კვლევის პრობლემის აქტუალობა და განცხადება. პროფესიული განათლების რეფორმამ, რუსული განათლების განვითარების სტრატეგიამ 2010 წლამდე, რუსეთის მიერ ბოლონიისა და ბრიუგე-კოპენჰაგენის შეთანხმებების ხელმოწერამ, რომელიც უზრუნველყოფს ღია ევროპულ საგანმანათლებლო სივრცეში შესვლის უზრუნველყოფას, ყურადღება გაამახვილა განათლების ხარისხზე. რუსული და ევროპული მოთხოვნების შესაბამისად მისი გაზრდა ერთ-ერთი აქტუალური პრობლემაა არა მხოლოდ რუსეთისთვის, არამედ მთელი მსოფლიო საზოგადოებისთვის. შრომის ბაზარზე სულ უფრო მკაცრი მოთხოვნები ეკისრება სპეციალისტებს, მათ შესაბამისობას საკვალიფიკაციო მახასიათებლებთან და კონკრეტული წარმოების სპეციფიკასთან. ეკონომიკის ფუნქციონირებისა და განვითარების ახალ პირობებში, განათლების სისტემა იძულებულია გადახედოს ბოლო ათწლეულების განმავლობაში ჩამოყალიბებულ იდეებს იმის შესახებ, თუ რა არის მაღალი ხარისხის სპეციალისტი, როგორი უნდა იყოს სპეციალისტის მომზადების პროცესი, რათა ის შეხვდეს. ახალი წარმოების მოთხოვნები. პროფესიული განათლების ამოცანაა არა მხოლოდ პიროვნების განვითარება, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, არამედ ტექნოლოგიის, ტექნოლოგიებისა და შრომის ორგანიზაციის ცვლილებებთან ადაპტაციის უნარის განვითარება.

ამ პრობლემის გადაწყვეტა დაკავშირებულია განათლების შინაარსის მოდერნიზებასთან, სასწავლო პროცესის ორგანიზების მეთოდებისა და ტექნოლოგიების ოპტიმიზაციასთან და, რა თქმა უნდა, განათლების მიზნისა და შედეგის გადახედვასთან. განათლების მიზანი დაიწყო კორელაცია ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბებასთან, რაც აღნიშნულია „შინაარსის მოდერნიზაციის სტრატეგიაში“. ზოგადი განათლება"(2001) და "რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფციები 2010 წლამდე პერიოდისთვის". პროფესიული განათლების სფეროს მეცნიერებისა და ექსპერტების აზრით, განათლების ხარისხის შეფასების მეთოდოლოგიისა და მექანიზმის შემუშავებისას აუცილებელია არჩევანის გაკეთება ძირითადი კონცეფციაკომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა, რომელიც აფასებს კურსდამთავრებულთა პროფესიულ ცოდნას და კარიერულ შესაძლებლობებს. როგორც N.A. სელეზნევა ხაზს უსვამს, ”ასეთი მიდგომის გამოყენებამ შეიძლება დაეხმაროს განათლების შემეცნებითი ორიენტაციების დაძლევას და გამოიწვიოს განათლების შინაარსის, მისი მეთოდებისა და ტექნოლოგიების ახალი ხედვა”.

ამ მხრივ განსაკუთრებით აქტუალური ხდება განათლების ხარისხის მართვის პრობლემა, მაღალეფექტური მონიტორინგის საჭიროება, რაც ხელს უწყობს საგანმანათლებლო დაწესებულების შემდგომ განვითარებას.

ამჟამად თანამედროვე პედაგოგიკა დიდ ყურადღებას უთმობს განათლების ხარისხის ოპერატიული და ეფექტური მართვის თეორიასა და პრაქტიკას.

შამოვა მენეჯმენტის საკითხებს განიხილავს სისტემური მიდგომის პერსპექტივიდან. V.P. პანასიუკი განიხილავს განათლების ხარისხს მისი ორი მხარის, პროცედურული და შედეგიანი, და უახლოვდება ხარისხის შიდასასკოლო სისტემების მშენებლობას ISO 9000:2000 ხარისხის საერთაშორისო სტანდარტების რეკომენდაციების გამოყენებით. პ.ი. ტრეტიაკოვი თავის ნაშრომებში განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობს პედაგოგიური დიაგნოსტიკის თანამედროვე მეთოდებს, განათლების ხარისხის ძირითადი პრობლემების რეგულირებასა და კორექტირებას.

მ.მ.-ის ნაშრომებში. Potashnik, განათლების ხარისხი განისაზღვრება შედეგსა და მიზანს შორის შესაბამისობის სისტემით, ანუ განათლების ხარისხი პროგნოზირებულია და შედის შესაბამის მიზნებში, რომლებიც ორიენტირებულია მოსწავლის პოტენციური განვითარების ზონაზე.

პროფესიული განათლების ხარისხის შეფასების ხარისხის კრიტერიუმებისა და მეთოდების შემუშავების თეორიული საფუძვლები გამოქვეყნებულია ვ.პ. ბესპალკოს, ე.ი. ბუტკო, ა.ტ. გლაზუნოვი.

ნამუშევრები V.I. Gribanov, V.A. Krasilnikova, I.I. მარკელოვა, ი.ვ. დასრულება ეძღვნება შექმნას პრაქტიკული სისტემებიხარისხის კონტროლი და შეფასება.

კერძოდ, კვლევაში ვ.ა. კრასილნიკოვა ავლენს ხარისხის კონტროლის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის საკითხებს და წარმოგიდგენთ რეიტინგის კონტროლის სისტემის ანალიზს.

ი.ვ. ჩისტოვა გვთავაზობს მოდელს პროფესიული განათლების ხარისხის მართვისთვის, რომელიც აგებულია კურსდამთავრებულის პროფესიულად მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებების ფორმირებაზე, მათ შორის მეთოდოლოგია, სტრუქტურა, პროცესი და მართვის ტექნოლოგიები, პროფესიული განათლების მიმდინარე, საეტაპო, საბოლოო და გრძელვადიანი შედეგების მონიტორინგი. .

დ.შ. მეზღვაურმა განიხილა განათლების ხარისხის მართვის სისტემა ინფორმაციული ტექნოლოგიების ბაზაზე.

პროფესიული განათლების ხარისხის შეფასების უცხოური გამოცდილების ანალიზს შეიცავს ევროპის განათლების ფონდის მასალები, ასევე რუსი ავტორების: გ.ს. გერშუნსკი, იუ.ი. კოვალენკო, ო.ნ. ოლეინიკოვა.

L.A.-ს კვლევა ეძღვნება ჩვენი დროის გლობალურ პროცესებში განათლების ხარისხის ადგილისა და როლის პრობლემას. გრომოვოი, ს.იუ ტრაპიცინა, ვ.ვ. ტიმჩენკო.

ბევრი მკვლევარი განათლებას განიხილავს სხვადასხვა პედაგოგიური, სოციოლოგიური და კულტურული პოზიციებიდან და, შესაბამისად, აძლევს მას განსხვავებულ განმარტებებს. განათლება მოქმედებს როგორც საქმიანობის სახეობა, პროცესი, შედეგი, მიზანი, საშუალება, ღირებულება და ა.შ.

ეს წარმოშობს განათლების ხარისხის მრავალმხრივ, მოცულობით კონცეფციას

ერთ შემთხვევაში, ნათქვამია, რომ ”განათლების ხარისხი არის პროფესიული ცნობიერების მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს სპეციალისტის უნარს წარმატებით განახორციელოს პროფესიული საქმიანობა ეკონომიკის მოთხოვნების შესაბამისად განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე”.

სხვა შემთხვევაში, მიჩნეულია, რომ განათლების ხარისხი არის ძალიან სპეციფიკური განათლების სისტემის ფუნქციონირების „ხარისხი“, ანუ რამდენად სრულდება სისტემის ფუნქციონირების მთავარი (მთავარი) მიზანი, რომელიც არის უზრუნველყოს, რომ მოსწავლეებმა მიაღწიონ ტრენინგის მოცემულ (ნორმატიულ) დონეს.

არაერთი ექსპერტი განსაზღვრავს განათლების ხარისხს, როგორც „საგანმანათლებლო პროცესისა და მისი შედეგის განუყოფელ მახასიათებელს, გამოხატავს მათ შესაბამისობას საზოგადოებაში გავრცელებულ იდეებთან იმის შესახებ, თუ როგორი უნდა იყოს სასწავლო პროცესი და რა მიზნებს უნდა ემსახუროს იგი“.

ჩვენ მივიღეთ შემდეგი სამუშაო განმარტება; განათლების ხარისხი არის სოციალური კატეგორია, რომელიც განსაზღვრავს საზოგადოებაში განათლების პროცესის მდგომარეობას და ეფექტურობას, მის შესაბამისობას საზოგადოების საჭიროებებთან და მოლოდინებთან (სხვადასხვა სოციალური ჯგუფები) სამოქალაქო, სოციალური და პროფესიული კომპეტენციების განვითარებასა და ჩამოყალიბებაში.

განათლების ხარისხი განისაზღვრება დამახასიათებელი ინდიკატორების სიმრავლით სხვადასხვა ასპექტებისაგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო საქმიანობა: განათლების შინაარსი; საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები; მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა; დაკომპლექტება და ა.შ.

საგანმანათლებლო პროცესის მართვის სისტემის სრულყოფისა და განათლების ხარისხის ამაღლების ერთ-ერთი აქტუალური პრობლემაა სასწავლო პროცესში მონაწილეთა საქმიანობის შედეგების უწყვეტი მეცნიერულად დაფუძნებული, დიაგნოსტიკური, პროგნოზული და გეგმიური საქმიანობის თვალყურის დევნება.

თანამედროვე პედაგოგიურ მეცნიერებაში ასეთი თვალთვალი განისაზღვრება „პედაგოგიური მონიტორინგის“ კონცეფციით.

საგანმანათლებლო პროცესების შედეგების შეფასებისას მონიტორინგის მიდგომის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ასპექტები ასახულია ვ.ი. ბესპალკო, კ.ინგენკამპი, ვ.ა. კალნი, ა.ნ. მაიოროვა, დ.შ. მეზღვაური, დ.მ. პოლევა, ნ.ჰ. მელნიკოვა, ს.ე. შიშოვა.

განათლების ხარისხის მონიტორინგის პრობლემებზე სამეცნიერო კვლევის შედეგების შეჯამებისას უნდა აღინიშნოს, რომ მონიტორინგის მიდგომა უზრუნველყოფს განათლების ხარისხის მართვის თანმიმდევრულობას, სისრულესა და მთლიანობას. კერძოდ, ვ.ი. ანდრეევი ჩამოთვლის პედაგოგიური მონიტორინგის ყველაზე მნიშვნელოვან ასპექტებს. ავტორის აზრით, პედაგოგიური მონიტორინგის მნიშვნელობა არის საგანმანათლებლო სისტემების ფუნქციონირების ხარისხისა და მდგრადი განვითარების სისტემური დიაგნოსტიკის გაძლიერება და განხორციელება და ამით განათლების ხარისხის პროგნოზირება და მართვა.

