლე.

ყოველთვის განიხილეთ თქვენი შედეგები

ნებისმიერი მეცნიერის საქმიანობაში ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია ექსპერიმენტების დროს მიღებული შედეგების განხილვა. მათზე განხილვით და რეფლექსიით თქვენ ისწავლით არა მხოლოდ უმაღლესი მიზნების მიღწევას, არამედ გაზრდით თქვენს პიროვნულ ეფექტურობას და გააძლიერებთ თქვენს ცოდნასა და უნარებს.

გახდი კრეატიული

მეცნიერული მეთოდის გამოყენებით ნებისმიერი პრობლემის გადასაჭრელად, თქვენ უნდა მიატოვოთ აზროვნების ტიპი, რამაც ხელი შეუწყო პრობლემას. ამისათვის თქვენ შეგიძლიათ გონებრივად აბსტრაქტით მისგან და შეისწავლოთ იგი გარედან. შემდეგ აღწერეთ თქვენი პრობლემა ისე, რომ მისი გადაჭრა მაქსიმალურად მარტივი იყოს. მაგალითად, იმის ნაცვლად, რომ გაგიადვილოთ სამუშაო, იფიქრეთ იმაზე, თუ რა გახდით უფრო ეფექტური და პროდუქტიული. თქვენ არ უნდა ეძებოთ მარტივი გზები, მაგრამ თქვენ უნდა ისწავლოთ არ აღიქვათ პრობლემები, როგორც რაღაც რთული. ძველი აზროვნებისგან თავის დაღწევით, თქვენ საბოლოოდ ოსტატურად გამოიყენებთ თქვენს შემოქმედებით პოტენციალს და შეძლებთ მარტივად და მშვიდად გაუმკლავდეთ ნებისმიერ საქმეს.

ჩართეთ თქვენი თანაგუნდელები

მარტო მომუშავე მეცნიერები ერთ ხელზე შეიძლება დაითვალონ. ისეთი დიდი გონებაც კი, როგორიცაა ჰოკინგი, აინშტაინი, ნიუტონი და დარვინი, მუშაობდნენ სხვა მკვლევარებთან ერთად, რადგან... მათ მშვენივრად ესმოდათ, რომ მხოლოდ მხარდაჭერით შეიძლება მიიყვანონ ისინი მართლაც გამორჩეულ შედეგებამდე. გუნდურ მუშაობაში თქვენ გექნებათ ყველა შანსი გამოცდაზე სხვადასხვა გზებიპრობლემებისა და ამოცანების გადაჭრა, ახალი იდეების გენერირება და ვარაუდების გამოთქმა, კომპეტენტური გამოხმაურების მიღება. გახსოვდეთ, რომ არ არსებობენ სრულყოფილი ადამიანები, მაგრამ არსებობენ სრულყოფილი გუნდები.

ჰკითხეთ: "რატომ?"

შეხედეთ ბავშვებს: ამ სამყაროს გააზრებისას ისინი დაუსრულებლად სვამენ მშობლებს კითხვებს: "რატომ არის ეს?", "რატომ არის ეს?" ანალოგიურად მოქმედებენ მეცნიერები. და თუ გსურთ დაეუფლოთ მეცნიერულ მეთოდს, ესეც თქვენი უნდა იყოს. პრობლემების უკეთესი გადაწყვეტის პოვნის ერთადერთი გზა არის კითხვების დასმა.

დაივიწყეთ ცრურწმენები

თეორიების, ჰიპოთეზებისა და განცხადებების შესამოწმებლად, თქვენ უნდა გამოიყენოთ ინტეგრირებული მიდგომა. მას შეუძლია გიხსნას ცრურწმენებისა და სტერეოტიპების უარყოფითი და დესტრუქციული ეფექტისგან. ეს, თავის მხრივ, სერიოზულად იჩენს თავს იმ შემთხვევებში, როდესაც აუცილებელია პირადი ხასიათის საკითხების გადაწყვეტა. მაგალითად, სამსახურში ღირსეული შედეგის მისაღწევად, თავიდანვე უნდა შეამციროთ მიკერძოება და თავი დააღწიოთ მიკერძოებას.

რა თქმა უნდა, მეცნიერებს განსაკუთრებული აზროვნება აქვთ. მაგრამ ეს არ ნიშნავს, რომ მეცნიერული მეთოდის დაუფლება შეუძლებელია. ჩვეულებრივი ადამიანისთვის. ყველაფერი შესაძლებელია - ეს მხოლოდ სურვილი და პრაქტიკაა. ჩვენს მიერ შემოთავაზებული რჩევების გამოყენებით, თქვენ ვერც კი შეამჩნევთ, თუ როგორ ისწავლით ეფექტურად და სწრაფად გაუმკლავდეთ საყოფაცხოვრებო, ოჯახურ, პიროვნულ ან სამუშაო ხასიათის სირთულეებს და ბევრ სხვას. კრეატიული მიდგომა, იდეების გენერირება, საოცარი კრეატიულობა და მოქნილი გონება - აი, რა შედეგი იქნება თქვენი ტრენინგი კრიტიკულ აზროვნებაში, მათ შორის ჩვენი კურსის გაკვეთილებზე.

შემდეგ გაკვეთილზე ჩვენ უფრო დეტალურად განვიხილავთ არგუმენტაციას, კრიტიკული აზროვნების კიდევ ერთ ძირითად კომპონენტს. თქვენ შეიტყობთ, რა არის არგუმენტაცია, რატომ არის ეს ასე მნიშვნელოვანი სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში, როგორია მისი სტრუქტურა. ასევე მოგიყვებით არგუმენტაციის ტაქტიკაზე, საქმიან საუბარში წარმატების წესებზე, არგუმენტების შეფასების კრიტერიუმებზე, არგუმენტაციის სტრუქტურებსა და დამაჯერებელ არგუმენტებზე.

გსურთ შეამოწმოთ თქვენი ცოდნა?

თუ გსურთ შეამოწმოთ თქვენი თეორიული ცოდნა კურსის თემაზე და გაიგოთ რამდენად შესაფერისია თქვენთვის, შეგიძლიათ გაიაროთ ჩვენი ტესტი. თითოეული შეკითხვისთვის მხოლოდ 1 ვარიანტი შეიძლება იყოს სწორი. მას შემდეგ რაც აირჩევთ ერთ-ერთ ვარიანტს, სისტემა ავტომატურად გადადის შემდეგ კითხვაზე.

არსებობს ორგანიზაციის მართვის ოთხი ძირითადი მიდგომა:

კლასიკური ან ტრადიციული მიდგომა;

პროცესის მიდგომა;

სისტემური მიდგომა;

სიტუაციური მიდგომა.

არსი ტრადიციულიმიდგომა: ცალკე განიხილება სამუშაო, ადმინისტრაცია, პერსონალი, სამუშაო მოტივაცია, ლიდერობა, ორგანიზაციული კულტურა და ა.შ.

არსი პროცესიმიდგომა: მენეჯმენტი განიხილება, როგორც პროცესი, მაგალითად: „მიზნის დასახვა-დაგეგმვა-ორგანიზება სამუშაოს მოტივაცია-კონტროლი“. წინა პლანზე დგას პროცესის შემუშავება - ორგანიზაციის მართვის ალგორითმი.

