ბელიაკოვა ტ.ნ. მასწავლებელი GBPOU SHTK-ში

განათლების ორმაგი მოდელი საშუალო სისტემაში პროფესიული განათლება

ორმაგი სწავლის მოდელში გამოყენებული ძირითადი ცნებები.

დუალური განათლების სისტემა არის საგანმანათლებლო სისტემა, რომელიც ითვალისწინებს სასწავლო დაწესებულებაში სწავლების კომბინაციას ინდუსტრიული საქმიანობის პერიოდებთან.

პროფესიული სტანდარტი არის დოკუმენტი, რომელიც ადგენს მოთხოვნებს ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების, გამოცდილების, ღირებულებითი სისტემისა და პროფესიული კვალიფიკაციით განსაზღვრული პიროვნული თვისებების მიმართ.

სასწავლო პროგრამა საგანმანათლებლო პროგრამა - დოკუმენტი, რომელიც ადგენს სიას და სახელს აკადემიური დისციპლინებისასწავლო პროცესში შესასწავლი, სასწავლო პროცესის თეორიული და საწარმოო კომპონენტების საათების რაოდენობა და მსმენელთა სერტიფიცირების პირობები.

პროფესიული კვალიფიკაცია არის კომპეტენციის დონე, რომელიც საჭიროა მოცემულ სფეროში პროფესიული საქმიანობადა აღიარებულია ისტორიულად ან საერთაშორისო პრაქტიკაში განვითარებული პრეტენზიების ან პრეტენზიების საფუძველზე.

კრედიტი - მოცულობის საზომი ერთიანი ერთეული აკადემიური მუშაობასტუდენტი; ერთი კრედიტი უდრის სტუდენტის მიერ კვირაში 1 აკადემიურ საათს სასწავლო პერიოდში.

საკრედიტო განათლების სისტემა - საგანმანათლებლო ტექნოლოგია, მიზნად ისახავს თვითგანათლების დონის ამაღლებას და ცოდნის შემოქმედებით განვითარებას ინდივიდუალიზაციაზე დაფუძნებული, საგანმანათლებლო ტრაექტორიის შერჩევითობა სასწავლო პროცესის რეგულირების ფარგლებში და ცოდნის ოდენობის აღრიცხვა კრედიტების სახით.

ორმაგი სწავლის მოდელის არსი და შინაარსი.

დუალური განათლების სისტემა გულისხმობს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლის კომბინაციას ინდუსტრიული საქმიანობის პერიოდებთან. სასწავლო პროცესი ორგანიზებულია შემდეგნაირად: რეგულარული გაკვეთილების პარალელურად უნივერსიტეტში, კოლეჯში ან სხვა პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ( ზოგადი განათლების ტრენინგი) სტუდენტები სამუშაოდ მიდიან კონკრეტულ საწარმოში ან კომპანიაში, სადაც იღებენ პრაქტიკულ გამოცდილებას (პროფესიული მომზადება). ტექნიკური და პროფესიონალი მუშაკების მომზადებისა და გადამზადების ეს ფორმა საშუალებას გაძლევთ მოქნილად დააკავშიროთ თეორიული კურსის დასრულება და სპეციალისტების პროფესიული მომზადება უშუალოდ სამუშაოზე და უზრუნველყოთ სტუდენტებისთვის უმაღლესი კვალიფიკაციის (კლასების) მინიჭება, გაფართოების შესაძლებლობა. ფუნქციური პასუხისმგებლობები. დუალური განათლების სისტემაში სასწავლო პროცესის განრიგი შემუშავებულია თითოეული კონკრეტული საწარმოს სპეციფიკისა და მოსწავლის კომპეტენციისა და კვალიფიკაციის მოთხოვნების გათვალისწინებით, სამინისტროს რესპუბლიკური სახელმწიფო საწარმო „RSMC“-ის რეკომენდაციების შესაბამისად. ყაზახეთის რესპუბლიკის განათლება და მეცნიერება.

დუალური სისტემა გულისხმობს საწარმოების უშუალო მონაწილეობას სტუდენტების პროფესიულ განათლებაში. კომპანია უზრუნველყოფს პრაქტიკული მომზადების პირობებს და თავის თავზე იღებს მასთან დაკავშირებულ ყველა ხარჯს, სტუდენტის შესაძლო ყოველთვიური გადასახადის ჩათვლით. საგანმანათლებლო დაწესებულებები თანაბრად თანამშრომლობენ იმ საწარმოებთან, რომელთა საფუძველზეც ტარდება სამრეწველო ან პრაქტიკული სწავლება

ორმაგი სწავლის მოდელის მიზანი და მიზნები.

ტრენინგის ორმაგი მოდელი გულისხმობს საწარმოების ჩართვას პერსონალის მომზადების პროცესში, რომლებიც ხარჯავენ საკმაოდ მნიშვნელოვან ხარჯებს, რომლებიც დაკავშირებულია მუშაკთა მომზადებასთან, რადგან მათ კარგად იციან, რომ მაღალი ხარისხის პროფესიული განათლების ხარჯები კაპიტალის საიმედო ინვესტიციაა. ამავე დროს, ისინი დაინტერესდებიან არა მხოლოდ ტრენინგის შედეგებით, არამედ ტრენინგის შინაარსით და მისი ორგანიზებით.