მონიტორინგის გამოყენება ქ სხვადასხვა სფეროებშიაქტივობები გაანალიზებულია ი.ვ. ვავილოვა, ჰ.ა. მოროზოვა, გ.პ. საველიევა, ვ.ნ. შამარდინა.

არაერთი მეცნიერი და პრაქტიკოსი (P.F. Anisimov, V.M. Zuev, A.N. Mayorov, L.V. Shibaeva) განიხილავს მონიტორინგს, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვის საინფორმაციო მხარდაჭერის სისტემის გაუმჯობესებას.

გალაგანის, ა.ი.ს, ლ.გ.

V. A. Kalney, N. N. Mikhailova, N. A. Selezneva იყენებენ მონიტორინგს, როგორც განათლების ხარისხის შეფასების საშუალებას.

A.A. Orlov განიხილავს მონიტორინგს მენეჯმენტის გადაწყვეტილებების ხარისხის გაუმჯობესების კონტექსტში პედაგოგიური სიახლეების განხორციელებაში.

ყველაზე დიდი ინტერესია კომპეტენციის სფეროში ჩვენი კვლევის პრობლემების შესახებ, V.A.Serikov, I.D.

V.N.Zimina, N.N.Zimneya.

A.A.Getmanskaya, M.R.Tabatabai, N.N.Zimnyaya-ს კვლევა ეძღვნება პროფესიული განათლების სისტემაში ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბებას; პროფესიული კომპეტენცია - იუ.ვ.კოინოვა, ნ.ვ.კუზმინა, ა.ი. მარკოვა, ტ.ნ.

ს.ა. ეფიმოვა, ს.ბ. ფროლოვა..

კვლევის მონაცემების ანალიზის შედეგად უნდა აღინიშნოს, რომ ავტორებმა შეიმუშავეს საგანმანათლებლო პროცესის მოდელები, რომლებიც აგებულია კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის იდეებზე, წარმოადგინეს ძირითადი კომპეტენციების კლასიფიკაცია და განიხილეს განსხვავებები. კომპეტენციები და ტრადიციული საგანმანათლებლო შედეგები (ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები).

ამავდროულად, განვითარებული პროფესიული კომპეტენციის ინდიკატორები არ არის საკმარისად შემუშავებული და არ არის შემუშავებული კომპეტენციაზე დაფუძნებული მიდგომის საფუძველზე სასწავლო პროცესის ხარისხის ინდიკატორების რაოდენობრივი მნიშვნელობების მიღების პროცედურა.

ანალიზმა შესაძლებელი გახადა გამოევლინა მრავალი წინააღმდეგობა, რომელიც განსაზღვრავს კვლევის საჭიროებას: პროფესიული განათლების ხარისხის უზრუნველსაყოფად მენეჯმენტის გადაწყვეტილებების მიღების ობიექტური ინფორმაციის აუცილებლობასა და საშუალო პროფესიული განათლების ხარისხის მონიტორინგის მექანიზმების არასაკმარის განვითარებას შორის. პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებები; USPE-ში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზაციის რეპროდუქციული ტრადიციული ბუნების გაბატონებასა და საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ახალი მიდგომების საჭიროებას შორის, რომელიც მიმართულია კომპეტენტური სპეციალისტის ჩამოყალიბებაზე;

ამ ყველაფერმა განსაზღვრა კომპეტენციებზე დამყარებული მიდგომით პროფესიული განათლების ხარისხის მონიტორინგის სისტემის შექმნის პრობლემის შესწავლის აუცილებლობა.

კვლევის მიზანი: საშუალო პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოსწავლეთა ჩამოყალიბებული™ კომპეტენციების პედაგოგიური მონიტორინგის სისტემის შემუშავება და დანერგვა.

შესწავლის ობიექტი: სასწავლო პროცესი საშუალო პროფესიული განათლების დაწესებულებაში (ტექნიკური სკოლა).

კვლევის საგანი: ტექნიკური სკოლის მოსწავლეების პროფესიული განათლების ხარისხის მონიტორინგი.

კვლევის ჰიპოთეზა იყო წინადადება, რომ კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის განხორციელების პედაგოგიური მონიტორინგი ეფექტური იქნება, თუ: განხორციელდება სტუდენტების პროფესიული კომპეტენციის მიზანმიმართული ფორმირება; შემუშავებულია კომპეტენციის დონის შეფასების სისტემა; გამოვლინდა და განისაზღვრა კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის განხორციელების ეფექტურობის ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები.

კვლევის ამ მიზანმა და ჰიპოთეზამ განსაზღვრა შემდეგი საკვლევი პრობლემების ფორმულირება და გადაწყვეტა:

1. პროფესიული განათლების ხარისხის მართვის პრობლემის ანალიზის ჩატარება და კონცეპტუალური აპარატის განსაზღვრა.

2. ტექნიკურ სასწავლებელში პროფესიული განათლების ხარისხის მონიტორინგის სისტემის შემუშავება და ტესტირება.

3. საშუალო პროფესიული განათლების ხარისხის განსაზღვრა მომავალი სპეციალისტის პროფესიული კომპეტენციის განვითარების დონეების, კრიტერიუმებისა და ინდიკატორების მეშვეობით.

4. პროფესიული განათლების ხარისხის შიდა ტექნიკური სკოლის მონიტორინგის ტექნოლოგია და ინსტრუმენტები ექსპერიმენტულად.

კვლევის მეთოდოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენდა მუშაობა: სისტემური ანალიზისა და მართვის ზოგადი სამეცნიერო საფუძვლები (M.V. Blauberg, V.N. Kalinin, M.S. Kogan, V.N. Sadovsky, A.D. Tsvirkun, E.G. Yudin , V.P. Bespalko, T.K. Selevko). ზოგადი თეორიაპროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების მენეჯმენტი (S.Ya. Batyshev [12]), E.Ya.Butko, A.T.Glazunov, B.S.Gershunsky, E.F.Zeer, A.N.Leibovich, G.V.Mukhametzyanova, A.M.Novikov ;M.P.V.V.V.V. სპეციალისტის პროფესიული კომპეტენციის პრობლემები (G.V. Bezyuleva, Yu.V. Koinova, N.F. Kuzmina, A.K. Markova, V.A. Slastenina, S.A. Efimova და სხვ.); სასწავლო პროცესის პედაგოგიური დიზაინი და პროგნოზირება (V.P. Bespalko, B.S. Gershunsky, Yu.A. Konarzhevsky, V.E. Rodionov); განათლების ხარისხის შეფასება (V.S. Avanesov, V.P. Bespalko, L.Ya. Zorina, V.A. Kalney, V.E. Kraevsky, I.Ya. Lerner, I.I. Markelova[ 135], M M. Potashnik, E. A. Rykova, M. N. Skatkin, I. ); პედაგოგიური დიაგნოსტიკის თეორია (A.L. Krupenin, I.M. Krokhina, A.N. Mayorov, V.Yu. Pereverzev).

კვლევის მეთოდები: პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური ლიტერატურის, ნორმატიული დოკუმენტების, სისტემური მიდგომის, პედაგოგიური მოდელირების თეორიული - ანალიზი; ექსპერიმენტული და ემპირიული: პედაგოგიური დაკვირვება, სტუდენტების, კურსდამთავრებულების, მასწავლებლების, დამსაქმებლების გამოკითხვები (კითხვები, ინტერვიუები), ტესტირება, პედაგოგიური ექსპერიმენტი.

ექსპერიმენტული სამუშაოები ჩატარდა ექსპერიმენტის ძირითად ბაზაზე, ვოლგოდონსკის ენერგეტიკის ტექნიკურ სკოლაში, რომელიც ახორციელებს ტრენინგს საშუალო პროფესიული განათლების 14 სპეციალობაში.

კვლევის ორგანიზაცია და ეტაპები

1® ეტაპი (2003-2004 წწ.). ჩართულია ამ სცენაზეგანხორციელდა საშინაო და უცხოური ლიტერატურის ანალიზი, სადისერტაციო კვლევა განსახილველ პრობლემაზე და საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების გამოცდილების შესწავლა. ჩატარებული ანალიზი საფუძვლად დაედო კვლევის სასტარტო პოზიციების, ჰიპოთეზის, მიზნების, მეთოდოლოგიის და კვლევის მეთოდების დადგენის და შემუშავდა მთელი რიგი ტექნიკა და პროცედურა.

ეტაპი 2 (2004-2005) - განათლების ხარისხის მონიტორინგის ყოვლისმომცველი ტექნოლოგიის შემუშავება მონიტორინგის ობიექტის გარკვეულ ინდიკატორებსა და ინდიკატორებზე დაყრდნობით. მასწავლებლების გადამზადება მონიტორინგისთვის აუცილებელ სატესტო ტექნოლოგიებში. კურსდამთავრებულთა კომპეტენციების ფორმირების მოდელის ექსპერიმენტული ტესტის განხორციელება.

მე-3 ეტაპი (2005-2006 წწ.) - თეორიული და ექსპერიმენტული კვლევის შედეგების განზოგადება; შედეგების პრაქტიკაში დანერგვა განათლების ხარისხის შიდატექნიკური სასკოლო მონიტორინგის ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების შემუშავების პრაქტიკაში.

კვლევის სამეცნიერო სიახლე ასეთია:

შემუშავდა და გამოცდა კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომაზე დაფუძნებული პროფესიული განათლების ხარისხის მონიტორინგის სისტემა, მათ შორის მიზნები, შინაარსი, სტრუქტურა და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები მოსწავლეთა კომპეტენციების განვითარებისათვის;

განისაზღვრება ტექნიკუმში პროფესიული კომპეტენციის ჩამოყალიბების ეტაპები, ნაჩვენებია საგანმანათლებლო უნარების ადგილი ძირითადი და სპეციალური კომპეტენციების ჩამოყალიბებაში;

შემუშავებულია პროფესიული განათლების ხარისხის შეფასების მექანიზმები კომპეტენციის განვითარების დონეების გამოსავლენად შემდეგი კრიტერიუმებით: მოტივაციური (პროფესიული ღირებულებები, მოტივები); ოპერატიული (პროფესიული საქმიანობის განხორციელების გზები, პროფესიული უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები); სოციალური (პროდუქტიული ურთიერთქმედების უნარი);

განისაზღვრება იმ ფორმებისა და მეთოდების ეფექტურობა, რომლებიც ქმნიან პროფესიულ კომპეტენციას: პროექტის მეთოდი, პორტფელის მეთოდი, სასწავლო კომპანია, ინტეგრირებული ტექნიკური სკოლის სტუდენტების პროფესიული კომპეტენციის ფორმირების მოდულურ-კომპეტენტურ ტექნოლოგიაში.

კვლევის პრაქტიკული მნიშვნელობა შემდეგია:

წარმოდგენილია განათლების ხარისხის შიდატექნიკური მონიტორინგის მექანიზმი და ტექნოლოგია ექსპერიმენტული მუშაობის დროს;

პროფესიული განათლების ხარისხის მონიტორინგის მიზნით შემუშავდა საკონტროლო და საზომი მასალების ბლოკი;

შეიქმნა ხარისხიანი სერვისი, როგორც საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტრუქტურული ერთეული, რომელიც კოორდინაციას უწევს დეპარტამენტების, მეთოდური ციკლის კომისიების, მასწავლებელთა მუშაობას.