არსი სისტემურიმიდგომა: ორგანიზაცია განიხილება, როგორც სისტემა, თავისი შეყვანით (მიზნები, ამოცანები), გამომავალი (ეფექტურობის შედეგები ინდიკატორებზე დაფუძნებული), უკუკავშირი (თანამშრომლებსა და მენეჯმენტს შორის, გარე მომწოდებლებსა და მენეჯერებს შორის, გარე გაყიდვების ადამიანებსა და მენეჯერებს შორის, მყიდველებს და შიდა გაყიდვების ადამიანები და ა.შ.), გარე გავლენა (საგადასახადო კანონმდებლობა, ეკონომიკური ფაქტორები, კონკურენტები და ა.შ.). სისტემური მიდგომის ძირითადი მიზნებია:

შემცირებული აღმოცენება;

გაზრდილი სინერგია;

ორგანიზაციაში დადებითი სიმრავლის უზრუნველყოფა;

ორგანიზაციის ფუნქციონირების მდგრადობის უზრუნველყოფა;

ორგანიზაციის ადაპტაციის უზრუნველყოფა;

ორგანიზაციის ქვესისტემების მუშაობის თავსებადობის უზრუნველყოფა (მაგალითად, „პერსონალის“ ქვესისტემა „მართვის“ ქვესისტემასთან, „გაყიდვების“ ქვესისტემა „მომხმარებლებთან“ და ა.შ.);

ეფექტური მუშაობის უზრუნველყოფა უკუკავშირიორგანიზაციაში როგორც ქვესისტემებში, ასევე ქვესისტემებს შორის.

არსი სიტუაციურიმიდგომა: მართვის მეთოდები შეიძლება განსხვავდებოდეს სიტუაციიდან გამომდინარე; პრაქტიკაში ორგანიზაციის საქმიანობის შედეგების გაანალიზება ხდება სხვადასხვა პრაქტიკულ სიტუაციებში; მოძიებულია ეკონომიკური აქტივობის დინამიკაში გავლენის ყველაზე მნიშვნელოვანი სიტუაციური ფაქტორები, პროგნოზირებულია შედეგები (მომავალი მოთხოვნა, ხარჯები, ფინანსური შემოსავლები და ა.შ.); მიღებული მონაცემების საფუძველზე იგეგმება ორგანიზაციის სამომავლო საქმიანობა. ხშირად, სიტუაციური ანალიზი ტარდება ექსპერტთა შეფასების მეთოდების გამოყენებით, „ტვინის შტორმი (შეტევა)“ (არგუმენტებით მომხრე და წინააღმდეგი), შემთხვევების გამოყენებით (ინგლისური „ქეისიდან“) - ბიზნეს სიტუაციები, რომლებიც ხელს უწყობენ პრაქტიკული გამოცდილების დაგროვებას და სწორი მენეჯმენტის გადაწყვეტილებები.

1.4. სამეცნიერო მენეჯმენტის ძირითადი სკოლები სამეცნიერო მენეჯმენტის ძირითადი სკოლები

მენეჯმენტის კლასიკური (ტრადიციული) სკოლა: F. W. Taylor (1856-1915), H. Emerson (1853-1931), H. Gant (1861-1919), L. Gilbreth (1878-1972), F. Gilbreath (1868-1924), H. Ford (1863-). 1947), H. Hathaway, S. Thompson, A. Fayol (1841-1925), L. Gulick and L. Urwick, J. Mooney, A. Riley, E. Brech, L. Allen, M. Weber, M. ფოლეტი, რ. შელტონი.

ამ სამეცნიერო სკოლის მკვლევართა მთავარი ყურადღება მიიპყრო შრომის ეფექტურობის საკითხებმა, ძირითადად, მენეჯმენტის დაბალ დონეზე:

პროდუქტიულობისა და შრომის ეფექტურობის გაზრდა;

შრომის რაციონირება;

პერსონალთან მუშაობა (დასაქმება, შერჩევა, გადამზადება);

თანამშრომლების სამუშაო მოტივაცია;

სოციალური პრობლემების მოგვარება.

სამეცნიერო მენეჯმენტის სკოლა(1885-1920 წწ.) ნაწარმოებებთან დაკავშირებული ფ.ტეილორი,ფრენკდა ლილი გილბრეთი,ჰენრი განტი. სკოლის დამფუძნებლებს სჯეროდათ, რომ დაკვირვების, გაზომვების, ლოგიკისა და ანალიზის გამოყენებით ბევრი ხელით შრომითი ოპერაციების გაუმჯობესება შეიძლებოდა. სამეცნიერო მართვის სკოლის მეთოდოლოგიის პირველი ეტაპი იყო ნაწარმოების შინაარსის ანალიზი და მისი ძირითადი კომპონენტების ამოცნობა.

სამეცნიერო მენეჯმენტის სკოლისთვის დამახასიათებელი იყო სტიმულირების სისტემატური გამოყენება, რათა მუშები დაინტერესებულიყვნენ პროდუქტიულობისა და წარმოების მოცულობის გაზრდით. გათვალისწინებული იყო წარმოებაში შესვენების შესაძლებლობა, მათ შორის დასვენებისთვის. გარკვეული ამოცანებისთვის დათმობილი დრო რეალისტური იყო, რაც მენეჯმენტს აძლევდა შესაძლებლობას დაედგინა წარმოების სტანდარტები, რომლებიც მისაღწევი იყო და გადაეხადა ზედმეტი მათთვის, ვინც აჭარბებდა ამ სტანდარტებს. ამავდროულად, ადამიანები, რომლებიც მეტს აწარმოებდნენ, უფრო მეტს აჯილდოვებდნენ. აღიარებული იქნა სამუშაოსთვის შესაფერისი ადამიანების შერჩევის მნიშვნელობა და ხაზი გაესვა ტრენინგის მნიშვნელობას.

სამეცნიერო მენეჯმენტის სკოლამხარს უჭერდა აზროვნებისა და დაგეგმვის მენეჯერული ფუნქციების გამიჯვნას სამუშაოს ფაქტობრივი შესრულებისგან. მენეჯმენტის მუშაობა სპეციალობაა და ორგანიზაცია მთლიანად ისარგებლებს, თუ თანამშრომლების თითოეული ჯგუფი ყურადღებას გაამახვილებს იმაზე, თუ რას აკეთებს საუკეთესოდ.

ამ სკოლიდან გამოვრჩი ცალკე ჯგუფიმეცნიერები, რომელთა ყურადღება მიიპყრო მენეჯმენტის ზოგადმა ფუნქციებმა და პრინციპებმა, მენეჯერებისა და აღმასრულებლების ფუნქციებმა საწარმოს მენეჯმენტის ყველა დონეზე.

ადმინისტრაციული სკოლის თავისებურებები.კლასიკური (1920-1950) სკოლის წარმომადგენლებიკერძოდ - ა.ფეიოლი,ლ.ურვიკი,ჯ.მუნი, ჰქონდა უშუალო გამოცდილება მსხვილ ბიზნესში მენეჯმენტის უფროს ხელმძღვანელად. მათი მთავარი საზრუნავი იყო ეფექტურობა მთელი ორგანიზაციის მუშაობაზე. "კლასიკოსები" (რომელთა ნამუშევარი ძირითადად ეფუძნებოდა პირად დაკვირვებას და არა მეცნიერულ მეთოდოლოგიას) ცდილობდნენ ორგანიზაციებს შეეხედათ ფართო პერსპექტივიდან, ცდილობდნენ დაედგინათ ორგანიზაციების ზოგადი მახასიათებლები და ნიმუშები.

სკოლის მიზანი იყო შექმნა მენეჯმენტის უნივერსალური პრინციპები , რის შემდეგაც ორგანიზაცია უდავოდ მიიყვანს წარმატებამდე. ეს პრინციპები დაკავშირებული იყო ორ ასპექტთან. ერთ-ერთი მათგანი იყო რაციონალური ორგანიზაციის მართვის სისტემის შემუშავება . ბიზნესის ძირითადი ფუნქციების, როგორც ფინანსების, წარმოების და მარკეტინგის განსაზღვრით, კლასიკოსები დარწმუნებულნი იყვნენ, რომ მათ შეეძლოთ ორგანიზაციის განყოფილებებად ან ჯგუფებად დაყოფის საუკეთესო გზა. ფეიოლიგანიხილება კონტროლი Როგორ უნივერსალური პროცესი, რომელიც შედგება რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებული ფუნქციისგან.