მიზნები: ტექნიკური და პროფესიული განათლების განვითარება მუშაკებისა და ტექნიკური სპეციალისტების მომზადებისა და გადამზადების მაღალეფექტური კონკურენტული სისტემის შექმნით.

ორმაგი ტრენინგის მოდელის მარეგულირებელი და სამართლებრივი მხარდაჭერა.

Ხელოვნება. რუსეთის ფედერაციის კანონის 8 "განათლების შესახებ". ეს არის ურთიერთმოქმედი ქვესისტემებისა და ელემენტების ნაკრები:

1) უწყვეტი საგანმანათლებლო პროგრამები სხვადასხვა დონეზე

და ორიენტაცია, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო

სტანდარტები და ფედერალური მთავრობის მოთხოვნები;

2) მათ განმახორციელებელ საგანმანათლებლო დაწესებულებათა ქსელები;

3) განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელი ორგანოები და

მათ დაქვემდებარებული დაწესებულებები და ორგანიზაციები;

4) ასოციაციები იურიდიული პირები, საზოგადოება და მთავრობა

საზოგადოებრივი გაერთიანებები, განათლების სფეროში საქმიანობის განხორციელება

ეს დამატებითი პროფესიული განვითარების პროგრამა შემუშავებულია საფუძველზე:

პროფესიული სტანდარტი „პროფესიული მომზადების, პროფესიული განათლებისა და დამატებითი პროფესიული განათლების მასწავლებელი“ (პროექტი);

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი SPO 44.02.06 „პროფესიული მომზადება (დარგის მიხედვით)“;

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი VO 050100" მასწავლებელთა განათლება(კვალიფიკაცია (ხარისხი) "ბაკალავრიატი")"

და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებისა და განმარტებების შესაბამისად შემუშავების დამატებით პროფესიული პროგრამებიდაფუძნებული პროფესიული სტანდარტები(წერილი განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროდან რუსეთის ფედერაცია 2015 წლის 22 აპრილის No VK-1032/06).

რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2015 წლის 3 მარტის ბრძანება No349-r „ზომების კომპლექსი, რომელიც მიმართულია რუსეთის ფედერაციაში საშუალო პროფესიული განათლების სისტემის გაუმჯობესებაზე“;

ტრენინგის (განათლების) ორმაგი მოდელის განხორციელების სამართლებრივი და მარეგულირებელი ბაზა მოითხოვს შესაბამისი მარეგულირებელი და საკანონმდებლო ბაზის მომზადებას მენეჯმენტის ყველა დონეზე:

ფედერალური;

რეგიონალური;

ადგილობრივი.

რუსეთის ფედერაციის საშუალო პროფესიული განათლების სისტემაში ორმაგი მომზადების მოდელის დანერგვის მიზნები და ამოცანები.

ტექნიკური და პროფესიული განათლების განვითარება მუშაკებისა და ტექნიკური სპეციალისტების მომზადებისა და გადამზადების მაღალეფექტური კონკურენტული სისტემის შექმნით.

სწავლების ახალი ტექნოლოგიების დანერგვა პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სასწავლო პროცესში.

Შემდგომი განვითარებაუწყვეტი პროფესიული განათლების სისტემები.

მუშაკთა პროფესიული სტანდარტების შემუშავების, გადახედვისა და გაუმჯობესების სტიმულირება და ტექნიკური სპეციალობები.

ამოცანები: ტომების მოტანა, პროფილირება და ტერიტორიული მდებარეობამუშაკთა და ტექნიკური პერსონალის მომზადების ორგანიზაციები შრომის ბაზრის საჭიროებების, დარგების განვითარების დინამიკისა და პერსპექტივების შესაბამისად. ეროვნული ეკონომიკადა სოციალური სფეროდა ინოვაციური აქცენტის გათვალისწინებით ეკონომიკური სტრატეგიაყაზახეთის რესპუბლიკის განვითარება.

მულტიდისციპლინური და მრავალფუნქციური ქსელის განვითარება საგანმანათლებო ინსტიტუტებიმუშათა და ტექნიკური პერსონალის პროფესიული მომზადება და გადამზადება მოსახლეობის და შრომის ბაზრის საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად.

მუშაკთა და ტექნიკური პერსონალის მომზადებისა და გადამზადების სისტემის საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსისა და სტრუქტურის ცვლილება და ხარისხობრივი განახლება, მათი მაღალი პროფესიონალიზმისა და მობილურობის უზრუნველყოფა.

შემოქმედება ხელსაყრელი პირობებისაგანმანათლებლო ორგანიზაციების პერსონალის, სამეცნიერო-მეთოდური და მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობის, პროფესიული გადამზადებისა და გადამზადებისთვის.