პროფესიული განათლების ხარისხის მონიტორინგის შემუშავებული მოდელი, რომელიც აგებულია კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის იდეებზე, შეიძლება გამოყენებულ იქნას დაწყებით და საშუალო პროფესიული განათლების დაწესებულებებში, რადგან ეს ხელს უწყობს კურსდამთავრებულთა კონკურენტუნარიანობის განვითარებას და ზოგადად აუმჯობესებს ხარისხს. სასწავლო პროცესის.

კვლევის შედეგების სანდოობა განპირობებულია საწყისი პოზიციებისა და კვლევის პარამეტრების მეთოდოლოგიური მართებულობით, გამოყენებული თეორიული და ემპირიული კვლევის მეთოდების მრავალფეროვნებით, მისი საგნისა და ამოცანების ადეკვატური, ექსპერიმენტული მუშაობის ტექნოლოგიების განმეორებადობა მსგავს პირობებში, პედაგოგიური ექსპერიმენტი. სულ 500 სტუდენტთან ერთად, შედეგების მათემატიკური დამუშავების მეთოდები, რომლებიც ადასტურებდნენ შედეგების სანდოობას.

კვლევის შედეგების ტესტირება და პრაქტიკაში დანერგვა ჩატარდა: როსტოვის რეგიონში პროფესიული განათლების ხარისხის მართვის ინტრატექნიკურ, ზონალურ და რეგიონულ სემინარებზე, რეგიონულ, რუსულ და საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციებზე (2003-2006).

შედეგების პრაქტიკაში განხორციელება ასევე განხორციელდა სხვადასხვა სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც არიან რეგიონთაშორისი ასოციაციის "Atompromobrazovanie" წევრები: ვოლგოდონსკის ენერგეტიკის ტექნიკური სკოლა, ურალის ტექნოლოგიური კოლეჯი, მოსკოვის ინდუსტრიული კოლეჯი, ბალახნას პოლიტექნიკური კოლეჯი, ობნინსკის პოლიტექნიკური.

დაცვისთვის წარმოდგენილია შემდეგი ძირითადი დებულებები:

1. კომპეტენციებზე დაფუძნებული მოდულური ტექნოლოგია, როგორც ტექნიკური სკოლის მოსწავლეების პროფესიული კომპეტენციის ფორმირების საფუძველი.

2. პროფესიული განათლების ხარისხის მონიტორინგის ინსტრუმენტარიუმი, რომელიც ასახავს ჩამოყალიბებული პროფესიული კომპეტენციის დონეებს.

დისერტაციის სტრუქტურა: მოიცავს შესავალს, სამ თავს, გამოყენებული წყაროების ჩამონათვალს და დანართებს.

დასკვნები მესამე თავში

1. ექსპერიმენტული მუშაობის პროცესში შეიქმნა და შემოწმდა მოსწავლეთა პროფესიული კომპეტენციის ფორმირების მოდელი, რომლის განსახორციელებლად სასწავლო პროცესში გამოყენებული იქნა მოდულ-კომპეტენციის ტექნოლოგია.

2. კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის განსახორციელებლად შემუშავდა თანამედროვე შრომის ბაზრისთვის სპეციალისტების მომზადების ხარისხის შეფასების სისტემა.

3. ამ სისტემის ფარგლებში მომზადდა საკონტროლო-საზომი მასალები და კითხვარები.

კვლევის მსვლელობისას გამოვავლინეთ კომპეტენტური მიდგომის საფუძველზე სპეციალისტების მომზადების ეტაპები, რომელთა თითოეული ეტაპი შეესაბამება გარკვეული ტიპის კომპეტენციის განვითარებას.

კვლევისას შემუშავებული კრიტერიუმებიდან გამომდინარე, აღწერილია პროფესიული კომპეტენციის სამი დონე: დაბალი, საბაზისო, ფუნქციონალური.

ნაშრომში წარმოდგენილია კომპეტენციის განვითარების ინდიკატორებისა და ინდიკატორების ნაკრები მათი ჩამოყალიბების თითოეულ ეტაპზე. კომპეტენციის განვითარების ინდიკატორების შეფასება განხორციელდა კვალიმეტრიის მეთოდით.

მთლიანობა სტატისტიკური მახასიათებლებიმონიტორინგისთვის წარმოდგენილია ცხრილში.

პროფესიული კომპეტენციის განვითარების ანალიზი ჩატარდა ორ ჯგუფად, საკონტროლო და ექსპერიმენტულ. ექსპერიმენტის „შესვლისას“ ორივე ჯგუფმა აჩვენა საწყისი დონის განვითარების დაახლოებით იგივე დონე. ექსპერიმენტულ ჯგუფში „გამომავალზე“ შეიძლება გამოიკვეთოს კომპეტენციის ფორმირების ყველა დონის განვითარების დინამიკა.

ამრიგად, განმავითარებელი ექსპერიმენტის ჩატარებამ დაადასტურა განხორციელებული შემუშავებული მოდელის პრაქტიკული მნიშვნელობა სპეციალისტის პროფესიული კომპეტენციის ფორმირებისთვის და შერჩეული კრიტერიუმებისა და ინდიკატორების სისწორე მათი ფორმირების დონეების მიხედვით.

სპეციალისტის პროფესიული კომპეტენციის განვითარების პროცესის ეფექტურობა საწყის, ძირითად და საბოლოო ეტაპებზე ტექნიკურ სკოლაში სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში დამოკიდებულია განხორციელების შემდეგ პირობებზე:

ჰოლისტიკური მიზნობრივი ორიენტაციების კოორდინაცია, ყველა მასწავლებლის შემოქმედებითი თანამშრომლობა;

სამოტივაციო ორიენტაცია სასწავლო პროცესში სპეციალობის კონტექსტში;

პროფესიული მიღწევების შედეგების შეფასების არაფორმალური სისტემა, თვითანალიზის შესაძლებლობა, შეფასების ადეკვატურობა და თვითშეფასება.

დასკვნა

პროფესიული განათლება ქ თანამედროვე პირობებიგანიხილება, როგორც გადამწყვეტი ფაქტორი ინტელექტუალური რესურსების განვითარებისა და სპეციალისტების მომზადების მაღალი ხარისხის უზრუნველყოფის საქმეში.

კვლევამ დაადგინა, რომ კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა საშუალო პროფესიული განათლების სისტემაში შეიძლება ჩაითვალოს უმთავრეს მექანიზმად. სოციალური დაცვაახალგაზრდობა საბაზრო ეკონომიკაში.

რუსეთის ფედერაციის და უცხო ქვეყნების საგანმანათლებლო სისტემაში ხარისხის შეფასების გამოცდილების ანალიზი აჩვენებს, რომ ხარისხის მართვის სისტემა ემყარება პროცესის მიდგომას, რომელიც მიმართულია არა იმდენად საბოლოო შედეგზე, არამედ უწყვეტი პირობების შექმნაზე. ხარისხის მაჩვენებლების გაუმჯობესება.

კვლევის შედეგების შეჯამებით შეგვიძლია განვაცხადოთ შემდეგი:

ხარისხის გაუმჯობესება პროფესიული განათლების სტრატეგიისა და მოდერნიზაციის განუყოფელი ნაწილია;

გამოიკვეთა წინააღმდეგობები პროფესიული განათლების ხარისხის უზრუნველყოფის საჭიროებებსა და ნაკლებობას შორის მთელი სისტემამისი ობიექტური შეფასება;

ვლინდება კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის არსი და როლი ახალი ხარისხის ფორმირებისა და სპეციალისტის მომზადების ხარისხის გაუმჯობესების საქმეში. ჩამოყალიბებულია კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის განხორციელების პრინციპების ნაკრები;

მოდულურ-კომპეტენციის ტექნოლოგიის ეფექტურობა შემოწმდა პედაგოგიური ექსპერიმენტის დროს;

მეცნიერულად დასაბუთებული და შემუშავებული იყო ჩამოყალიბებული პროფესიული კომპეტენციის დონის შეფასების მონიტორინგი;

ჩამოყალიბებულია პროფესიული განათლების ხარისხის შეფასების ძირითადი ხარისხობრივი და რაოდენობრივი მაჩვენებლები კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომით;

შემუშავებულია საკონტროლო და საზომი მასალების სისტემა მოსწავლეთა მომზადების ხარისხის შესაფასებლად;

შემუშავდა და გამოცდა საგანმანათლებლო პროცესის მოდელი, რომელიც ორიენტირებულია კომპეტენციების ჩამოყალიბებასა და განვითარებაზე.

ნაჩვენებია, რომ პროფესიული კომპეტენცია არის განუყოფელი პიროვნული ფენომენი, რომელიც მოიცავს ცოდნას, უნარებს, ქცევის სტერეოტიპებს, მობილიზაციას და სამოტივაციო-სამიზნე კომპონენტს. გამოვლინდა ნიმუში, რომელიც საფუძვლად უდევს კომპეტენციის ფორმირებას: ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები შეძენილი, გააზრებული და გამოყენებული სწავლის საგნის გამოცდილებაში ხდება კომპეტენციები.

თეორიული და ექსპერიმენტული კვლევის შედეგები იძლევა იმის მტკიცების საფუძველს, რომ პროფესიული განათლების ხარისხის ეფექტური მართვა მიიღწევა:

საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების მართვის სტრუქტურის მოდერნიზაცია ხარისხისა და მონიტორინგის სერვისის შექმნაზე დაყრდნობით;

მარკეტინგული კვლევის ჩატარება შრომის ბაზარზე და კურსდამთავრებულებზე მოთხოვნაზე;

სამაგისტრო მოდელის ფორმირება, რომელიც აკმაყოფილებს მომხმარებლის მოთხოვნებს;

მასწავლებლის პროფესიული პედაგოგიური კომპეტენციის განვითარებისკენ მიმართული თანამედროვე მეთოდოლოგიური სამსახურის შექმნა;

ყველა ეტაპზე პროფესიული კომპეტენციის ფორმირების პროცესების სისტემატური კონტროლი და მართვა.

ექსპერიმენტული მუშაობის პროცესში განხორციელდა ორ ჯგუფში პროფესიული კომპეტენციის განვითარების დონის საექსპერტო შეფასება.

ექსპერიმენტმა აჩვენა, რომ სპეციალისტის ჩამოყალიბებისადმი კომპეტენტური მიდგომის დანერგვის შედეგად, მოსწავლეთა პროპორცია მაღალი დონეპროფესიული კომპეტენციის ფორმირება ექსპერიმენტულ ჯგუფში 7%-დან 67%-მდე გაიზარდა, საკონტროლო ჯგუფში კი ეს დონე მხოლოდ 25%-ით გაიზარდა.

კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის ეფექტურობას ადასტურებს კურსდამთავრებულთა სპეციალობაში დასაქმების შედეგიც: ექსპერიმენტულ ჯგუფში ეს დონე 83%-ია, საკონტროლო ჯგუფში 57%.