ყველაზე ცნობილი წარმომადგენლები მართვის ადმინისტრაციული და ფუნქციონალური სკოლა არიან A. Fayol, J. Mooney, A. Reilly, L. Gulik და L. Urwick, R. Davis, G. Coons, S. 0" Donnell, M. Weber, C. Bernard, რომლებმაც განიხილეს შემდეგი საკითხები:

მენეჯმენტის ძირითადი პრინციპები;

მენეჯმენტის ძირითადი ფუნქციები;

მენეჯმენტის პროცესის მიდგომა;

ქვედა, საშუალო და უფროსი მენეჯმენტის მენეჯერების მუშაობის პრინციპები;

ორგანიზაციის შენობა;

ძალაუფლების ცენტრალიზაცია და დეცენტრალიზაცია;

შრომის მოტივაცია და პერსონალის სტაბილურობა;

შრომის დანაწილება;

ძალა და პასუხისმგებლობა;

გადახდის სამართლიანობა;

კონტროლი.

ანრი ფაიოლის მენეჯმენტის პრინციპები (დაწვრილებით იხილეთ პუნქტი 1)

1. შრომის დანაწილება.

2. ავტორიტეტი და პასუხისმგებლობა

3. დისციპლინა.

4. ბრძანების ერთიანობა.

5. მიმართულების ერთიანობა

6 დაქვემდებარებაპირადისაერთო ინტერესები.

7. პერსონალის ანაზღაურება.

8. ცენტრალიზაცია.

9. სკალარული ჯაჭვისკალარული ჯაჭვი არის ლიდერთა პოზიციებზე მყოფი პირების სერია, დაწყებული ამ ჯაჭვში ყველაზე მაღალი თანამდებობის მქონე პირიდან, დამთავრებული ყველაზე დაბალი დონის მენეჯერამდე. შეცდომა იქნება იერარქიული სისტემის მიტოვება, თუ ამის აშკარა აუცილებლობა არ არსებობს, და კიდევ უფრო დიდი შეცდომა იქნება ამ იერარქიის შენარჩუნება, როდესაც ის საზიანოა ბიზნეს ინტერესებისთვის.

10. შეკვეთა..

11. სამართლიანობა.

12. სამუშაო ადგილის სტაბილურობა პერსონალისთვის. მაღალითანამშრომელთა ბრუნვა ამცირებს ორგანიზაციის ეფექტურობას.

13. ინიციატივა.

14. კორპორატიული სული..

კლასიკური სკოლის კიდევ ერთი წარმომადგენელია გერმანელი ეკონომიკის პროფესორი მაქს ვებერი (1864-1920), რომელმაც შემოგვთავაზა „რაციონალური ბიუროკრატიის“ კონცეფცია. ომმა წამოაყენა პოზიცია, რომ ბიუროკრატია - წესებით დადგენილი წესრიგი - არის ადამიანის ორგანიზაციის ყველაზე ეფექტური ფორმა. მ.ვებერის აზრით, საწარმო არის მექანიზმი, რომელიც წარმოადგენს ძირითადი წარმოების ფაქტორების ერთობლიობას: წარმოების საშუალებები, შრომა, ნედლეული და მარაგი. ამიტომ დიდი მნიშვნელობა ენიჭება:

ტექნიკური და ეკონომიკური კავშირები და დამოკიდებულებები სხვადასხვა ფაქტორებიწარმოება;

გამოყენება ანალიტიკური მეთოდები, რომლის შედეგებიც ხშირად რთული და პრაქტიკაში გამოყენებაც კი შეუძლებელია;

სტაბილურობის შენარჩუნების სურვილი, ხარისხის საერთო კონტროლი და ზედამხედველობა და დაგეგმილი მიზნების განხორციელება;

უფროსი მენეჯერების წარმოდგენა, როგორც ადამიანები, რომლებიც არიან „ბაზარზე უფრო ბრძენი“ და ა.შ.

Websr მიიჩნევდა, რომ ხარჯების შემცირება ბაზარზე წარმატების საკვანძო ფაქტორად იყო. მთავარი ყურადღება ეთმობა შიდა ეფექტურობას, რომელიც ახასიათებს გამომავალს შეყვანის ერთეულზე. ამასთან, უზრუნველყოფილი უნდა იყოს მაღალი ხარისხი, დაბალი ხარჯები და ფასები და ეფექტური განაწილება. ამ პირობების დადგომა გარანტიას იძლევა, რომ კომპანია მიიღებს საკმარის ანაზღაურებას კაპიტალზე და ორგანიზაციის ზრდას.

ჩვენ ვხედავთ, რომ მე-20 საუკუნის პირველი ნახევრის მენეჯმენტის თეორეტიკოსები. მცირე შეშფოთება ბიზნეს გარემოს პრობლემებზე. ისინი საწარმოს თვლიდნენ, როგორც „დახურულ სისტემას“, რომლის ძირითადი მახასიათებლები იყო:

მიზნების, ამოცანების, საოპერაციო პირობების სტაბილურობა;

წარმოების მასშტაბის ზრდა - როგორც წარმატებისა და კონკურენტუნარიანობის მთავარი ფაქტორი;

წარმოების რაციონალური ორგანიზაცია, რესურსების ეფექტური გამოყენება - მენეჯმენტის მთავარი ამოცანა;

წარმოების მუშაკების შრომის პროდუქტიულობა არის ჭარბი ღირებულების მთავარი წყარო;

კონტროლი, შრომის ფუნქციური დანაწილება, ნორმები, სტანდარტები და წესები, რესურსების ეფექტური გამოყენება – მართვის სისტემის საფუძველი.

ინდუსტრიული განვითარების ლოგიკამ განაპირობა მეცნიერული შეხედულებების ასეთი სისტემა, რის შედეგადაც ჩამოყალიბდა დიდი ორგანიზაციები და კორპორაციები, სადაც უზარმაზარი რესურსები იყო თავმოყრილი.

შრომის ეფექტურობის საკითხების შესწავლისას და ეფექტურად მოქმედი ორგანიზაციების აშენებისას, ზოგიერთი მკვლევარი თვლიდა, რომ რეზერვები უნდა ვეძებოთ არა მხოლოდ მენეჯმენტის მეთოდოლოგიასა და ტექნოლოგიებში, არამედ თავად ადამიანშიც, რამაც გამოიწვია ჩამოყალიბება. "სკოლები ადამიანური ურთიერთობები».

ადამიანთა ურთიერთობის სკოლის თავისებურებები. ადამიანური ურთიერთობების მოძრაობა წარმოიშვა მეცნიერული მენეჯმენტისა და კლასიკური სკოლის მარცხის საპასუხოდ, რომ სრულად არ აღიარონ ადამიანური ფაქტორი, როგორც ეფექტური ორგანიზაციის ფუნდამენტური ელემენტი. ადამიანური ურთიერთობების სკოლის განვითარებაში (1930-1950) უდიდესი წვლილი შეიტანეს ორმა მეცნიერმა - მერი პარკერ ფოლეტმა და ელტონ მაიომ. ე. მაიოს ექსპერიმენტებმა ახალი მიმართულება გახსნა კონტროლის თეორიაში. მან აღმოაჩინა, რომ კარგად შემუშავებული სამუშაო პროცედურები და კარგი ხელფასი ყოველთვის არ იწვევდა პროდუქტიულობის გაზრდას. ძალები, რომლებიც წარმოიშვა ადამიანთა ურთიერთობის დროს, ხშირად აღემატებოდა ლიდერების ძალისხმევას.