განათლების დუალური მოდელის დანერგვის ძირითადი ეტაპები რუსეთის ფედერაციის საშუალო პროფესიული განათლების სისტემაში.

ეტაპი 1 კოორდინატორის (ოპერატორის) შერჩევა

ეტაპი 2 ტრენინგის (განათლების) ორმაგი მოდელის დანერგვის მარეგულირებელი და სამართლებრივი რეგისტრაცია - ფედერალური, რეგიონული, ადგილობრივი.

ეტაპი 3. მრეწველობისა და რეგიონული საჭიროებების პროგნოზი.

ეტაპი 4. პროფესიული ხელმძღვანელობა.

ეტაპი 5. საგანმანათლებლო პროგრამების განახლება.

ეტაპი 6. პრაქტიკული სწავლების ორგანიზება.

ეტაპი 7. შეფასება პროფესიონალური კვალიფიკაცია.

პროფესიული განათლების დუალური მოდელის უცხოური გამოცდილება.

დუალური განათლება პირველად გერმანიაში დაინერგა. მისი გამოცდილება დღეს განიხილება მოდელად მთელი ევროკავშირისთვის. დუალური განათლება გერმანიაში მოიცავს საკმაოდ განვითარებულ მენტორულ ინსტიტუტს, რომელიც ხასიათდება საწარმოების აქტიური მონაწილეობით პერსონალის მომზადებაში. ტრენინგის ამ მოდელს ქვეყანაში მკაცრი საკანონმდებლო ჩარჩო აქვს. ორმაგი განათლება ხორციელდება ხელოსნობისა და სავაჭრო-სამრეწველო პალატების მონაწილეობით.

გერმანიამ მიიღო კანონი, რომელიც არეგულირებს პროფესიულ განათლებას და „ხელოსნობის კოდექსს“. ეს რეგულაციები არეგულირებს ახალგაზრდების ურთიერთქმედებას საწარმოებთან და საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან. კანონი განსაზღვრავს კომპანიებს, რომლებსაც შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ დუალურ განათლებაში. 3,6 მილიონი ორგანიზაციიდან ნახევარი მილიონია ჩართული. პერსონალის მომზადების შესახებ დებულებებს იღებენ სატარიფო მოლაპარაკებების მონაწილეები - საწარმოებისა და თანამშრომლების სტრუქტურები. ისინი ამოქმედდება მინისტრების დონეზე. შრომის სამინისტრო, თავის მხრივ, ადგენს ტრენინგის დებულებას. ის არეგულირებს საგამოცდო მოთხოვნებს.

Საუკეთესო რუსული პრაქტიკასწავლების დუალური მოდელის დანერგვა საშუალო პროფესიული განათლების სისტემაში.

სტუდენტური პრაქტიკა არის შემადგენელი ნაწილია OBOP, რომელიც უზრუნველყოფს საშუალო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვას. პრაქტიკა მიზნად ისახავს სტუდენტების მიერ მათი სპეციალობის (პროფესიის) ყველა სახის პროფესიული საქმიანობის ყოვლისმომცველ დაუფლებას, ზოგადი და პროფესიული კომპეტენციები, ასევე სტუდენტების მიერ მათი სპეციალობის (პროფესიის) საჭირო უნარებისა და პრაქტიკული სამუშაო გამოცდილების შეძენას. OPOP-ის დაუფლების სტუდენტებისთვის პრაქტიკის სახეებია: საგანმანათლებლო პრაქტიკადა სამრეწველო პრაქტიკა.

დუალური სისტემა მოიცავს ორ განსხვავებულ, მაგრამ იურიდიულ და ორგანიზაციული თვალსაზრისით დამოუკიდებელ, საგანმანათლებლო და საწარმოო გარემოს, როგორიცაა საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამის დაწესება და საწარმო-დამსაქმებელი.

ორმაგი ტრენინგი არის პროფესიული სწავლების ფორმა, რომელიც აერთიანებს თეორიულ სწავლებას საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და პრაქტიკულ სწავლებას კომპანიებისა და საწარმოების ადგილებში. დუალური განათლების სისტემის მთავარი პრინციპია საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და საწარმოების თანაბარი პასუხისმგებლობა კადრების მომზადების ხარისხზე.

რეალური პრობლემებიგანათლების დუალური მოდელის დანერგვა რუსეთის ფედერაციის საშუალო პროფესიული განათლების სისტემაში.

დუალური სისტემის ნაკლოვანებები: საწარმოში ტრენინგის მოტივაციასთან ერთად, განათლების ხარისხი შეიძლება შემცირდეს; სამუშაო პროგრამები ყოველთვის არ შეესაბამება წარმოებაში შესრულებული სამუშაოს სეზონურ თანმიმდევრობას; საგანმანათლებლო ორგანიზაცია ყოველთვის ვერ ასწავლის საწარმოების მიერ მოთხოვნილ სასწავლო მასალას დროულად; საწარმოების არასაკმარისი მზადყოფნა ტრენინგისთვის - შედეგად, ნაკლებობა საგანმანათლებლო ადგილებიწარმოებაში; საწარმოები იძულებულნი არიან გამოიმუშაონ ფული განათლებისთვის მათ მიერ წარმოებულ პროდუქტზე ფასების გაზრდით (ტექნიკის ნაკლებობა, ფინანსების ნაკლებობა და ა.შ.).