ამრიგად, ექსპერიმენტული მუშაობის შედეგებმა დაადასტურა ჰიპოთეზის სისწორე: მოგვარდა კვლევაში დასმული პრობლემები.

1. აბრამოვსკი ნ.ვ. პედაგოგიური მონიტორინგი სასწავლო პროცესში სკოლამდელი// სტანდარტები და მონიტორინგი განათლებაში.-1999.-No3

2. აბროსიმოვი ვ.ნ. პროფესიონალური ხარისხიმასწავლებელი // სტანდარტები და მონიტორინგი განათლებაში. 2001. - No6. - 61-64 წწ.

3. ავანესოვი ბ.ს. სამეცნიერო ორგანიზაციის საფუძვლები პედაგოგიური კონტროლიუმაღლეს სკოლაში, მ.: უმაღლესი სკოლა, 1989, -167გვ.

4. აკულოვა ო.ვ. ტრენინგის ხარისხის გაუმჯობესება სასწავლო პერსონალიბოლონიის პროცესის იდეების კონტექსტში // საინფორმაციო ბიულეტენი. პეტერბურგი: რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის გამომცემლობა. ა.ი. ჰერცენი.-2006.-1(29).-გვ.20.

5. ალფეროვი იუ.ს. მსოფლიოში განათლების განვითარების მონიტორინგი // პედაგოგიკა. -2002წ. No7. - 88-95 წწ.

6. ანისიმოვი პ.ფ., ბიდენკო ვ.ი., კოლომენსკაია ა.ჯ.ლ., სემუშინა ჯ.ი.ტ. საშუალო პროფესიული განათლება რუსეთში: რეფორმების პერიოდი. M.: NMTsSPO.-1995.-112 გვ.

7. ანტოსენკოვი ე.გ. Მონიტორინგი სოციალური და შრომითირუსეთის ფედერაციის სფეროები (1992-1994) // სოციოლოგიური კვლევა.-1995.- No 9. გვ.50-64.

8. არეფიევი ო.ნ., ბუხაროვა გ.დ. უცხო ქვეყნების განათლების სისტემები: ეროვნული მახასიათებლები და განვითარების მიმართულებები - ეკატერინბურგი: გამომცემლობა როს. სახელმწიფო პროფ.-პედ. უნივერ., 2004.-357გვ.

9. ბაბანსკი იუ.კ. პედაგოგიური კვლევის ეფექტურობის გაზრდის პრობლემები. მ.: განათლება, 1982. - 167გვ.

10. იუ ბაბუშკინა ნ.ვ. მასალსკის ს.პ. საგანმანათლებლო პროცესის მონიტორინგი დაწყებითი პროფესიული განათლების დაწესებულებებში - მ.: გამომცემლობა NOU ISOM, 2004. - 48 გვ.

11. ბიდენკო ვ.ი. უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულთა კომპეტენციების შემადგენლობის განსაზღვრა, როგორც აუცილებელი ეტაპი უმაღლესი პროფესიული განათლების ახალი თაობის სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შემუშავებაში: მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო, - მ. კვლევითი ცენტრისპეციალისტთა მომზადების ხარისხის პრობლემები, 2006 წ., გვ. 13

12. ბატიშევი ს.ია. სისტემის მიზნები პროფესიულია ტექნიკური განათლებაგადასვლის კონტექსტში საბაზრო ეკონომიკა. M.:APO, 1993.-93 წწ.

13. ბეზიულევა გ.ვ. პროფესიული კომპეტენცია: ფსიქოლოგის შეხედულება // პროფესიული განათლება.-2005.-No 12.-P.24-25

14. Bezyuleva G. V. et al. პროფესიული კომპეტენცია: ფორმირების ასპექტები. მ.: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტი, ფედერალური ინსტიტუტიგანათლების განვითარება, 2005.-82გვ.

15. ბესპალკო ვ.პ. განათლების ხარისხის მონიტორინგი, როგორც განათლების მართვის საშუალება // განათლების სამყარო. - 1996. - No2. - გვ.31 - 36.

16. ბესპალკო ვ.პ. განვითარების სტანდარტიზაცია; ძირითადი იდეები და ცნებები //პედაგოგია.-1993.- No5

17. ბესპალკო ვ.პ. დროა შეიცვალოს განათლების სტრატეგია? //პედაგოგია. -2001.-No9.- გვ.87-95.

18. ბესპალკო ვ.პ. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კომპონენტები. მ., 1989 წ

19. ბესტუჟევ-ლადა ი.ვ. საექსპერტო სცენარო-პროგნოზული მონიტორინგი: ორგანიზაციის პრინციპები // სოციოლოგიური კვლევები.-1993.- No8.

20. ბლაუბერგ ი.ვ., იუდინ ე.გ. სისტემური მიდგომის ფორმირება და არსი. -მ.: ნაუკა, 1973.-236გვ.

21. ბობენკო ო.მ., ზ.ნ. კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა ზრდასრულთა განათლებაში. სახელმძღვანელომასწავლებლებისთვის. ყაზანი, 2004 წ

22. ბოგოლიუბოვი ლ.ნ. ძირითადი სოციალური კომპეტენციები სოციალური მეცნიერების კურსში // ისტორიისა და სოციალური მეცნიერებების სწავლება სკოლაში - 2002 წ.- No9.

23. ბოგოიავლენსკაია დ.ბ. ინტელექტუალური აქტივობა, როგორც შემოქმედების პრობლემა.-დონის როსტოვი, 1983 წ.

24. Bodzi D., Payton R. Fundamentals of Management - სანკტ-პეტერბურგი: პეტრე, 1999, C41

25. ბოდრიაკოვი V.Yu. საგანმანათლებლო პროცესი: ინფორმატიზაცია, ანალიზი, მენეჯმენტი.

26. Boydell T. როგორ გავაუმჯობესოთ ორგანიზაციის მენეჯმენტი - M.: Infra-M, 1995 წ.

27. ბოლოტოვი ვ.ა., სერიკოვი ვ.ვ. კომპეტენციის მოდელი: იდეიდან საგანმანათლებლო პროგრამამდე //პედაგოგია.-2003.-No10.

28. ბონდარევსკაია ე.ბ. პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების თეორია და პრაქტიკა. Rostov-n/D.: RPU, 2000.-351 გვ.

29. Bordovsky G.A., Nesterov A.A., Trapitsyn S.Yu. სასწავლო პროცესის ხარისხის მართვა: მონოგრაფია. პეტერბურგი: რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის გამომცემლობა. ა.ი. Herzen, 2005.-გვ.21.

30. ბუტკო ე.ია. რუსეთში პროფესიული განათლების სისტემის ფუნქციონირებისა და განვითარების თავისებურებები საბაზრო ეკონომიკაზე გადასვლისას // პროფესიული განათლება რუსეთში: მე-20 საუკუნის შედეგები და პროგნოზები: 2 ტომში. T.1. M., 1999. 0.9 p.l.

31. ვაშჩილო თ.ნ. დამატებითი პროფესიული კომპეტენციების ფორმირება ეკონომიკური სპეციალისტის კონკურენტუნარიანობის უზრუნველსაყოფად (აკადემიური დისციპლინის დაზღვევის მაგალითზე): თეზისის რეზიუმე. დის. პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი ტოლიატი, 2005 წ

32. ვერბიცკაია ნ.ო., ბოდრიაკოვი ვ.იუ. სასწავლო პროცესი: ინფორმატიზაცია, ანალიზი, მენეჯმენტი - მ.: სექტემბერი, 1998. - 128გვ.

34. ვიშნიაკოვი ს.მ. პროფესიული განათლება: ლექსიკონი. ძირითადი ცნებები, ტერმინები, აქტუალური ლექსიკა. M.: NMTsSPO, 1999.-538 გვ.

35. ვულფსონ ბ.ლ. დასავლეთში განათლების განვითარების სტრატეგია 21-ე საუკუნის ზღურბლზე. მ.: გამომცემლობა URAO, 1999 წ. - 208 წ.

36. გალაგანი ა.ი., პრიანიშნიკოვა ო.დ. ბოლონიის პროცესი: ბოლონიიდან ბერლინამდე (შედეგები და პერსპექტივები). მ., 2004 წ.

37. გალპერინი P.Ya. აქტივობის პრობლემები საბჭოთა ფსიქოლოგიაში // აქტივობის პრობლემა საბჭოთა ფსიქოლოგიაში. ნაწილი I. M.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1978.-118 გვ.

38. გალიამინა ი.გ. მონიტორინგი, როგორც უმაღლესი პროფესიული განათლების ხარისხის მართვის მექანიზმი დასაქმების სფეროში // განათლების ხარისხის პრობლემები: X სრულიადრუსული სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალები. ჩ.ი. - მოსკოვი - უფა. 2000 წ.

39. განაევა ე.ა. საგანმანათლებლო დაწესებულების მარკეტინგის სერვისი // სასკოლო ტექნოლოგიები. 2005. - No3. - 212-219 წწ.

40. გასკოვი ვ.მ. პროფესიული განათლებისა და სწავლების მართვა. -ჟენევა-მოსკოვი, 2000. 386 გვ.

41. გერშუნსკი ბ.ს. პედაგოგიური პროგნოზი: მეთოდოლოგია. თეორია. ივარჯიშე. კიევი: ვიშჩას სკოლა, 1986. - 200გვ.

42. გერშუნსკი ბ.ს. არის თუ არა მზად თანამედროვე განათლება 21-ე საუკუნის გამოწვევებისთვის? //პედაგოგია. 2001. - No10. - ნ.ზ - 12.

43. გერშუნსკი ბ.ს. განათლების ფილოსოფია 21-ე საუკუნისთვის. მ.: სრულყოფილება, 1998.-605გვ.

44. გეტმანსკაია ა.ა. პროექტი "საკვანძო უნარები (კომპეტენციები) დაწყებით პროფესიულ განათლებასა და მომზადებაში (ირკუტსკი) - ირკუტსკი, 2002 წ.

45. გლაზუნოვი ა.ტ. ბრიტანული პროფესიული სკოლა. მ., 1999. - 86გვ.

46. ​​გლაზუნოვი ა.ტ. საგანმანათლებლო მენეჯმენტი პროფესიულ ლიცეუმში. -მ., 1999.-6გვ.

47. გლაზუნოვი ა.ტ. პედაგოგიური კვლევა: შინაარსი, ორგანიზაცია, შედეგების დამუშავება. M.: - APO Publishing Center, 2003. - 41გვ.

48. Glass J., Stanley J. სტატისტიკური მეთოდები პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში. -მ.: პროგრესი, 1976 წ

49. ხარისხის უზრუნველყოფისა და აკრედიტაციის პირობების ლექსიკონი. მასალები ამისთვის მრგვალი მაგიდაიუნესკოს „აკრედიტაციის ინდიკატორები უმაღლესი განათლების ინსტიტუციურ და პროგრამულ დონეზე“ (2003 წლის 3-8 აპრილი).