აბრაამ მასლოუს და სხვა ფსიქოლოგების შემდგომმა კვლევამ დაეხმარა ამ ფენომენის მიზეზების გარკვევას. ადამიანების ქმედებების მოტივები, მასლოუს აზრით, ძირითადად არ არის ეკონომიკური ძალებიდა განსხვავებულისაჭიროებებს , რომელიც მხოლოდ ნაწილობრივ და ირიბად შეიძლება დაკმაყოფილდეს ფულით. ამ აღმოჩენებზე დაყრდნობით, მკვლევარები თვლიდნენ, რომ თუ მენეჯმენტი გამოავლენდა უფრო დიდ ზრუნვას თავისი თანამშრომლების მიმართ, მაშინ კმაყოფილების დონე უნდა გაიზარდოს, რაც გამოიწვევს პროდუქტიულობის გაზრდას. მათ ურჩიეს გამოიყენეთ ადამიანური ურთიერთობების მართვის ტექნიკები, რომლებიც მოიცავს უფრო ეფექტურ ზედამხედველებს, თანამშრომლებთან კონსულტაციას და მათ სამსახურში ურთიერთ კომუნიკაციის უფრო დიდ შესაძლებლობებს..

ადამიანური ურთიერთობების სკოლა გაჩნდა 20-30-იანი წლების მიჯნაზე. იგი ეფუძნებოდა ფსიქოლოგიის და სოციოლოგიის მიღწევებს, რის გამოც შრომის პროდუქტიულობის გაზრდის პრობლემა შრომის პროცესში ადამიანის ქცევის შესწავლით წყდებოდა. მეცნიერებმა გააცნობიერეს, რომ ინდივიდზე ყურადღების ფოკუსირებით, მათ შეეძლოთ შესთავაზონ სამუშაოს ეფექტური სტიმულირების მეთოდები.

რ.ოუენმა პირველმა მიიპყრო ხალხის ყურადღება. ის ამტკიცებდა, რომ კომპანია დიდ დროს ხარჯავს აღჭურვილობის მოვლაზე (შეზეთვა, შეკეთება და ა.შ.) და ნაკლებად ზრუნავს ადამიანებზე. აქედან გამომდინარე, სავსებით გონივრულია ერთი და იგივე დროის დახარჯვა ადამიანებზე "ზრუნვაზე" ("ცოცხალი მანქანები"), მაშინ, სავარაუდოდ, არ იქნება საჭირო ხალხის "შეკეთება".

ე.მაიო ითვლება ადამიანთა ურთიერთობის სკოლის ფუძემდებლად. მას სჯეროდა, რომ წინა მენეჯმენტის მეთოდები მთლიანად მიზნად ისახავდა მატერიალური ეფექტურობის მიღწევას და არა თანამშრომლობის დამყარებას, მაშინ როცა უბრალოდ ადამიანებისადმი ყურადღების მიქცევას ძალიან დიდი გავლენა ჰქონდა შრომის პროდუქტიულობაზე.

ამ მიმართულებით სხვა მეცნიერთა შორის შეგვიძლია გამოვყოთ M. P. Follett, რომელმაც უდიდესი წვლილი შეიტანა ლიდერობის თეორიაში.

ადამიანური ურთიერთობების სკოლის წარმომადგენლები ცდილობდნენ განეხილათ თითოეული ორგანიზაცია, როგორც გარკვეული „სოციალური სისტემა“, რაც ახალი ნაბიჯი იყო მენეჯმენტის თეორიის განვითარებაში.

ადამიანური ურთიერთობების თეორიის ამოსავალი წერტილებია:

ადამიანები, უპირველეს ყოვლისა, მოტივირებული არიან სოციალური საჭიროებებით და იძენენ იდენტობის განცდას სხვა ადამიანებთან ურთიერთობით;

ინდუსტრიული რევოლუციისა და პროცესის რაციონალიზაციის შედეგად, თავად სამუშაომ დიდწილად დაკარგა მიმზიდველობა, ამიტომ ადამიანი ეძებს კმაყოფილებას სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში;

ადამიანები უფრო მეტად რეაგირებენ თანატოლების ჯგუფის სოციალურ გავლენას, ვიდრე ხელმძღვანელობისგან წარმოქმნილ კონტროლზე მოწოდებულ წახალისებაზე;

თანამშრომელი პასუხობს მენეჯერის მოთხოვნას, თუ მენეჯერი თანამშრომლის მიერ განიხილება, როგორც მისი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების საშუალება.

მენეჯმენტის ამოცანას ამ ეტაპზე წარმოადგენდა იმის უზრუნველყოფა, რომ ფორმალური ურთიერთობების გარდა (ბრძანება-დაქვემდებარება), ნაყოფიერი არაფორმალური კონტაქტები განვითარდეს ჯგუფების (გუნდების) წევრებს შორის. ერთობლივი მუშაობის პროცესში არაფორმალური ურთიერთობები აღიარებულ იქნა, როგორც მნიშვნელოვანი ორგანიზაციული ძალა, რომელიც ხელს უწყობს/აფერხებს კორპორატიული მიზნების განხორციელებას. ამიტომ არაფორმალური ურთიერთობების მართვა უნდა მოხდეს. თუ მენეჯმენტი ზრუნავს თავის თანამშრომლებზე, მაშინ უნდა გაიზარდოს კმაყოფილების დონე, რაც იწვევს პროდუქტიულობის გაზრდას.

1950-იანი წლების ბოლოს. მისი ზოგიერთი წარმომადგენელი სკოლაში წავიდა „ქცევითი“ მეცნიერებები(ბიჰევიორისტული სკოლა), სწავლობს არა მხოლოდ ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს, არამედ პირი.

ქცევითი ურთიერთობების განვითარება.ქცევითი მიმართულების გვიანდელი პერიოდის (1950 წლიდან დღემდე) გამორჩეულ ფიგურებს შორის არიან ისეთი მეცნიერები, როგორებიც არიან კ. არგირისი, რ. ლიკერტი, დ. მაკგრეგორი, ფ. ჰერცბერგი. ამ და სხვა მკვლევარებმა შეისწავლეს სხვადასხვა ასპექტებისოციალური ურთიერთქმედება, მოტივაცია, ძალაუფლებისა და ავტორიტეტის ბუნება, ლიდერობა, ორგანიზაციული სტრუქტურა, კომუნიკაცია ორგანიზაციებში, სამუშაოს შინაარსისა და სამუშაო ცხოვრების ხარისხის ცვლილებები.

ახალი მიდგომა ცდილობდა უფრო მეტი დახმარება გაუწიოს თანამშრომელს საკუთარი შესაძლებლობების გაგებაში, ქცევითი მეცნიერების კონცეფციების გამოყენებით ორგანიზაციების მშენებლობასა და მართვაში. სკოლის მთავარი მიზანი იყო ორგანიზაციის ეფექტურობის გაუმჯობესება მისი ადამიანური რესურსების ეფექტურობის გაზრდით. მთავარი პოსტულატიიყო ის, რომ ქცევითი მეცნიერების სწორი გამოყენება ყოველთვის გააუმჯობესებს როგორც თანამშრომლის, ასევე ორგანიზაციის მუშაობას. თუმცა, ზოგიერთ სიტუაციაში ეს მიდგომა გაუმართლებელი აღმოჩნდა.

ამ სკოლის წარმომადგენლებმა შეისწავლეს ადამიანების ქცევა სამსახურში, მათი სოციალური ურთიერთქმედების სხვადასხვა ასპექტები, მუშაობის მოტივაცია, ძალაუფლებისა და ლიდერობის ბუნება და მენეჯმენტის სხვა ქცევითი ასპექტები.