განათლების დუალური მოდელის განვითარების ძირითადი მიმართულებები რუსეთის ფედერაციის საშუალო პროფესიული განათლების სისტემაში.

განათლების შინაარსის შესაბამისობა წარმოების თანამედროვე დონესთან; სტუდენტების გაცნობა კორპორატიული კულტურასაწარმო, მისი მახასიათებლები; კურსდამთავრებულის ახალ სამუშაო ძალასთან სოციალური და შრომითი ადაპტაციის ხარჯების მინიმიზაცია; გამოყენება სასწავლო პროცესში თანამედროვე აღჭურვილობარეალურ საწარმოო ობიექტებში; საწარმოს მაღალკვალიფიციური საინჟინრო და ტექნიკური პერსონალის ჩართვა სასწავლო პროცესში პროფესიული გადამზადების სპეციალისტებად.

მ.ტ. რახიმჟანოვა

MSE "ელექტრო ინჟინერიის კოლეჯი"

DUAL TRAINING – უპირატესობები და პრობლემები

როგორც ცნობილია, პროფესიული განათლების დუალურმა სისტემამ მიიღო მსოფლიო აღიარება, ეს არის კადრების მომზადების ყველაზე გავრცელებული და აღიარებული ფორმა, რომელიც აერთიანებს თეორიულ მომზადებას საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და სამრეწველო მომზადებას საწარმოო საწარმოში.ორმაგი სასწავლო სისტემის გამოყენების გამოცდილებამ აჩვენა ამ სისტემის შემდეგი უპირატესობები ტრადიციულთან შედარებით:

სპეციალისტების მომზადების ორმაგი სისტემა გამორიცხავს ტრენინგის ტრადიციული ფორმებისა და მეთოდების მთავარ ნაკლს - თეორიასა და პრაქტიკას შორის არსებული უფსკრული;
- ორმაგი ტრენინგის სისტემის მექანიზმი მოიცავს ზემოქმედებას სპეციალისტის პიროვნებაზე, მომავალი თანამშრომლის ახალი ფსიქოლოგიის შექმნაზე;
- თანამშრომელთა მომზადების ორმაგი სისტემა ქმნის მაღალ მოტივაციას სამსახურში ცოდნის მიღებისა და უნარების დაუფლებისთვის, რადგან მათი ცოდნის ხარისხი პირდაპირ კავშირშია განხორციელებასთან სამსახურებრივი მოვალეობებისამუშაო ადგილას;
- შესაბამისი დაწესებულებების ხელმძღვანელების ინტერესი მათი თანამშრომლების პრაქტიკული მომზადებით;
- მომხმარებელთან მჭიდრო კონტაქტში მომუშავე საგანმანათლებლო დაწესებულება ითვალისწინებს მოთხოვნებს მომავალი სპეციალისტების მიმართ ტრენინგის დროს;
- ორმაგი მომზადების სისტემა შეიძლება ფართოდ იქნას გამოყენებული ყაზახეთში პროფესიულ მომზადებაში უახლოეს წლებში.

კოლეჯები გადადიან ორმაგ განათლებაზე.

ეს ის შემთხვევაა, როცა თეორია დროის მხოლოდ ნაწილს იღებს და ძირითადი დატვირთვა ჩართულია პრაქტიკული სამუშაო- საწარმოში, რომელიც ეკისრება სპეციალისტის მომზადების ხარჯებს. ასეთი ტრენინგის სამი წლის შემდეგ, თქვენ შეგიძლიათ მარტივად იპოვოთ სამუშაო. დღეს დუალური განათლების სისტემა ერთ-ერთი ყველაზე მეტადაა ეფექტური ფორმებიპროფესიონალი ტექნიკური სპეციალისტების მომზადება.

ორმაგი ტრენინგი NCE RK-ის საქმიანობის ერთ-ერთი დამატებითი სფეროა. ყაზახეთის რესპუბლიკის პრეზიდენტმა ნურსულთან ნაზარბაევმა თავის გზავნილში „ყაზახეთის გზა - 2050: საერთო მიზანი, საერთო ინტერესები, საერთო მომავალი“ აღნიშნა, რომ „მომდევნო 2-3 წელიწადში აუცილებელია ორმაგი ეროვნული სისტემის ბირთვის ჩამოყალიბება. ტექნიკური და პროფესიული განათლება“, ხოლო „მომავალში აუცილებელია ახალგაზრდების ტექნიკური განათლების მიღების სახელმწიფო გარანტიებზე გადასვლა“.