50. გორბ ვ.გ. პედაგოგიური მონიტორინგის მეთოდოლოგია და თეორია. ავტორის რეზიუმე. დისერტაცია აკადემიური ხარისხისთვის. დოქტორის ხარისხი პედ.სც. ეკატერინბურგი, 2005.-48გვ.

51. გორჩაკოვა-სიბირსკაია მ.პ. ინოვაციები პროფესიულ განათლებაში: საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები: სახელმძღვანელო - პეტერბურგი, 2000. - 174გვ.

52. სახელმწიფო და საგანმანათლებლო სტანდარტები ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემაში. თეორია და პრაქტიკა / ედ. ძვ.წ. ლედნევა, ნ.დ. ნიკანდროვა, მ.ვ. რიჟაკოვა. მ., 2002.-გვ.63

53. გრიბანოვი V.I. დაწყებითი პროფესიული განათლების მონიტორინგი რეგიონში. ავტორის რეზიუმე. დისერტაცია აკადემიური ხარისხისთვის. პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატის ხარისხი. მოსკოვი, 2000.-23 გვ.

54. გრომოვა L.A., Trapitsyn S.Yu., Timchenko V.V. განათლების ხარისხი იუნესკოს „განათლება ყველასათვის“ პროგრამის კონტექსტში: რუსული ხედვა. -SPb.: რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის გამომცემლობა A.I.Herzen, 2006. 72 გვ.

55. გუზეევი ვ.ვ., რომანოვსკაია მ.ბ. პროფესიული განათლების თანამედროვე ტექნოლოგიები: ინტეგრირებული პროექტზე დაფუძნებული სწავლება. ნაწილი 1. M.: გამომცემლობა NOU "ISOM", 2006. - 48გვ.

56. გურიე ლ.ი. პროფესიული განათლება საფრანგეთში. ყაზანი, 1993. -204გვ.

57. დავიდოვი ვ.ვ. განვითარების ტრენინგის პრობლემები: თეორიული და ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური კვლევის გამოცდილება. მ.: პედაგოგიკა, 1986.-240 გვ.

58. დავიდენკო თ.მ. სკოლის ამრეკლავი მენეჯმენტი. თეორია და პრაქტიკა - მ., ბელგოროდი, 1995 წ.

59. დანილოვი ი.პ. ტრენინგი, როგორც კონკურენტუნარიანობის გაზრდის ფაქტორი // ხარისხი. ინოვაცია. Განათლება. 2002. - No1. - გვ 17-20.

60. დემინ ვ.ა. სპეციალისტის პროფესიული კომპეტენცია: ცნება და სახეები//სტანდარტები და მონიტორინგი განათლებაში. 2000. - No4. - გვ.34-42

61. ძურინსკაია ე.გ. საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადების ხარისხის სატესტო შეფასება. გაიდლაინები. მ., 1998.- 74გვ.

62. ძურინსკი ა.ნ. განათლების განვითარება თანამედროვე მსოფლიოში - M.: Vlados, 2004, 200 გვ.

63. Dickenson P. განათლების ხარისხი 21-ე საუკუნეში // ხარისხი. ინოვაცია. Განათლება. 2002. - No1. - გვ.21-22.

64. 21-ე საუკუნის განათლების საერთაშორისო კომისიის მოხსენება, წარდგენილი იუნესკოს „განათლება: დამალული საგანძური“ - M.: UNESCO Publishing House, 1997 წ

65. დოლგოვა ბ.ს. მიმოიხედე გარშემო ფიქრებში: ფსიქოლოგიური ესეები. მ.: პოლიტიზდატი, 1984.-78 გვ.

66. დუბინინა ვ.პ., კამელინა ა.ვ. გიმნაზიაში განათლების ხარისხის მართვა პედაგოგიურ მონიტორინგზე დაფუძნებული, - იოშკარ-ოლა: „სტრიგი“, 2004.-180გვ.

67. ევროპული პროფესიული სკოლა / რედ. I.P.Smirnova. მ., 1996. -96გვ.

68. ეფიმოვა ს.ა. მოდულ-კომპეტენტურ მიდგომაზე დაფუძნებული პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება. ავტორეფ. დისერტაცია აკადემიური ხარისხისთვის. პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატის ხარისხი. მოსკოვი, 2006 წ

69. ზავალიშინა დ.ნ. საქმიანობის ფსიქოლოგიური სტრუქტურა // შესაძლებლობების განვითარება და დიაგნოსტიკა. მ., 199173.3agvyazinsky V.I. დიდაქტიკური კვლევის მეთოდოლოგია და ტექნიკა. -მ.: პედაგოგიკა, 1982. 160 გვ.

70. ზასლავსკაია თ.ი. რუსეთში ეკონომიკური და სოციალური ცვლილებების სოციოლოგიური მონიტორინგი // საზოგადოებრივი აზრის მონიტორინგი. ეკონომიკური და სოციალური ცვლილებები. საინფორმაციო ბიულეტენი.-1993.-No2.

71. ზორინა ლ.ია. ცოდნის სისტემატური ხარისხი, - M., 1976.82.3uev V.M., Novikov P.N. პროფესიული განათლების მონიტორინგი და პროგნოზირება. სამეცნიერო და პრაქტიკული სახელმძღვანელო. M.: RGATIZ, 1999. - 80გვ.

72. იბრაგიმოვი გ.ი. საშუალო პროფესიული განათლების სისტემაში სპეციალისტების მომზადების ხარისხის პრობლემები // პროფესიული განათლება და სპეციალისტის პიროვნების ჩამოყალიბება, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური კრებული - მ.: საშუალო პროფესიული განათლების განვითარების პრობლემების ინსტიტუტი, 2002.-175. გვ.

73. ივანოვი დ.ა., მიტროფანოვი კ.გ., სოკოლოვა ო.ვ. კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა განათლებაში. პრობლემები, ცნებები, ინსტრუმენტები. აკადემიკოსი სახელმძღვანელო, - M.: APKiPPRO, 2005.-101 გვ.

74. ივლიევა ი.ა., პანასიუკი ვ.პ., ჩერნიშევა ე.კ. პროფესიული განათლების ხარისხის სისტემის აგების კონცეპტუალური საფუძველი. მონოგრაფია. - პეტერბურგი: პროფესიული განათლების ინსტიტუტი RAO, 2001 წ.

75. Ingemkamp K. პედაგოგიური დიაგნოსტიკა. მ.: პედაგოგიკა, 1991. - 238გვ.

76. იროდოვი მ.ი., სტეპანოვა თ.ა., როჟკოვა ო.ფ. არასამთავრობო ორგანიზაციების მართვა მონიტორინგის მონაცემებზე დაყრდნობით // პროფესიული განათლება. 2000, No11

77. პროფესიული განათლების ისტორია რუსეთში. მ.: ასოციაცია „პროფესიული განათლება“, 2003.- 672გვ.

78. კაბანოვა -მელერი ე.ჰ. საგანმანათლებლო საქმიანობადა განვითარების ტრენინგი. -მ.: ცოდნა, 1981.-96გვ.

79. კაგანი მ.ს. ადამიანის მოღვაწეობა - მ., 1974 წ.

80. კაგერმანიანი ძვ. უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის ხარისხი და მათი მონიტორინგი // განათლების ხარისხის პრობლემები: VIII სრულიადრუსული სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური კონფერენციის მასალები.-უფა-მოსკოვი. 1998.- გვ.88.

81. კაინოვა ე.ბ. განათლების ხარისხის კრიტერიუმები: ძირითადი მახასიათებლები და გაზომვის მეთოდები - M.: APKi PPRO, 2005.-80 გვ.

82. კალინინი ვ.ნ., რეზნიკოვი ბ.ა. სისტემების თეორია და კონტროლი. JL: VIKI, 1978 წ

83. კალიცკი ე.მ. ღია პროფესიული განათლების მიმართ: ძირითადი კვალიფიკაციები. მინსკი, 1996. - 48გვ.

84. კალიცკი ე.მ. ხარისხის მართვის სამეცნიერო საფუძვლები პროფესიულ განათლებაში. მინსკი, 2001. - 85გვ.

85. კალიცკი ე.მ. პიროვნება, პროფესია - მომავალი. - ოსტატობა. - მინსკი, 1996.-34გვ.

86. კალნი ვ.ა., შიშოვი ს.ე. განათლების ხარისხის მონიტორინგი. მ.: ვოლოგდა, 1998. - 204გვ.

87. კაპტო ა.ე. სასკოლო მენეჯმენტის ორგანიზაცია - მ.: ზნანიე, 1991 წ.

88. კაჩალოვი ვ. ხარისხის მენეჯმენტის პრობლემები უნივერსიტეტებში / სტანდარტები და ხარისხი - 2000 წ. - No -9.

89. ადამიანის კვალიმეტრია და განათლება: მეთოდოლოგია და პრაქტიკა. რუსეთში განათლების ხარისხის შეფასების ეროვნული სისტემის მერვე სიმპოზიუმი. სამ ნაწილად. რედ. ჰ.ა. სელეზნევა. - მ., 1999. - 583გვ.

90. კლარინ მ.ვ. ინოვაციები გლობალურ პედაგოგიკაში: კვლევაზე დაფუძნებული სწავლა, თამაშები, დისკუსია. უცხოური გამოცდილების ანალიზი / განვითარების განათლების საერთაშორისო ასოციაცია. რიგა: ექსპერიმენტი, 1995. - 176გვ.

91. კლარინ მ.ვ. სწავლების ინოვაციური მოდელები უცხოურ პედაგოგიურ ძიებაში - მ., 1994 წ.

92. კოვალევა თ.მ. სასკოლო უნარები და ძირითადი კომპეტენციები, კომპეტენციები: რა არის საერთო და რა განსხვავება // განვითარების პედაგოგიკა: ძირითადი კომპეტენციები და მათი ჩამოყალიბება. მე-9 სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალები

93. კოვალენკო იუ.ი. პროფესიული განათლება გერმანიაში - მ.: უმაღლესი. სკოლა, 1988.-157გვ.

94. Kogan E. Ya. ა.ბ. ველიკანოვა.- სამარა: გამომცემლობა პროფ.-2001.- გვ.28-32.

95. კომპეტენციებზე დამყარებული მიდგომა მასწავლებელთა განათლებაში: კოლექტიური მონოგრაფია. პეტერბურგი: რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის გამომცემლობა. ა.ი. Herzen, 2005.-392 გვ.

96. კონარჟევსკი იუ.ა. სასწავლო პროცესისა და სკოლის მენეჯმენტის პედაგოგიური ანალიზი - მ.: პედაგოგიკა, 1986 წ.

97. კონსტანტინოვა ლ.ვ. ახალგაზრდების სტატუსი შრომის ბაზარზე. სარატოვი, 1996. -38გვ.

98. რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია 2010 წლამდე პერიოდისთვის. რუსეთის განათლების სამინისტროს 2002 წლის 11 თებერვლის No393 ბრძანების დანართი.

99. კრამარენკო ი.ს. მოსწავლის საგანმანათლებლო მიღწევების დონის პროგნოზირება მონიტორინგის ინსტრუმენტების გამოყენებით // სტანდარტები და მონიტორინგი განათლებაში - 2001. - No 1. - გვ 37-42.