ქცევითი მიმართულების უდიდეს წარმომადგენლებს შორის შეგვიძლია აღვნიშნოთ კრის არგირისი, რენსის ლიკერტი, დუგლას მაკგრეგორი, ფრედერიკ ჰერცბერგი, აბრაამ მასლოუ. ხალხის ქმედებების მოტივები, მათი აზრით, არ არის ეკონომიკური ძალები, როგორც თვლიდნენ სამეცნიერო მენეჯმენტის სკოლის მომხრეები და მიმდევრები, არამედ სხვადასხვა მოთხოვნილებები, რომლებიც მხოლოდ ნაწილობრივ და ირიბად შეიძლება დაკმაყოფილდეს ფულის დახმარებით.

ქცევის მეცნიერებათა სკოლა იყო „ადამიანური ურთიერთობების“ სკოლის ერთგვარი გაგრძელება, თუმცა, ახალი მიმართულების წარმომადგენლები არა მხოლოდ ყურადღებას ამახვილებდნენ ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარების მეთოდებზე, არამედ ცდილობდნენ დაეხმარონ თანამშრომლებს გაეგოთ საკუთარი შესაძლებლობები განაცხადის საფუძველზე. ქცევითი მეცნიერებების კონცეფციების შესახებ ორგანიზაციების მშენებლობასა და მართვაში.

შესწავლილი იქნა სოციალური ურთიერთქმედების სხვადასხვა ასპექტი, მოტივაცია, ძალაუფლებისა და ავტორიტეტის ბუნება, ორგანიზაციული სტრუქტურა, ორგანიზაციაში კომუნიკაცია, ლიდერობა, სამუშაოს შინაარსისა და სამუშაო ცხოვრების ხარისხის ცვლილებები.

ქცევის მეცნიერებათა სკოლის თეორეტიკოსებს შორის, სხვა ამერიკელ მეცნიერებთან ერთად, შეიძლება გამორჩეული იაპონელი მენეჯერიც. მაცუშიტა , რომელმაც იაპონური მენტალიტეტის გათვალისწინებით მოახერხა ნეოკლასიკური სკოლის უმნიშვნელოვანესი დებულებებისა და მენეჯმენტის ბიჰევიორისტული კონცეფციის პრაქტიკაში განხორციელება.

ქცევითი მიდგომა თითქმის მთლიანად მოიცავდა გასული საუკუნის 60-იან წლებში მთელ მენეჯმენტს და მხარს უჭერდა მართვის პრობლემების გადაჭრის „ერთ საუკეთესო გზას“. მისი წინაპირობა იყო, რომ ქცევითი მეცნიერების სწორი გამოყენება ყოველთვის გააუმჯობესებს თანამშრომლის და მთლიანად ორგანიზაციის ეფექტურობას.

ფუნდამენტური პრინციპებიქცევითი სკოლის მიერ ჩამოყალიბებული მენეჯმენტირომლებიც ფართოდ გამოიყენება თანამედროვე ორგანიზაციის პერსონალის მართვაში:

ერთგულება მუშების მიმართ;

პასუხისმგებლობა როგორც აუცილებელი პირობაწარმატებული მენეჯმენტი;

ორგანიზაციის თანამშრომლების შესაძლებლობების განვითარებისათვის ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა;

თითოეული თანამშრომლის წილის დადგენა საერთო შედეგებში;

ადამიანებთან მუშაობის მეთოდების გამოყენება სამუშაოთი კმაყოფილების უზრუნველსაყოფად;

მენეჯერის უნარი მოუსმინოს ყველას, ვისაც ხვდება (შემსრულებლები, მყიდველები, მომწოდებლები და ა.შ.);

მენეჯერის მიერ ბიზნესში ეთიკური სტანდარტების დაცვა;

პატიოსნება და ნდობა პერსონალის მიმართ, მენეჯერის პირადი მუშაობის მაღალი ხარისხი და მისი მუდმივი გაუმჯობესება.

რაოდენობრივი მიდგომის სკოლა

მენეჯმენტის მეცნიერების რაოდენობრივი სკოლა არის სამეცნიერო კვლევის მეთოდების გამოყენება ორგანიზაციულ პრობლემებზე. ამ სკოლის წარმომადგენლებს შორის შეიძლება გამოვყოთ ისეთი მეცნიერები, როგორიცაა W. Churchman, R. Akaf, L. Arnoor - ოპერაციების კვლევა; R. Disinson, F. Kast, D. Rosenzweig, S. Optner – სისტემების კვლევა; C. Bernard, I. March – სოციალური სისტემების შესწავლა. ეს სკოლა ეფუძნება კიბერნეტიკის მეთოდოლოგიას ( ნ. ვინერი ), სისტემის ანალიზი, ზოგადი თეორიასისტემები ( ლ.ბერტალანფი, ს.იანგი ), მოდელირება და მათემატიკური მეთოდები. მისი არსი შემდეგია. პრობლემის დასმის შემდეგ, სპეციალისტთა ჯგუფი შეიმუშავებს სიტუაციის მოდელს - რეალობის წარმოდგენის ფორმას. მოდელი ამარტივებს რეალობას ან წარმოადგენს მას აბსტრაქტულად და აადვილებს რეალობის სირთულეების გაგებას.

მოდელების შექმნის შემდეგ, ცვლადებს ენიჭებათ რაოდენობრივი მნიშვნელობები, რაც იძლევა თითოეული ცვლადის ობიექტური შედარების საშუალებას და მათ შორის ურთიერთობებს.

მენეჯმენტის მეცნიერების ძირითადი მახასიათებელია ვერბალური მსჯელობისა და აღწერითი ანალიზის ჩანაცვლება მოდელებით, სიმბოლოებითა და რაოდენობრივი მნიშვნელობებით. მენეჯმენტში რაოდენობრივი მეთოდების გამოყენების ყველაზე დიდი იმპულსი კომპიუტერების გამოყენებამ გამოიწვია. ამჟამად იზრდება მენეჯმენტის მეცნიერების ან რაოდენობრივი მიდგომის გავლენა.

ინდივიდის მუშაობის ეფექტურობა დამოკიდებულია არა მხოლოდ მის ფსიქოლოგიაზე, არამედ ორგანიზაციის შიგნით ყველაზე რთულ ჯგუფურ (სოციალურ) ურთიერთობებზე. ფორმირება დაიწყო „სოციალური სისტემების“ სკოლებირომელიც წარმოიშვა T. Parsons-ის, R. Merton-ის მიერ შემუშავებული სტრუქტურულ-ფუნქციური ანალიზის ცნებების, აგრეთვე ზოგადი სისტემების თეორიის (L. Bertalanffy, A. Rapoport) გავლენით. ბერნარდი (1887-1961), ფ. სელზნიკი, გ. საიმონი (დ. 1916 წ.), დ. მარჩი, ა. ეციონი, მ. ჰეირა, ინდუსტრიული სოციოლოგები ე. ტრისტი სოციალურ ორგანიზაციას განიხილავდნენ, როგორც კომპლექსურ ორგანიზაციულ სისტემას. მთელი რიგი კომპონენტები:

Ინდივიდუალური;

ორგანიზაციის ფორმალური სტრუქტურა;

ორგანიზაციის არაფორმალური სტრუქტურა;

ორგანიზაციის წევრების სტატუსები და როლები;

გარე გარემო (სახელმწიფო სტრუქტურები, მომწოდებლები, მყიდველები, პარტნიორები, კონკურენტები და ა.შ.);

შრომის ტექნიკური საშუალებები.

1950-იანი წლების დასაწყისიდან მათემატიკისა და ეკონომიკურ-მათემატიკური მეთოდების, სისტემების თეორიისა და კონტროლის, კიბერნეტიკის, კომპიუტერული ტექნოლოგიების განვითარებით. თანდათან დაიწყო ფორმა მენეჯმენტის "ახალი სკოლა",რომელშიც შედიოდნენ L. Bertalanffy, D. Forrester, A. Rapoport, K. Boulding, S. Beer, E. Arnoff, R. Ackoff, D. Ekman, R. Kalman, L. Zadeh, M. Mesarovic, J. Tipbergen, ლ.კლეინი, ა.გოლდბერგერი, ვ.ლეონტიევი და სხვები.