დუალური განათლების სისტემა გულისხმობს ტრენინგში ორი დაწესებულების - პროფესიული სასწავლებლისა და სასწავლო საწარმოს მონაწილეობას. ამავდროულად, ტრენინგის პრაქტიკულ, ინდუსტრიულ ნაწილს შეადგენს დროის დაახლოებით ორი მესამედი, ხოლო პროფესიულ-თეორიულ, სასკოლო ნაწილს მხოლოდ ერთი მესამედი.

მსგავსი განათლებაფართოდ გამოიყენება დასავლეთში. მაგალითად, გერმანიაში დუალური განათლება შემოღებულია მკაცრ საკანონმდებლო ჩარჩოში და ხორციელდება სავაჭრო, სამრეწველო და ხელოსნობის პალატების დახმარებით. ქვეყნის 3,6 მილიონი საწარმოდან 500 ათასი ჩართულია პროფესიული გადამზადების პროგრამაში, უფრო მეტიც, ნახევარზე მეტი მცირე და საშუალო ბიზნესის წარმომადგენელია, ანუ კერძო ბიზნესი სოლიდურ სახსრებს დებს საჭირო პროფილის სპეციალისტების მომზადებაში. ჩვენი განსაკუთრებული საგნის მასწავლებლებმა გამოცდილების გაცვლის კურსები გერმანიაში გაიარეს.

კომპანიები წინასწარ აკეთებენ შრომის საჭიროების პროგნოზს და გერმანული სკოლის კურსდამთავრებული იწყებს პროფესიულ გზას არა სპეციალიზებული უნივერსიტეტის არჩევით, არამედ საწარმოს ძიებით, რომელიც მას მოამზადებს. Სასწავლო პროგრამაფორმირდება შეკვეთით და დამსაქმებლების მონაწილეობით, რომლებსაც ასევე აქვთ მოცულობის გავრცელების შესაძლებლობა სასწავლო მასალაერთი სპეციალობის დისციპლინებში. კომპანიის თანამშრომლები წარმოების პროცესში მასწავლებლების როლს ასრულებენ.

პროგრამა, როგორც წესი, განკუთვნილია 2,5-3 წლის განმავლობაში და სრულდება გამოცდით, რომელსაც იღებს საწარმოს, პროფესიული სასწავლებლისა და რეგიონალური ხელოსნობის ან სავაჭრო-სამრეწველო პალატების წარმომადგენლები. კურსდამთავრებულები, რომლებიც წარმატებით ჩააბარებენ გამოცდას, იღებენ სერთიფიკატს პალატისგან, რაც მათ სპეციალობით მუშაობის უფლებას აძლევს. აღსანიშნავია, რომ სწავლის პერიოდში მომავალი თანამშრომლები საკმაოდ ღირსეულ სტიპენდიას იღებენ.

როგორც ვხედავთ, დუალური განათლების სისტემის მაღალი სიცოცხლისუნარიანობა და საიმედოობა აიხსნება იმით, რომ იგი აკმაყოფილებს მასში ჩართული ყველა მხარის - საწარმოების, მუშაკების და სახელმწიფოს სასიცოცხლო ინტერესებს. საწარმოსთვის, ორმაგი განათლება არის შესაძლებლობა მოამზადოს პერსონალი ზუსტად „შეკვეთისთვის“, რაც უზრუნველყოფს მათ მაქსიმალურ შესაბამისობას მის ყველა მოთხოვნასთან, დაზოგავს მუშაკების ძებნისა და შერჩევის, მათი გადამზადებისა და ადაპტაციის ხარჯებს. პერსონალის ტრენინგში მონაწილეობა დადებითად მოქმედებს საწარმოს რეპუტაციაზე და მის, როგორც დამსაქმებლის იმიჯზე შრომის ბაზარზე.

გერმანიის ახალგაზრდებისთვის ორმაგი განათლება შესანიშნავი შანსია უმტკივნეულოდ მოერგოს ზრდასრულ ცხოვრებას და დასაქმდეს. გარდა ამისა, არც ერთ საუნივერსიტეტო საინჟინრო განათლებას არ შეუძლია წარმოების ისეთი ცოდნის მიწოდება შიგნიდან, როგორიც არის ორმაგი ტრენინგი, რაც მას მნიშვნელოვან ნაბიჯად აქცევს. წარმატებული კარიერა. აბსოლუტურ გამარჯვებულად რჩება სახელმწიფო, რომელიც ეფექტურად წყვეტს მისი ეკონომიკისთვის კვალიფიციური კადრების მომზადების პრობლემას. გერმანიაში განათლების სფეროში ძირითადი ტვირთი ეკისრება საწარმოებს, რომლებიც ყოველწლიურად ხარჯავენ 40 მილიარდ ევროზე მეტს თანამშრომლების პროფესიული კვალიფიკაციის ამაღლებაზე. ეს თანხა იმაზე მეტია, ვიდრე სახელმწიფოს უჯდება უნივერსიტეტების შენარჩუნება.