100. კრასილნიკოვა ვ.ა. განათლების ხარისხის შეფასების ტექნოლოგიები - მ.: გამომცემლობა NOU ISOM - 46 გვ.

101. რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია 2010 წლამდე პერიოდისთვის. // ოფიციალური დოკუმენტები განათლებაში. -2002წ. -№4.- გვ.3-31

102. Korotkoe E. სისტემა სპეციალისტი განათლების ხარისხის ყოვლისმომცველი შეფასების // უმაღლესი განათლება რუსეთში - 1995. - No 2

103. Kosarev V.V., Kryuchatov A.P., Lobanova N.N. მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია - სამარა; პეტერბურგი, 1997 წ.

104. კრაევსკი ვ.ვ. პედაგოგიური კვლევის მეთოდოლოგია - სამარა: გამომცემლობა სამგპი, 1994.-164 გვ.

105. კრახმალევი ა.პ. მოსწავლეთა ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების ჩამოყალიბება, როგორც სწავლის კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის დაუფლების პირობა. ომსკი: ომსკის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 2005.-100 გვ.

106. კრუპენინი ა.ლ., კროხინა ი.მ. ეფექტური მასწავლებელი, - Rostov n/D.: Phoenix.1995, - 497 გვ.

107. კუზნეცოვი ა.ა. სტუდენტთა მომზადების ხარისხის მონიტორინგი: ორგანიზაცია // სტანდარტები და მონიტორინგი განათლებაში - 2000 წ. - No5.

108. კუზმინა ნ.ვ. მასწავლებლისა და ოსტატის პროფესიონალიზმი სამრეწველო სწავლებაპროფესიული სასწავლებლები - მ.: უმაღლესი სკოლა, 1990, -303 გვ.

109. კუკუევი ა.ი. პედაგოგიური მონიტორინგი, როგორც სასწავლო პროცესის მართვის ფუნდამენტური ინსტრუმენტი // უფროსი მასწავლებელი. 2000. - No8. -გვ.10-22.

110. კურდიუმოვა ი.მ. პროფესიული განათლების ხარისხის შეფასება დიდ ბრიტანეთში. M.: გამომცემლობა NOU ISOM, 2003. - 36გვ.

111. ლაზარევი ვ.ს. სკოლის მენეჯმენტი: თეორიული საფუძვლები და მეთოდები. M.: TsSiEI, 1997.-336 გვ.

112. ლაზარევი ვ.ს., პოტაშნიკი მ.მ. როგორ შევიმუშავოთ სკოლის განვითარების პროგრამა: სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელებისთვის. მ.: Ახალი სკოლა, 1993. - 48გვ.

113. ლებედევი ო.ე. კომპეტენციებზე დამყარებული მიდგომა განათლებაში // სასკოლო ტექნოლოგიები. 2004. - No5. - 3-13 წმ.

114. ლებედევი იუ.ა. დიზაინის ტესტები, როგორც გააქტიურების ერთ-ერთი მეთოდი სავარჯიშო სესიები// საშუალო პროფესიული განათლება - 2003. - No3

115. ლეიბოვიჩი ა.ნ. პროფესიული განათლების სახელმწიფო სტანდარტის სტრუქტურა და შინაარსი. მ., 1996. - 228გვ.

116. ლეონტიევი ა.ნ. აქტიურობა, ცნობიერება. პიროვნება.- მ.: ნაუკა, 1975.-516 გვ.

117. Lerner I. I მოსწავლის ცოდნის ხარისხი. როგორი უნდა იყოს ისინი - მ., 1978 წ.

118. ლიტვინენკო ვ.ვ. სამრეწველო მომზადების მაგისტრის პროფესიული კომპეტენციის ამაღლება საგანმანათლებლო გარემოს მოთხოვნებიდან გამომდინარე: დის. . დოქტორი პედაგოგიური მეცნიერებები / კურგანის სახელმწიფო უნივერსიტეტი - კურგანი, 2002, 185 გვ.

119. ლომოვი ბ.ფ. ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიური და თეორიული პრობლემები. -მ., 1984 წ.

120. ლოშკარევა სკოლის მოსწავლეთა ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების სისტემის ფორმირება. მ., 1982 წ

122. მაიოროვი ა.ნ. განათლების მართვის საინფორმაციო მხარდაჭერის მონიტორინგი და პრობლემები // ხალხის განათლება. 2000. - No8. - გვ.21 - 28.

123. მარკელოვა ი.ი. პროფესიულ ლიცეუმებში განათლების ხარისხის კონტროლის ყოვლისმომცველი სისტემა. ავტორის რეზიუმე. დისერტაცია აკადემიური ხარისხისთვის. დოქტორის ხარისხი პედ.სც. მოსკოვი, 2000.-24 გვ.

124. მარკოვა ა.კ. მასწავლებლის მუშაობის ფსიქოლოგია, - მ.: ფრსვეშჩენიე, 1993 წ.

125. მეზღვაური დ.შ., პოლევი დ.მ., მელნიკოვა ნ.ჰ. განათლების ხარისხის მართვა ახალ საინფორმაციო ტექნოლოგიებზე და საგანმანათლებლო მონიტორინგზე. მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 1999. - 96.

126. Matyash N. ტექნოლოგიური განათლება: მეთოდოლოგიური ასპექტი // საჯარო განათლება.-2004.-38.-პ. 106-112 წწ.

127. სკოლის მართვა და მართვა. რედ. შამოვა თ.ი. მ., 1992 წ

128. განათლების მენეჯმენტი, მარკეტინგი და ეკონომიკა: სახელმძღვანელო / რედაქტორი ა.პ. ეგორშინა. ნ.ნოვგოროდი, 2001 წ

129. მეჩინსკაია ბავშვის მომზადების, განათლებისა და გონებრივი განვითარების პრობლემები. მ.: გამომცემლობა MSSI, 2004. - 511გვ.

130. მიხაილოვა ნ.ჰ., გაივორონსკის ტექნოლოგია განათლების შინაარსის მოდელირებისთვის. მ., 2001. - 128გვ.

131. მოისენკო ვ.მ., სმირნოვი ი.პ. შრომის ბაზარი და პროფესიული განათლება.-მ.: 1999.-86გვ.

132. საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის მონიტორინგი (განათლების ახალი ხარისხის მიღწევა. ნაწილი 1. სანქტ-პეტერბურგი: ა.ი. ჰერცენის სახელობის რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 2003 წ.-გვ. 13.

133. მოროზოვა ჰ.ჯ.ი. სტუდენტების ღირებულებით-მოტივაციური ორიენტაციების მონიტორინგი, როგორც მათი პროფესიული ორიენტაციის საშუალება // განათლების ხარისხის პრობლემები: X სრულიადრუსული სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის მასალები. ნაწილი I. მოსკოვი-უფა, 2000 წ.

134. მურავიოვა ა.ა., კუზნეცოვა იუ.ნ., ტ.ნ. ჩერვიაკოვა. კომპეტენციებზე დაფუძნებული მოდულური ტრენინგის ორგანიზება - M.6 Alpha M, 2005. - 96 გვ.

135. მურატოვა ვ.კ. სასკოლო მონიტორინგს მოსწავლეთა განათლება: დისკ.

136. მუხამეძიანოვა გ.ვ. საშუალო პროფესიული განათლების სისტემის რეფორმის სტრატეგია. მ.: ოსტატი, 1995. - 222გვ.

137. მიასნიკოვი ვ.ა., ვოსკრესენსკაია ნ.მ. განვითარებულია განათლების თანამედროვე რეფორმები უცხო ქვეყნები//პედაგოგიური სახელოსნო. 2006. - No1, -46-51წ.

138. უმაღლესი და საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების მონიტორინგის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საფუძვლები // ანალიტიკური მიმოხილვები უმაღლესი განათლების განვითარების ძირითად მიმართულებებზე - მ.: NIIVO, 1999. გამოცემა 6.

139. ნეფედოვა ო.გ. EQF კვალიფიკაციის გლობალური სტრუქტურა, როგორც უნივერსალური კომპასი საგანმანათლებლო სივრცეში // აკრედიტაცია განათლებაში.“ 2006.- No8.

140. ნიკანდროვი ნ.დ. Თანამედროვე სკოლის დამთავრებაკაპიტალისტური ქვეყნები (დიდაქტიკის ძირითადი საკითხები). მ., 1978. - 80გვ.

141. ნიკიტინი მ.ვ. განვითარების მენეჯმენტის მოდერნიზაცია საგანმანათლებლო ორგანიზაციები. მ., 2001. - 221გვ.

142. ნოვიკოვი ა.მ. პროფესიული განათლება რუსეთში. განვითარების პერსპექტივები.-მ., 1997.-254გვ.

143. ნოვიკოვი პ.ნ. გაფართოებული განათლება. მ., 1997. - 341გვ.

144. ნოვიკოვა თ.გ. პრუტჩენკოვი A.S. პორტფოლიო, როგორც სტუდენტების ინდივიდუალური მიღწევების შეფასების ფორმა, როგორც რუსული განათლების მოდერნიზაციის ნაწილი. მ.: „განათლების ბიულეტენი“ APKiPRO, 2003 წ.

145. განათლების ახალი ხარისხი // საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალები „განათლების ხარისხის მონიტორინგი და აუდიტი“. -Petrozavodsk, 2001. 120 გვ.

146. საგანმანათლებლო მენეჯმენტი დაწყებითი პროფესიული განათლების დაწესებულებებში /სამეცნიერო. რედ. A.T.Glazunov. M. - Stary Oskol, 1998.-96 გვ.

147. ოგარევი V.I. კომპეტენტური განათლება: სოციალური ასპექტი. SPb: გამომცემლობა. RAI JOB, 1995.-SD0

148. ოჟეგოვი ს.ი. რუსული ენის ლექსიკონი. მ.: Rus.yaz., 1984. - 797გვ.

149. ოლეინიკოვა ო.ნ. პროფესიული განათლების რეფორმირება საზღვარგარეთ - მ.: პროგრამული უზრუნველყოფის პრობლემების შესწავლის ცენტრი, 2003. - 152 გვ.

150. ოლეინიკოვა O.N., Muravyova A.A., Konovalova Yu.V., Sartakova E.V. კომპეტენციებზე დაფუძნებული მოდულური პროგრამების შემუშავება: სახელმძღვანელო. მ.: ალფა.-მ, 2005 წ

151. ორლოვი ა.ა. განათლებაში ინოვაციური პროცესების მონიტორინგი / რედ. და. ანდრეევა. -ყაზანი, 1999.- 168გვ.

152. ოსიპოვი პ.ნ., სადიკოვი ა.ნ. საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვა საბაზრო ეკონომიკაზე გადასვლის კონტექსტში. ყაზანი: RIC "სკოლა", 2002. - 116 გვ.

153. Oscarson B. საბაზისო უნარები, როგორც ინტეგრირების ფაქტორი სასწავლო გეგმა// პროფესიული განათლების ხარისხის შეფასება. მ., 2001.- გვ.44-46.