წარმომადგენლების ყურადღება " ახალი სკოლა"კონცენტრირებული იყო:

ქსელის დაგეგმვა;

დაგეგმვის გრაფიკები (რესურსების მიღება და მოხმარება, მარაგები, ტექნოლოგიური პროცესების მიმდინარეობა);

ორგანიზაციული რესურსების ოპტიმიზაცია და განაწილება (წრფივი, არაწრფივი და დინამიური მეთოდები);

რესურსების რეზერვების მართვა და ოპტიმიზაცია;

„თამაშის თეორიის“ გამოყენება გაურკვევლობისა და რისკების პირობებში გადაწყვეტილების მიღებისას (რომელიც მოგვიანებით ჩამოყალიბდა მათემატიკის დამოუკიდებელ სფეროდ - „გადაწყვეტილების თეორია“);

პროგნოზირება;

„რიგების თეორიის“ გამოყენება რიგების ალბათობის გამოსათვლელად და მათი მინიმიზაციისთვის;

სისტემის ანალიზი (მიზნების „ხის“ გამოყენება, მიზნების მნიშვნელოვნების კრიტერიუმები და მათი მიღწევის ალბათობა);

ეკონომეტრია (სხვადასხვა მაკროეკონომიკური მოდელის და შეყვანის-გამომავალი მოდელების აგება მათემატიკური ხელსაწყოების გამოყენებით);

ოპერაციების კვლევა, როგორც ცალკეული სამეცნიერო დისციპლინა გადაწყვეტილების დაგეგმვის, ოპტიმიზაციისა და პროგნოზირების პრობლემების გადასაჭრელად;

სხვადასხვა სიტუაციების ანალიზისა და შეფასების სტატისტიკური მეთოდები (ერთფაქტორიანი, ორფაქტორიანი, კლასტერული, კორელაციური ანალიზი და სხვ.).

წვლილი სხვადასხვა მიმართულებით

საათები

დისციპლინის შესავალი. ძველი რუსული სახელმწიფო

(IX-XII სს.)

ლექცია 1. შესავალი ისტორიულ მეცნიერებაში. ისტორია, როგორც მეცნიერება.

Გეგმა:

2. ისტორიის შესწავლის მეცნიერული მიდგომები და პრინციპები.

3. ისტორიული მეცნიერების წყაროები და ფუნქციები. დამხმარე ისტორიული დისციპლინები.

4. ადამიანთა საზოგადოების ისტორიის პერიოდიზაცია. რუსეთის ისტორიის პერიოდიზაცია.

1. ისტორია, როგორც მეცნიერება: ფორმირება, საგანი, შესწავლის მეთოდები.

წარსული არ ქრება, მაგრამ გრძელდება ცოცხალიდაგროვილ გამოცდილებაში სოციალური ცხოვრება. დაგროვილი გამოცდილების განზოგადება და დამუშავება ისტორიის უპირველესი ამოცანაა.

Historia est magistra vitae („ისტორია ცხოვრების მასწავლებელია“) – ამბობდნენ ძველები. ისტორიული მაგალითების გამოყენებით ადამიანები აღზრდიან მარადიულ, მუდმივ ღირებულებებს: მშვიდობას, სიკეთეს, სამართლიანობას, თავისუფლებას.

რა სახის მეცნიერებაა ისტორია? რას ასწავლის იგი? ამ კითხვებზე პასუხის გასაცემად, მოდით შევხედოთ რა ხდება ჩვენს თავს და ჩვენს გარშემო. ჩვენ ვხედავთ, რომ ჩვენ თვითონ ვცვლით წლების განმავლობაში და ბევრი რამ იცვლება ჩვენს ირგვლივ მსოფლიოში. ასეთი ცვლილებები ხდება არა მხოლოდ ინდივიდებთან, არამედ მთელ ქალაქებთან, სახელმწიფოებთან და ერებთან. ისტორია მოგვითხრობს ამ ცვლილებების შესახებ.

ისტორია არის მეცნიერება იმის შესახებ, თუ როგორ რასის ადამიანის ვენაყველაზე შორეულ დროში როგორ განვითარდა და საბოლოოდ მიაღწია იმას, რაც ახლაა.

გამოჩენილი რუსი ისტორიკოსი, პროფესორი ვ.ო. კლიუჩევსკიმ აღნიშნა, რომ ისტორიამ არავის არაფერი ასწავლა, თუმცა, კიდევ უფრო შურს იძიებს მათზე, ვინც საერთოდ არ იცის ისტორია: „ყვავილების ბრალი არ არის, რომ ბრმა მათ არ ხედავს. ისტორია ასწავლის მათაც კი, ვინც არ სწავლობს მისგან: ასწავლის მათ უმეცრებისა და უგულებელყოფის გაკვეთილს“.

ისტორია ადამიანთა თვითშემეცნების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმაა. როგორც კაცობრიობის სოციალური მეხსიერება, მისი სოციალური გამოცდილების საგანძური, ისტორია მას ერთი თაობიდან მეორეზე გადასცემს. და ამ გამოცდილების გაგება მას ჩვენი დროის საკუთრებად აქცევს. ისტორიული მეცნიერება ცდილობს მისცეს ისტორიული პროცესის ჰოლისტიკური ხედვა მისი ყველა მახასიათებლის ერთიანობაში.

წარსულის მატერიალური და სულიერი კულტურის ყოვლისმომცველი მეცნიერული შესწავლა გვხდის უფრო მდიდრებს და ჭკვიანებს, უფრო დიდსულოვნებს და გამჭრიახებს აზრებსა და საქმეებში, გეგმებსა და მიღწევებში. ყოველივე ეს მოწმობს იმაზე, რომ ისტორიის ცოდნა საშუალებას გვაძლევს უფრო ნათლად გავიგოთ ჩვენი დრო.

სიტყვა ისტორია ბერძნული წარმოშობისაა - "ἱστορία", "ისტორია", რუსულად თარგმნილი ნიშნავს "მოვლენის ამბავს". პირველ ისტორიკოსად ითვლება ძველი ბერძენი მკვლევარი ჰეროდოტე (ძვ. წ. 484-426 წწ.), რომელმაც თავის ნაშრომში „ისტორია“ პირველად მიაკვლია წარსულის თანამედროვე მოვლენებისა და მოვლენების მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს, ე.ი. ის ცდილობდა ისტორიული გამოცდილების მეცნიერულად დასაბუთებას.

ისტორიული მეცნიერება იძლევა ისტორიის მსვლელობის ნამდვილ ანგარიშს მოვლენების თხრობითა და მათი მიუკერძოებელი ანალიზით.

მკვლევარებს ყოველთვის აინტერესებდათ კითხვა, არის თუ არა კაცობრიობის ისტორია „წრფივი“ წინ მოძრაობა“, ცალმხრივი განვითარების პროცესი ყველა ხალხისთვის, ან მრავალვარიანტული განვითარების პროცესი. მე-19 საუკუნემდე ისტორია შემოქმედის მიერ განსაზღვრული გეგმის მიხედვით ხაზოვანი განვითარების შედეგად აღიქმებოდა.

გადატრიალება შევიდა ისტორიული მეცნიერებამოხდა მე-19 საუკუნის მეორე ნახევარში,მადლობა გერმანელ მოაზროვნეებს გ.ჰეგელს (1770-1831), კ.მარქსს (1818-1883), ფ.ენგელსს (1820-1895), ამერიკელ მეცნიერს ლ.მორგანს (1818-1881), ფრანგ და ინგლისელ სოციოლოგებს ო. კომტი 1798-1857) და გ.სპენსერი (1820-1903), რუსი მკვლევარები ს.მ.სოლოვიოვი (1820-1879) და ნ.გ.ჩერნიშევსკი (1828-1889) და ა.შ. უნივერსალურობის ისტორია, გაფართოვდა ისტორიული მეცნიერების საგნის ფარგლები.