დუალური განათლების სისტემა ჩვენს რესპუბლიკაში 2012 წელს დაინერგა. ეს ფორმატი საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ თეორია და პრაქტიკა სასწავლო პროცესში. მეცნიერების საფუძვლებთან ერთად სტუდენტები უშუალოდ სამუშაოზე ეუფლებიან არჩეულ პროფესიას. ანუ კვირაში 1-2 დღე კლასებში, დანარჩენი დრო პარტნიორ საწარმოებში. ექსპერიმენტი წარმატებულად მიიჩნიეს და დუალური განათლების პრინციპები ახლა 176 კოლეჯში 2000-ზე მეტი საწარმოს მონაწილეობით ხორციელდება. წარმოებაში 44 ათასი სტუდენტი სწავლობს. თავად დამსაქმებლების ინტერესი მსგავსი თანამშრომლობის მიმართ ყოველწლიურად იზრდება. ყველა წარმოებას სჭირდება კვალიფიციური პერსონალი. განსაკუთრებით ახლა, როცა ახალი ტექნოლოგიების დანერგვა ბიზნესის წარმატების გასაღებია.

აღსანიშნავია, რომ განათლების დუალური მოდელი წარმატებით გამოიყენება ისეთ ქვეყნებში, როგორიცაა გერმანია, ავსტრია, დანია, ნიდერლანდები და შვეიცარია. ყაზახეთში შეიქმნა 24 ექსპერიმენტული ადგილი, რათა დაინერგოს დიპლომის მიღების პრინციპი „პრაქტიკაში ჩადებული თეორიით“ ფორმატში 16-ვე რეგიონის კოლეჯებში. პირველ რიგში, ალმათიში. ფარგლებში ამ პროექტისსამი წლის განმავლობაში იგეგმება გამოცდილების და შედეგების შესწავლა დუალური განათლების ყაზახეთის მოდელის შექმნის ერთიანი სტანდარტების შემუშავების მიზნით.

მიუხედავად დადებითი მაგალითებისა, მთელი რიგი გადაუჭრელი საკითხები კვლავ რჩება. ორმაგი სწავლის ტექნოლოგიის ეფექტური განხორციელებისთვის საკანონმდებლო და იურიდიული მხარდაჭერა, საწარმოთა მოტივაციის სისტემის დანერგვა, მენტორული ინსტიტუტის შექმნა და ეფექტური სისტემაპროფესიული ხელმძღვანელობით. ამ პრობლემების გადაჭრა ხელს შეუწყობს პროფესიული მომზადების ახალი მოდელის ჩამოყალიბებას, რომელიც გადალახავს შრომითი რესურსების სტრუქტურაში, მოცულობასა და ხარისხში არსებულ ხარვეზს კონკრეტული საწარმოების რეალური მოთხოვნებიდან.

ორმაგი ვარჯიში ყაზახეთისთვის - ახალი ფორმასპეციალიზებული ტრენინგი, რომელიც აერთიანებს პროფესიული განათლების პრაქტიკულ და თეორიულ კომპონენტებს. რა არის ეს? უფრო დეტალურად მოგიყვებით.

ორმაგი განათლება ყაზახეთში: მიზნები, ამოცანები, პრობლემები და მათი გადაჭრის გზები

ორმაგი განათლება არის თემა, რომელიც ცოტა ხნის წინპოპულარული გახდა ყაზახეთში. ეს აქტუალობა განპირობებულია იმ კრიზისით, რომელსაც განიცდიან პროფესიული საგანმანათლებლო და უმაღლესი სასწავლებლები.

ყაზახური სპეციალისტების მომზადების სისტემაში არსებული კრიზისული სიტუაცია არ არის მხოლოდ პოსტსაბჭოთა სივრცეში. ეს გამოწვეულია ორი ძირითადი მიზეზით:

1. დიდი ხნის განმავლობაში საგანმანათლებლო დაწესებულებები ტექნიკური და ჰუმანიტარული პროფილიხელმძღვანელობდნენ ექსკლუზიურად სახელმწიფოს მიერ განსაზღვრული სასწავლო სტანდარტებით. ამასთან, მომავალ დამსაქმებელს არ ჰკითხეს, თუ რა სპეციალისტს ელოდა.
2. საწარმოები კერძო გახდა და ურთიერთობა უნივერსიტეტსა (კოლეჯსა) და წარმოებას შორის დაირღვა.

თუმცა, ეკონომიკა, სკოლა, მედიცინა, სოციალური პროექტები, ტექნოლოგია სწრაფად ვითარდება და საჭიროებს მზა სპეციალისტებს, რომლებსაც წარმოებაში მუშაობის პირველივე დღეებიდან ექნებათ მკაფიოდ გააზრებული ამოცანები და მათი განხორციელების ტექნოლოგია.