154. პროფესიული განათლების ხარისხის შეფასება / რედ. და. ბაიდენკო, ჯ.ვან ზანტვორტი. მ., 2001. - გვ.40-63, 51-52

155. პავლიუტენკოვი ე.მ., კრიჟკო ვ.ბ. ფსიქოლოგია განათლების მენეჯერის პრაქტიკაში: მასალები საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სპეციალისტებისთვის. - სანკტ-პეტერბურგი, 2002 წ

156. პავლიუტენკოვი ე.მ. სტუდენტების პროფესიული ხელმძღვანელობა. კიევი: რა-დიანსკის სკოლა, 1983. - 157 გვ.

157. პავლიუტენკოვი ე.მ. პროფესიული ხელმძღვანელობის მენეჯმენტი ქ საშუალო სკოლა. ვლადივოსტოკი: შორეული აღმოსავლეთის უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1990.- 171 გვ.

158. პანასიუკი ვ.პ. სკოლა და ხარისხი: მომავლის არჩევა. პეტერბურგი: KARO, 2003. -384გვ.

159. პანოვა ო.ა. სასკოლო მენეჯმენტის თეორიული და სამართლებრივი ასპექტები, // პედაგოგიკა. 2001. - No2. - გვ. 14 - 20.

160. პახომოვი ნ.ნ. განათლების კრიზისი კონტექსტში გლობალური პრობლემები// ფილოსოფია 21-ე საუკუნისთვის: სტატიების კრებული. მ., 1992. - 64გვ.

161. განათლების ხარისხის პედაგოგიური მონიტორინგი / რედ. ანდრეევა V.I. ყაზანი: კსუ, 1991 - 265 გვ.

162. პერევერზევი ვ.იუ. საშუალო პროფესიული განათლების ხარისხი: პრობლემური ასპექტი // საშუალო პროფესიული განათლება. 2003. - No7. -გვ.2-3.

163. პერელომოვა ნ.ა. ძირითადი კომპეტენციები განათლებაში: თანამედროვე მიდგომა - ირკუტსკი, 2003 წ.

164. პიშჩულინი ნ.პ. განათლების სისტემის მონიტორინგის ექსპერტიზა // განათლების ხარისხის პრობლემები: X სრულიადრუსული სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალები. II ნაწილი, მოსკოვი-უფა, 2000 წ.

165. პლატონოვი კ.კ. პერსონალური მიდგომა, როგორც ფსიქოლოგიის პრინციპი // ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიური და თეორიული პრობლემები. რედ. შოროხოვა ე.ვ. მ.: ნაუკა, 1969 წ.

166. პოლატ ე.ს. ახალი პედაგოგიური და საინფორმაციო ტექნოლოგიები განათლების სისტემაში.- მ.: აკადემია, 2000.-271 გვ.

167. პოტაშნიკი მ.მ. ინოვაციური სკოლები რუსეთში: ფორმირება და განვითარება. გამოცდილება პროგრამის მიზნობრივ მართვაში: სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელებისთვის. მ.: ახალი სკოლა, 1996. - 320გვ.

168. პოტაშნიკი მ.მ. განათლების ხარისხის მართვა კითხვა-პასუხებში // ხალხის განათლება. 2001. - No 8 - 9. - 2002. - No 1-6.

169. Pokholkov Yu, Chuchalin A., Boev O, Mogilnitsky S. უმაღლესი განათლების ხარისხის უზრუნველყოფა და შეფასება // უმაღლესი განათლება დღეს.-2004.-No 2.-S. 12-24.

170. პროფესიული განათლება რუსეთში: მე-20 საუკუნის შედეგები და პროგნოზები: 2 ტომად / სამეცნიერო რედაქციით. I.P.Smirnova. -მ.: IRPO, 1999. ტომი 1 - 424 გვ., ტომი II - 816 გვ.

171. სასკოლო დაწესებულებების და ტერიტორიული საგანმანათლებლო სისტემების სისტემების დიზაინი / რედ. A.M.Moiseeva. მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2001. - 384 გვ.

172. პროფესიული პედაგოგიკა. უჩ. სტუდენტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ პედაგოგიკაში. სპეციალობები./რედ. S.Ya. ბატიშევა.- მ.: ასოციაცია „პროფესიული განათლება“, 1997.-512 გვ.

173. პროფესიული განათლება 21-ე საუკუნეში. ტექნიკური და პროფესიული განათლების მეორე საერთაშორისო კონგრესის შრომები. სეული, კორეის რესპუბლიკა, 1999 წლის 26-30 აპრილი

174. Raven J. კომპეტენცია თანამედროვე საზოგადოებაში, განვითარება და განხორციელება. პერსპექტივები.- მ.: კოგტიტო-ცენტრი, 1999 წ

175. Reinus A.JL, Shapkin V.V. საერთაშორისო ISO სტანდარტების გამოყენება პროფესიული განათლების ხარისხის მართვის სისტემაში. პეტერბურგი, 2002 წ.

176. როდიონოვი ვ.ე. საგანმანათლებლო სისტემების დიზაინი - მ., 2000. - 162გვ.

177. პროფესიული განათლების როლი რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სისტემაში // იუნესკოს ბიულეტენი / რედ. I.P.Smirnova. მ., 1995. - 32გვ.

178. რიკოვა ე.ა. პროფესიული სწავლება და კარიერული ხელმძღვანელობა უმუშევარი მოსახლეობისთვის. (ტუტორიალი). მ., 200. - 137გვ.

179. Savelyeva N. პროფესიული განათლების ახალი მოდელები // მასწავლებლის გაზეთი.-1999.- No6

180. სადკოვი ვ.გ., სილაევა ო.ა., ბრეხოვა თ.ბ. რუსეთის რეგიონებში უმაღლესი განათლების ხარისხის მართვის სისტემა. http//ri.ostu.ru | sciceprog|განათლებული კაცი|sadKoc. htmll7|09|2003 წ.

181. სადოვსკი ვ.ნ. სისტემების ზოგადი თეორიის საფუძველი - მ., 1974 წ.

182. Simon G., Smithburg D., Thompson V. მენეჯმენტი ორგანიზაციებში - M.: RAGS Economics, 1999 წ.

183. სამილოვა თ.ა., ვატალკინა ნ.შ. ხარისხის მართვის ისტორია. სახელმძღვანელო - მ., 2005 წ.

184. საპრონოვი ა.გ., ელისეევი ი.ნ. განათლების ხარისხის რეგიონული მონიტორინგის ორგანიზების შესახებ. // განათლების ხარისხის პრობლემები: VIII სრულიადრუსული სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური კონფერენციის მასალები - მოსკოვი-უფა, 1998.-გვ.87

185. სელევკო გ.კ. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები. მ,: განათლება, 1998.-225გვ.

186. სელეზნევა ნ.ა. რეფლექსია განათლების ხარისხზე: საერთაშორისო ასპექტი // უმაღლესი განათლება დღეს.-2004.-No4

187. სელეზნევა ნ.ა. უმაღლესი განათლების ხარისხი, როგორც სისტემური კვლევის ობიექტი: ლექცია-მოხსენება.-მ., 2004 წ.

188. სერგეევა ვ.პ. საგანმანათლებლო სისტემების მართვა: პროგრამული უზრუნველყოფა ხელსაწყოების ნაკრები. მ., 2000. - 136გვ.

189. სერიკოვი გ.ნ. სისტემის ინტერპრეტაცია - ჩელიაბინსკი: ჩსპუ გამომცემლობა 1998 წ

190. პროფესიული განათლების სერტიფიცირება საზღვარგარეთ / კომპ. V.A. Malysheva. M.: IRPO, 1998. -99გვ.

191. სილინა ს.ნ. პროფესიული მონიტორინგი უმაღლეს განათლების სისტემაში მასწავლებლის განათლება// სტანდარტები და მონიტორინგი განათლებაში.-1999.-No2.

192. სკატკინი მ.ნ. პედაგოგიური კვლევის მეთოდოლოგია და მეთოდები. -მ.: პედაგოგიკა, 1986, -150გვ.

193. სკაკუნი ვ.ა. მეთოდური სახელმძღვანელო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთათვის. მ., 2001. - 181გვ.

194. სკოკ გ.ბ., ნიკიტინა ნ.შ. სასწავლო პროცესის ხარისხის მონიტორინგის შესახებ // განათლების ხარისხის პრობლემები: VIII სრულიად რუსული სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური კონფერენციის მასალები - უფა-მოსკოვი, 1998.- გვ. 77-78.

195. სლასტენინი ვ.ა. სასწავლო პროცესის მეცნიერული და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა.-მ.: პრომეთე, 1989, 46გვ.

196. სმირნოვი ვ.პ. პროფესიული განათლების სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვის ხარისხის შეფასება. დის. პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, მ., 2003 წ

197. სმირნოვი ი.პ. ადამიანური. Განათლება. პროფესია. პიროვნება. მონოგრაფია." მ., 2002.-420 გვ.

198. სმირნოვა ე.ე. მაღალი ტექნიკური განათლების მქონე სპეციალისტის მოდელების ჩამოყალიბების გზები - L: ლენინგრადის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, 1977 წ

199. სმიატსკიხი ა.ლ., თურქინა თ.მ. პედაგოგიური კოლეჯის სტუდენტების პროფესიული კომპეტენციის ფორმირება - მ.: გამომცემლობა NOU ISOM, 2003. - 34 გვ.

200. სოკოლნიკოვი იუ.პ. განათლების შესწავლის სისტემატური მიდგომა. მ.: პრომეთე, 1993 წ.

201. ზოგადი განათლების შინაარსის მოდერნიზაციის სტრატეგია: მასალები განათლების განახლების შესახებ დოკუმენტების შემუშავებისთვის / რედ. ᲐᲐ. პინსკი, - მ., 2001 წ

202. სუბეტო ა.ი. ხარისხის მართვის სისტემა უნივერსიტეტში // მეათე სიმპოზიუმი: კვალიმეტრია განათლებაში: მეთოდოლოგია და პრაქტიკა - მ.: მოსკოვის ტრენინგის ხარისხის კვლევითი ცენტრი სახელმწიფო ინსტიტუტიფოლადი და შენადნობები, -2003 წ.

203. სუბეტო ა.ი. ინფორმაციის შეგროვებისა და დამუშავების ტექნოლოგია განათლების ხარისხის მონიტორინგის პროცესში - სანკტ-პეტერბურგი-მ.: ICPKPS, 2000 წ.

204. ტაბატაბაი მ.რ. საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეთა ძირითადი კომპეტენციების ფორმირება. დის. პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, მ., 2004, გვ.

205. ტალინი ე.ჰ. ინოვაციური საქმიანობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მონიტორინგი // განათლების ხარისხის პრობლემები: X სრულიადრუსული სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალები. II ნაწილი, მოსკოვი-უფა, 2000 წ.

206. ტალიზინა ნ.ფ. სპეციალიზებული მოდელის შემუშავების თეორიული საფუძვლები. -მ.: ცოდნა, 1986 წ.