დიდი წვლილი შეიტანა სამეცნიერო გაგებაში რუსეთის ისტორიაწვლილი შეიტანეს მე-18-19 საუკუნეების მკვლევარებმა. ასე რომ, ვ.ნ. ტატიშჩევმა (1686-1750) დაწერა პირველი ისტორიოგრაფიული ნაშრომი რუსეთის ისტორიაზე, "რუსეთის ისტორია უძველესი დროიდან". მ.ვ. ლომონოსოვმა (1711-1765) დაამტკიცა რუსული სახელმწიფოებრიობის შექმნის შიდა წინაპირობების არსებობა და უარყო გერმანელი მეცნიერების ნორმანული თეორია გ.ზ. ბაიერი და გ.ფ. მილერი უუნარობის შესახებ აღმოსავლელი სლავებიდამოუკიდებლად შექმნა სახელმწიფო.

"რუსული სახელმწიფოს ისტორიაში" ნ.მ. კარამზინმა (1766-1826) ხაზი გაუსვა რუსეთისთვის ბრძნული ავტოკრატიული მმართველობის აუცილებლობას. ᲡᲛ. სოლოვიევმა (1820-1879) შექმნა "რუსეთის ისტორია უძველესი დროიდან", რომელშიც მან მიუთითა ჩვენი ქვეყნის გადასვლის თანმიმდევრობა ტომობრივი ურთიერთობებიდან ოჯახზე და შემდეგ სახელმწიფოებრიობაზე სამი ფაქტორის გავლენის ქვეშ - ქვეყნის ბუნება. ტომის ბუნება და გარე მოვლენების მიმდინარეობა.

სტუდენტი ს.მ. სოლოვიოვა V.O. კლიუჩევსკიმ (1841-1911), რომელმაც შექმნა რუსეთის ისტორიის პირველი სამეცნიერო პერიოდიზაცია, განავითარა თავისი მასწავლებლის იდეები "რუსეთის ისტორიის კურსში". ვ.ო. კლიუჩევსკი, ”ადამიანის ბუნება, ადამიანური საზოგადოება და ქვეყნის ბუნება არის სამი ძირითადი ძალა, რომელიც აშენებს ადამიანურ საზოგადოებას”, ამიტომ აუცილებელია სახელმწიფოს განვითარების თითოეული პერიოდისთვის დამახასიათებელი ფაქტებისა და ფაქტორების მთელი ნაკრების იდენტიფიცირება.

ისტორიის შესწავლის საგანიარის სახელმწიფოსა და საზოგადოების პოლიტიკური და სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების კანონები, ანუ სოციალურ-პოლიტიკური პროცესები და მოძრაობები, სხვადასხვა პარტიებისა და ორგანიზაციების საქმიანობა, განვითარება. პოლიტიკური სისტემებიდა სამთავრობო უწყებებს.

ისტორიის შესწავლის საგანიასევე არის საზოგადოებისა და სახელმწიფოს, როგორც კაცობრიობის ისტორიის მსოფლიო პროცესის, წარმოშობისა და სოციალურ-პოლიტიკური განვითარების წინაპირობების ფორმირების პროცესი.

ამრიგად, ისტორია იკვლევს ისტორიულ მოვლენებსა და ფენომენებში გამოხატული ისტორიული ნიმუშების გამოვლენის სპეციფიკურ ფორმებს.

ისტორიის შესწავლის მეთოდები.

1. ისტორიული (ქრონოლოგიური) მეთოდიამრავლებს ფენომენებს მათ ქრონოლოგიურ განვითარებაში, ყველა მათი თანდაყოლილი ნიშან-თვისებებით, დეტალებით, თავისებურებებით, რომელთა მეშვეობითაც ჩნდება ზოგადი შაბლონები. ისტორიული მეთოდი ეყრდნობა პირველად წყაროებს და კვლევის დროს აღმოჩენილ სხვა მტკიცებულებებს.

2. შედარებითი ანალიზის მეთოდიმოიცავს რუსეთსა და სხვა ქვეყნებში სახელმწიფო-ისტორიული ფენომენების შედარებით შესწავლას. ამავე დროს ვლინდება მათი საერთო ნიშნები, განსხვავებები და განვითარების ნიშნები. ასევე შეიძლება შევადაროთ ქვეყნის ცალკეული სახელმწიფო და სამართლებრივი ინსტიტუტები მათი ევოლუციის პროცესში.

3. ექსტრაპოლაციის მეთოდი.ექსტრაპოლაცია გულისხმობს ფენომენის (პროცესის) ერთი ნაწილის შესწავლისას მიღებული დასკვნების გაფართოებას მის მეორე ნაწილზე. ექსტრაპოლაცია ხელს უწყობს პროგნოზირებას, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც კვლევის ობიექტი ისტორიული პროცესია. განვითარების დასრულებული ეტაპის შესწავლის შედეგად მიღებული დასკვნები ხელს უწყობს მისი აწმყოს გააზრებას და მომავლის საზღვრების განჭვრეტას.

4. რეტროსპექტული მეთოდი.საშუალებას გაძლევთ განიხილოთ ისტორიული მოვლენაწარსულის გადმოსახედიდან.

5. სისტემურ-სტრუქტურული მეთოდიეფექტური თვითმმართველი სისტემების შესწავლაში, რომლებიც შედგება მრავალი ურთიერთქმედების ელემენტისგან. მათი ანალიზი მოიცავს ელემენტების სტრუქტურის, მათი შიდა და გარე კავშირების შესწავლას და სისტემის ფორმირების ელემენტების იდენტიფიცირებას.

6. სტატისტიკური მეთოდიგამოიყენება ისტორიული პროცესის რაოდენობრივი ასპექტების შესწავლისას. ციფრულ ინდიკატორებთან მუშაობა საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ პროცესის მასშტაბი, გავრცელება, განვითარების ტემპი და სხვა ასპექტები.

7. დასკვნა ანალოგიით- ეს არის დასკვნა ორი ან მეტი ფენომენის რაიმე კონკრეტულ ასპექტში მსგავსების შესახებ, რომელიც გაკეთებულია სხვა ასპექტებში მათი მსგავსების საფუძველზე. ანალოგია გამოიყენება ფენომენების შესწავლის შემთხვევაში, რომლის შესახებაც ინფორმაცია არაზუსტი, არასრული ან ფრაგმენტულია.

ისტორიის შესწავლის სამეცნიერო მიდგომები:

1. ფორმირების მიდგომა:

ფორმაციული მიდგომა არის მიდგომა, რომელიც დაფუძნებულია ისტორიის უნივერსალურობისა და ერთგანზომილებიანობის იდეაზე.

ამ მიდგომის ფუძემდებელი მე-19 საუკუნეშიგაჩნდა მარქსისტული სკოლა, რომელიც ევოლუციურ პროცესში უმთავრეს მნიშვნელობას ანიჭებდა პროდუქტიული მატერიალური ძალების განვითარებას. ამ კონცეფციის მიხედვით, მსოფლიო-ისტორიული პროცესი წარმოადგენს სოციალურ-ეკონომიკური წარმონაქმნების თანმიმდევრულ ცვლილებას, ანუ წარმოების მეთოდებს და ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების შესაბამის სოციალურ-კლასობრივ ფორმებს. საწარმოო ძალები ვითარდება მანამ, სანამ მათ მოთხოვნილებებს აკმაყოფილებენ საზოგადოებაში არსებული საწარმოო ურთიერთობები. როდესაც ეს მდგომარეობა ირღვევა, ფერხდება საწარმოო ძალების განვითარება, რაც იწვევს საწარმოო ურთიერთობებში გადასვლას და ერთი სოციალური ეპოქა მეორით იცვლება. გამოდის, რომ პროდუქტიული ძალები – შრომა და წარმოების საშუალებები – წარმოადგენს სოციალური დინამიკის საფუძველს, ხოლო საკუთრების ფორმები განსაზღვრავს წინააღმდეგობებს ექსპლუატატორებისა და ექსპლუატაციას შორის.