სამწუხაროდ, სასწავლო ცენტრებიმეტი დრო ეთმობა ექსკლუზიურად თეორიულ მომზადებას, ხოლო სასწავლო გეგმის მაქსიმუმ 10% ეთმობა პრაქტიკას. შედეგად, კოლეჯების, ტექნიკური სკოლების და უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულები, როგორც კი წარმოებაში არიან, გამოიყურებიან და თავს უმწეოდ გრძნობენ. დამსაქმებელს, თავის მხრივ, არ აქვს არც დრო და არც რესურსი პრაქტიკული უნარების გასავითარებლად.

ამ პრობლემის გადაჭრის გზა არის ორმაგი ვარჯიში (DL). მოდით გავარკვიოთ რა არის ორმაგი ვარჯიში? რა მიზნებსა და ამოცანებს მისდევს იგი?

ეს სისტემა გულისხმობს სპეციალისტის მომზადებას ერთდროულად ორ სფეროში - თეორიულსა და პრაქტიკულში. სასწავლო დროის 1/3-ს ის ატარებს საბაზისო ცოდნის შეძენას კოლეჯში, ხოლო დროის 2/3-ს უნარების დახვეწასა და პრაქტიკულად მნიშვნელოვანი ცოდნის მიღებას საწარმოო ობიექტში - სასწავლო საწარმოში.

მთავარი მიზანია მოამზადოს კვალიფიციური და კომპეტენტური კურსდამთავრებული, რომელსაც აქვს გამომუშავებული საბაზისო უნარები წარმოებაში მუშაობისთვის, ტექნიკური და სპეციალიზებული განათლების სისტემაში (TVE) დამატებითი განათლების ყაზახური მოდელის შემუშავება.

მარტივად რომ ვთქვათ, მოამზადოს სპეციალისტი, რომელიც პირველივე დღეებიდან შეძლებდა სამუშაოში ჩაერთოს და მაღალ დონეზე შეასრულოს პროფესიული დონე. გარდა ამისა, დუალური განათლება გულისხმობს ყაზახეთში დამსაქმებლებისგან შეკვეთის ფორმირებას გარკვეული უნარებისა და ცოდნის მქონე სპეციალისტებისთვის.

ამ მიზნის მისაღწევად აუცილებელია შემდეგი ამოცანების შესრულება:

• ორმაგი ტრენინგის საუკეთესო პრაქტიკის შესწავლა;
• შექმნა ექსპერიმენტული ადგილები DO-სთვის;
• განსაზღვრავს დუალური განათლების სისტემაში მომზადების თავისებურებებს ყაზახეთის სხვადასხვა სფეროებში, რეგიონებში, ასევე ეკონომიკის სექტორებში.

როგორ ვითარდება დუალური განათლება ყაზახეთში? ჩვენს ქვეყანაში ამ ტიპის კადრების მომზადება დაიწყო 2012 წლიდან. ამ მიმართულებით არაერთი წარმატებაა:

• ვ რეგულაციებიდაფიქსირებულია „ორმაგი სწავლის“ კონცეფცია. პირველ რიგში, ეს ეხება შრომის კოდექსს;
• საკანონმდებლო დონეზე დამტკიცდა თეორიისა და პრაქტიკის ბალანსი განათლების სისტემაში ტექნიკურ სკოლებსა და კოლეჯებში. საათები ნაწილდება ასე - 40%-დან 60%-მდე;
• დამტკიცდა ტექნიკური და პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მსგავსი პროგრამების განხორციელების წესები;
• ამ სისტემის მიხედვით მომზადებული პირები იღებენ კრედიტს სამუშაო გამოცდილებისთვის;
• ხელშეკრულებები დაიდო მეწარმეებთან, რომლებიც უზრუნველყოფენ საწარმოო ბაზას სპეციალისტების მომზადებისთვის.

ყველაზე პერსპექტიული მიმართულებებიყაზახეთში საგანმანათლებლო დაწესებულებების განხორციელება არის ტექნიკური, ტექნოლოგიური და სასოფლო-სამეურნეო პროფილის საგანმანათლებლო დაწესებულებები.

დღეს დუალური განათლება ყველაზე წარმატებით კოლეჯში ხორციელდება, რადგან საგანმანათლებლო სტრუქტურებიეს ტიპი გულისხმობს საშუალო დონის სპეციალისტის მომზადებას, რომელიც თავდაპირველად ორიენტირებულია წარმოებაზე.

ჩართულია ამ მომენტშიამ პროგრამაში 348 კოლეჯი მონაწილეობს. ისინი 1700-ზე მეტ ბიზნესთან თანამშრომლობენ. ტრენინგს გადის 20 ათასზე მეტი სტუდენტი.

დამსაქმებლები აფორმებენ კონტრაქტებს მათთან, ვინც ასეთ კოლეჯებში ჩაირიცხება. ამის წყალობით სტუდენტმა იცის, რომ სწავლის დასრულების შემდეგ დასაქმდება კონკრეტული საწარმოდა წარმოების მენეჯერი დარწმუნებულია, რომ გუნდს შეუერთდება ახალი კვალიფიციური თანამშრომელი.