207. ტკაჩენკო ე.ვ. პედაგოგიკისა და განათლების კონცეპტუალური აპარატი: სატ. on-uch.tr. პასუხისმგებელი რედაქტორი E.V Tkachenko: Ekaterinburg, 1995, Issue 1, 13.7 pp. 1996, გამოცემა 2 -21, ზპ.ლ.

208. ტკაჩენკო ე.ვ., გლაზუნოვი ე.ვ. საბაზო პროფესიული განათლება. რეგიონალიზაციისა და განვითარების პრობლემები. ჩებოქსარი, 2001. - 253გვ.

209. ტრეტიაკოვი პ.ი. თანამედროვე სკოლის მენეჯმენტის პრაქტიკა. მ.: ახალი სკოლა, 1997.-238გვ.

210. ტრეტიაკოვი პ.ი. შედეგების საფუძველზე სკოლის მართვა: პედაგოგიური მართვის პრაქტიკა. მ.: ახალი სკოლა, 2001. - 320გვ.

211. სკოლის საგანმანათლებლო სისტემის მართვა: პრობლემები და გადაწყვეტილებები / რედ. V.A Karakovsky, L.I. Novikova, N.I. სოკოლოვა. მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 1999. - 264 გვ.

212. განათლების ხარისხის მართვა: პრაქტიკაზე ორიენტირებული მონოგრაფია და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო (რედ. M.M. Potashnik. M.: Pedagogical Society of Russia, 2000. - 448 გვ.

213. პროფესიული განათლების მართვა ახალ სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში, რედ. P.V. მუხამეტზიანოვა, - ყაზანის ISPO RAO, 2001.-72 გვ. გვ.53

214. სკოლის განვითარების მენეჯმენტი: სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელებისთვის / რედ. მ.მ.პოტაშნიკი და ძვ. ლაზარევი. მ.: ახალი სკოლა, 1995. - 464გვ.

215. ფეიზულინა გ.ზ. პროფესიული სასწავლებლის დირექტორს: როგორ შევაფასოთ ინოვაციური საქმიანობა. M.: გამომცემლობა NOU ISOM, 2005. - 28გვ.

216. ფროლოვა ს.ბ. მომავალი სპეციალისტის საინჟინრო-ტექნიკური კომპეტენციის ფორმირება: დის. დოქტორი პედ. ნ. მ., 2004. - 289გვ.

217. ფრუმინი ი.დ. კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა, როგორც განათლების შინაარსის განახლების ბუნებრივი ეტაპი // განვითარების პედაგოგიკა: ძირითადი კომპეტენციები და ფორმირება - კრასნოიარსკი, 2003 წ

218. ხუტორსკოი ა.ბ. ძირითადი კომპეტენციები. დიზაინის ტექნოლოგია // საჯარო განათლება - 2001. - No5. გვ.55-61.

219. Tsimring S., Kuznetsov Y. გვერდები პროფესიული და ტექნიკური განათლების ისტორია რუსეთში. პეტერბურგი, 1996. - 296გვ.

220. წვირკუნი ახ.წ. სტრუქტურის სინთეზის საფუძვლები რთული სისტემები. მ.: ნაუკა, 1982 წ.

221. ჩერნოვა იუ.კ., პალფეროვა ს.შ. ფუნდამენტურ დისციპლინებში ძირითადი კომპეტენციების გამოვლენის მათემატიკური მეთოდები. ტოლიატი: თსუ, 2003 წ.

222. ჩეჩელი ი.დ. თანამედროვე სკოლაში მასწავლებელთა და მოსწავლეთა კვლევითი საქმიანობის მართვა. მ.: სექტემბერი, 1998. - 144გვ.

223. ჩეჩელი ი.დ. ინოვაციური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტების პროფესიული თვითგამორკვევის პედაგოგიური საფუძვლები: დის. პედ.სქ. მ., 1996.-455 გვ.

224. ჩეჩელ ი.დ., პრუდჩენკოვი ა.ს. სტუდენტების კვლევითი და საპროექტო აქტივობები. სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო. M.: ARK და ABM თავდაცვის სამინისტრო რუსეთის ფედერაციის, 2003.-124 გვ.

225. ჩისტოვა ი.ვ. საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სპეციალისტების მომზადების ხარისხის მართვა: დის. დოქტორი პედ. ნ. მ., 2003.-289გვ.

226. ჩოშანოვი მ.ა. პრობლემური მოდულური სწავლების მოქნილი ტექნოლოგია: მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო - მ.: საჯარო განათლება. 1996.-გვ.160

227. შალუგაი ნ.ჰ. შრომის ბაზრის პირობებთან სტუდენტების ადაპტაციის პედაგოგიური საფუძვლები პროცესში ტექნოლოგიური განათლება. დისს. დოკ. პედ. აუკ.-მ., 2000.-33 8გვ.

228. შამოვა თ.ი. სასკოლო მენეჯმენტი: თეორიისა და პრაქტიკის საკითხები. -მ.: პედაგოგიკა, 1991, - 192გვ.

229. შამოვა თ.ი. კვლევითი მიდგომა სკოლის მენეჯმენტში. M.: APP CITP, 1992. (ბიბლიოთეკა „თანამედროვე სკოლა: ლიდერობის პრობლემები“).

230. შამოვა თ.ი. , Davydenko T. M. სტუდენტების ცოდნის ხარისხის სისტემის ფორმირების პროცესის მენეჯმენტი - მ.: გამომცემლობა. პრომეთეს სახელობის მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტი. V.I. ლენინი, 1990.-112 გვ.

231. შამოვა ტ.ი., ტრეტიაკოვი პ.ი., კაპუსტინი ნ.პ. საგანმანათლებლო სისტემების მართვა: პროკ. დახმარება სტუდენტებისთვის უფრო მაღალი სახელმძღვანელო ინსტიტუტები / რედაქტორი T.I. შამოვა. M.: GITS VLADOS, 2001. - 320გვ.

232. შამარდინ ვ.ნ. საგანმანათლებლო სისტემების დიაგნოსტიკა და შეფასება // პედაგოგიკა - 1995. - No 4. - გვ. 36-44.

233. Shelten A. შესავალი პროფესიულ პედაგოგიკაში: სახელმძღვანელო / რედ. რომანცევა გ.მ. ეკატერინბურგი, 1996. - 288გვ.

234. შიბაევა ლ.ვ., კუზნეცოვა ნ.მ., ტრავკინა ტ.გ. სკოლის საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი მიმართულებების წარმატებისა და პროდუქტიულობის თვალთვალის სისტემა // სტანდარტები და მონიტორინგი განათლებაში - 2000. - No1.

235. შილოვა მ.ი. მოსწავლეთა განათლების პროცესის მონიტორინგი //პედაგოგია.-2001.-№5.-ს. 40-45.

236. შიშოვი ს.ე. კომპეტენციის ცნება განათლების ხარისხის კონტექსტში // სტანდარტები და მონიტორინგი განათლებაში - 1999. - No2

237. შიშოვი ს.ე., კალნი ვ.ა. სკოლაში განათლების ხარისხის მონიტორინგი. -მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 1999. 320 გვ.

238. Schmidt G. დამსაქმებელთა მონაწილეობა პროფესიული განათლების დაფინანსებაში. განათლების ეკონომიკა, No1, 2002 - 28გვ.

239. Shchedrovitsky G. P. ნარკვევები განათლების ფილოსოფიის შესახებ - M., 1993 წ.

240. შჩიპანოვი ვ.ვ. განათლების ხარისხის მართვის საფუძვლები: მონოგრაფია.-Togliatti: TolPI, 1998.-100 გვ.

241. იუდინ ე.გ. სისტემური მიდგომა და მოქმედების პრინციპი. მ.: ნაუკა, 1979.-212 გვ.

242. იაკუბა იუ.ა. თანამედროვე მეთოდებისამრეწველო მომზადების ხარისხის კონტროლი. მ., 2001. - 108გვ.

243. იაკუბა იუ.ა., სკაკუნი ვ.ა. პრაქტიკული (ინდუსტრიული) ტრენინგის ხარისხის დიაგნოსტიკა. M.: IRPO, 1995. - 95გვ.

244. იამბურგი ე.ა. სკოლა ყველასათვის: ადაპტური მოდელი: თეორიული საფუძვლები და პრაქტიკული განხორციელება. მ.: ახალი სკოლა, 1996. - 352გვ.

245. იაცენკო ნ.ე. პეტერბურგი: გამომცემლობა "ლან", 2006. - 672გვ.

246. ბლუმი ბ.ს. საგანმანათლებლო ობიექტების ტაქსონომია, მაკკეი, 1956 წ

247. Mertons D. Schlueselqualifikation/ Thesen zur Schulung fur eine Moderne Geseltschaft // Verlag W. Kohlhammer. შტუტგარტი, ბერლინი, კულნი, 1974 წ

248. საიმონ შოუ. ძირითადი უნარების ტრენინგის განვითარება პარტნიორ ქვეყნებში. საბოლოო ანგარიში ETF საკონსულტაციო ფორუმის D ქვეჯგუფისთვის, ევროპის სასწავლო ფონდი, 1998 წლის ივნისი.

249. დაიწყეთ დიაგნოსტიკა რუსული ენა როგორ და რატომ შეიცვალა რუსული ენა

250. გადაწერეთ პირველი აბზაცი გამოტოვებული ასოების და სასვენი ნიშნების ჩასვით.2. დაასახელეთ ტექსტი.

251. ერთი წინადადებით უპასუხე კითხვას: რას ეხება ეს ტექსტი?4. შეადგინეთ კომპლექსური გეგმა 5. დახაზეთ ტექსტი. ლიტერატურა

252. თემების მიხედვით გაანაწილეთ ლექსების სათაურები:

253. დაასახელეთ რომანტიკული პოეტიკის თავისებურებები, რომლებიც გამოჩნდა ლექსებში „პა რუს“ და „ანგელოზი“ ა) მარტოობის მოტივი ბ) ბუნების აღწერის სანდოობაგ) სიმბოლიზმი პოეტური გამოსახულების საფუძველში) უკმაყოფილების განწყობა. , აჯანყება.

255. ფორმულიდან გამოხატეთ რადიუსი (K)a) R3 = - ; ბ) R3 = - ; გ) I = >M;4l- ZU "Il b V

256. გამოთვალეთ მართკუთხა სამკუთხედის ფართობი, თუ მისი ჰიპოტენუზა არის 17 სმ, ხოლო ფეხი 8 სმ ა) 60 სმ2; ბ) 68 სმ2; გ) 120 სმ2; დ) 16 სმ2.

257. ამოხსენით უტოლობა: 0,2*+5< 0,3* -1а) х < 40; б) х >40 გ) x< 60 г) х > 602" ■

258. იპოვე გამოთქმის მნიშვნელობა: -r2a)-4; ბ)|; 2-ზე; დ) 4.41. ფიზიკა

259. აირჩიეთ ნიუტონის მე-2 კანონის მათემატიკური აღნიშვნა) a = - ; ბ)ი = -; გ)/^ = /ვ გ)/^^ტ ტ გ

260. დაწერეთ რას ნიშნავს სხეულის სიჩქარე 60 - h1. V,