ფორმირების მიდგომის ავტორები კ.მარქსი და ფ.ენგელსიაღნიშნავდა ხუთ ძირითად ფორმირებას: პრიმიტიული კომუნალური, მონათმფლობელური, ფეოდალური, კაპიტალისტური, კომუნისტური. ეს უკანასკნელი უკლასოა და ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ის რეალობად იქცეს, რომელშიც ყველა იმუშავებს „თავისი შესაძლებლობების მიხედვით“ და მიიღებს „თავისი საჭიროებების მიხედვით“.

გარდა ამისა, ფორმაციული მიდგომის კრიტიკოსები აღნიშნავენ, რომ ბევრმა ქვეყანამ თანმიმდევრულად არ გაიარა განვითარების ყველა ეტაპი - პრიმიტიული კომუნალური, მონათმფლობელური, ფეოდალური და კაპიტალისტური წარმონაქმნები. ზოგიერთ ქვეყანაში ეტაპები ერთმანეთს ემთხვეოდა.

2. ცივილიზაციური მიდგომა:

ცივილიზაციური მიდგომა არის მიდგომა, რომლის მიხედვითაც კაცობრიობის ისტორია არის სხვადასხვა ცივილიზაციების ერთობლიობა, რომლებიც მოქმედებენ როგორც ისტორიის დამოუკიდებელი სუბიექტები.

რიგი მეცნიერები თვლიან, რომ ცივილიზაცია უნდა იყოს გაგებული მაღალი დონესაზოგადოების მატერიალური და სულიერი კულტურის განვითარება. თუმცა ამ საკითხთან დაკავშირებით საპირისპირო აზრი არსებობს. ო შპენგლერიცივილიზაციას საზოგადოების განვითარების ბოლო მომენტად, მის „დაცემად“ თვლის. ცივილიზაციური მიდგომის მეთოდოლოგიას აქვს თავისი სუსტი მხარეებიდა არ პასუხობს კითხვებს, რომლებიც აუცილებლად ჩნდება კაცობრიობის ისტორიის შესწავლისას ისტორიული განვითარების მიმართულებისა და მნიშვნელობის შესახებ.

3. სცენურ-ტექნოლოგიური მიდგომა:

ისტორიის, როგორც ისტორიული განვითარების ციკლების ცვლილების შეხედულების გაძლიერებისას, ჩნდება ახალი იდეები იმის შესახებ, თუ რა უნდა იყოს გაგებული ცივილიზაციისთვის. ცივილიზაციის კულტურულ-ისტორიული ტიპების იდეა, როგორც ისტორიულად ჩამოყალიბებული თემები, რომლებიც იკავებს გარკვეული ტერიტორიადა აქვთ კულტურული და სოციალური განვითარების საკუთარი მახასიათებლები. ეს იდეა პირველად წამოაყენეს ᲓᲐ ᲛᲔ. დანილევსკიწიგნში "რუსეთი და ევროპა". მან დაასკვნა, რომ კაცობრიობის ისტორიაში არ არსებობს ცალმხრივი, ცალმხრივი, აღმავალი ევოლუციური პროცესი. ყველა ხალხი უნიკალურია, მაგრამ ზოგი ქმნის კულტურულ-ისტორიულ ტიპებს, ზოგი რჩება მხოლოდ „ისტორიის ეთნოგრაფიულ მასალად“. ერთ-ერთი ასეთი ცივილიზაცია, მისი აზრით, არის სლავური (რუსული) ცივილიზაცია. ისტორიული განვითარებაზოგადად განსაზღვრულია კანონებით. თეორია I.Ya. დანილევსკიმ მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა მსოფლიო ევოლუციური პროცესების მიმდინარეობის შესახებ იდეების შემუშავებაში, ო. შპენგლერის და ა. ტოინბის ცნებების წინასწარმეტყველებაში.

ინგლისელი ისტორიკოსის კონცეფცია ფართოდ გავრცელდა დასავლეთში და რუსეთში. ა.ტოინბი, გადმოცემულია თავის „ისტორიის შესწავლაში“. ამ კონცეფციის მიხედვით, კაცობრიობის ისტორია არის თანმიმდევრული ადგილობრივი დახურული ცივილიზაციების ისტორია, რომლებიც მიზეზობრივად არ არიან დაკავშირებული საკუთარ თავთან. ის კაცობრიობის ისტორიაში ასახელებს 21 ადგილობრივ ცივილიზაციას, მათ შორის ხუთ „ცოცხალ ცივილიზაციას“ ანუ საზოგადოებას: დასავლურ, მართლმადიდებლურ ქრისტიანულ ან ბიზანტიურს, სადაც ის მოიცავს რუსეთს, ისლამს, ინდუსს და შორეულ აღმოსავლეთს.

სამეცნიერო კვლევის ძირითადი პრინციპები:

1. ობიექტურობა. ეს პრინციპი განიხილავს ისტორიულ რეალობას მთლიანობაში, სუბიექტის სურვილების, მისწრაფებების, დამოკიდებულებებისა და პრეფერენციების მიუხედავად. აუცილებელია იმ ობიექტური შაბლონების შესწავლა, რომლებიც განსაზღვრავენ სოციალურ-პოლიტიკური განვითარების პროცესებს, დაეყრდნონ ფაქტებს მათ ნამდვილ შინაარსში.

2. ისტორიზმი.ნებისმიერი ისტორიული ფენომენი უნდა იქნას შესწავლილი იმ თვალსაზრისით, თუ სად, როდის, რა მიზეზების გამო წარმოიშვა ეს ფენომენი, როგორი იყო თავიდან და როგორ განვითარდა შემდეგ ზოგადი მდგომარეობისა და შინაგანი შინაარსის ცვლილებებთან დაკავშირებით. როგორ შეიცვალა ამ ფენომენის როლი, რა შეფასებები მისცეს მას ამა თუ იმ ეტაპზე, რა გახდა ახლა, რა შეიძლება ითქვას მისი განვითარების პერსპექტივაზე. ისტორიციზმის პრინციპი მოითხოვს, რომ ვინც ისტორიას სწავლობს, არ უნდა მოხვდეს მოსამართლის როლში გარკვეული მოვლენების შეფასებისას.

3. სოციალური მიდგომა.ეს პრინციპი გულისხმობს გარკვეული სოციალური და კლასობრივი ინტერესების გამოვლინებას, სოციალურ-კლასობრივი ურთიერთობების მთელ ჯამს: პოლიტიკურ ბრძოლაში, ეკონომიკურ სფეროში, სოციალური და კლასობრივი ფსიქოლოგიის და ტრადიციების წინააღმდეგობებში. სოციალური მიდგომა არის როგორც სუბიექტურობა, ისე ისტორიციზმი და განსაკუთრებით აუცილებელია პროგრამების შესწავლისა და შეფასებისთვის და რეალური აქტივობა პოლიტიკური პარტიებიდა მოძრაობები და მათი ლიდერები.

4. ყოვლისმომცველობა.პრინციპი გულისხმობს ინფორმაციის სისრულისა და სანდოობის აუცილებლობას, ყველა მხარისა და ყველა ურთიერთობის გათვალისწინებით, რომელიც გავლენას ახდენს პოლიტიკური სფეროსაზოგადოების ცხოვრება.