სახელმწიფოთაშორისი (გერმანულ-ყაზახური) პროგრამების წყალობით, ამ ტიპის სასწავლო ცენტრები შეიქმნა აღმოსავლეთ ყაზახეთის რეგიონში, აკმოლასა და კოსტანაის რეგიონებში და ყარაგანდას რეგიონში.

თუმცა, ამ სასწავლო პროგრამის მონაწილეები აწყდებიან უამრავ პრობლემას:

1. საკანონმდებლო და მარეგულირებელი ჩარჩო, რომელიც არეგულირებს სპეციალისტების მომზადების ასეთ სისტემას, საკმარისად არ არის შემუშავებული.
2. მოქმედებს მოძველებული საგანმანათლებლო სტანდარტები.
3. ინვესტიცია არ არის (მეწარმეების უმეტესობა არ არის მზად, ფული ჩადოს სპეციალისტების მომზადებაში).

ამდენად, შესაბამისი სამინისტროს წინაშე დგას მთელი რიგი უაღრესად მნიშვნელოვანი ამოცანები, რომელთა გადაწყვეტის გარეშე შვილობილი კომპანიების სრული განხორციელება შეუძლებელია. მათ შორის:

• მარეგულირებელი ჩარჩოს შემუშავება;
• ასეთ პროგრამებში სპეციალისტების მომზადების ეროვნული მოდელის შემუშავება;
• შექმნას ინფრასტრუქტურა ორმაგი ტრენინგის განსახორციელებლად (სპეციალისტების გადამზადებისა და სერტიფიცირების ცენტრები, საწარმოებში სასწავლო ცენტრები);
• საგანმანათლებლო პროგრამის ეფექტურობის მონიტორინგის სისტემის შემუშავება.

ამ პრობლემების გადაჭრა ნიშნავს პროფესიონალების მომზადების ახალი მოდელის ჩამოყალიბებას. ეს შეამცირებს განსხვავებას იმის შესახებ, თუ რა შეუძლიათ და იციან საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულებს და რა მოთხოვნებს უყენებენ მათ წარმოებას ეკონომიკის სხვადასხვა სექტორში.

ორმაგი ტრენინგი: უცხოური გამოცდილება

გამოცდილება იძლევა წარმოდგენას იმის შესახებ, თუ რამდენად ეფექტურია ორმაგი ვარჯიში. უცხო ქვეყნები. Პირველ რიგში ჩვენ ვსაუბრობთგერმანიის შესახებ, სადაც გაჩნდა ასეთი საგანმანათლებლო სისტემის იდეა.

ითვლება, რომ ორმაგი ვარჯიში არის ტრენინგის მოდელი, რომელიც პოპულარული გახდა შუა საუკუნეების გერმანიაში. მაშინ ხელოსნები სპეციალურ ხელოსნურ სახელოსნოებში სწავლობდნენ. მე-19 საუკუნეში ბავშვები სწავლობდნენ სამსახურში და პარალელურად საკვირაო სკოლაში.

დღეს 50%-ზე მეტი საგანმანათლებო ინსტიტუტებიგერმანიაში კი ცენტრები ორმაგი ტრენინგის სისტემაზე მუშაობენ. ასეთი პროგრამების ფარგლებში სწავლება 340 სპეციალობასა და პროფილში ტარდება. გერმანიის საწარმოებში ყოველწლიურად დასაქმებული სპეციალისტების 54%-ზე მეტი ასეთი კოლეჯების კურსდამთავრებულია.

რა არის განსაკუთრებული განათლების ამ ფორმაში გერმანიაში:

1. კოლეჯები ამზადებენ სპეციალისტებს ინდუსტრიასთან კონტაქტში. სასწავლო გეგმა ისეა შემუშავებული, რომ სტუდენტი თეორიულ მომზადებას კვირაში 1 ან 2 დღე გადის, საწარმოში კი 3 ან 4 დღე მუშაობს.
2. სტუდენტი იღებს კომპანიიდან ან ქარხნიდან ხელფასები, სოციალური ბენეფიციალი.
3. ტრენინგის დასრულების შემდეგ კურსდამთავრებული აბარებს ერთგვარ სახელმწიფო გამოცდას.

იმისდა მიუხედავად, რომ მეწარმეები, რომლებიც მონაწილეობენ ასეთ პროგრამაში, დიდ ინვესტიციას ახდენენ, ისინი ასევე მნიშვნელოვან სარგებელს იღებენ ამით. ყველა თანხა, რომელიც მათ ჩადეს სპეციალისტის მომზადებაში, ასჯერ უბრუნდება 9 თვის შემდეგ, მაქსიმუმ - 2-3 წლის შემდეგ.

დღეს გერმანიაში იზრდება კვალიფიციური მუშაკების საჭიროება, ამიტომ აქტუალურია მიგრანტების ორმაგი სასწავლო პროგრამა. ის მუშაობს "3+2" პრინციპით. მიგრანტი, რომელიც ხდება სტუდენტი, იღებს ქვეყანაში ლეგალურად ყოფნის უფლებას 3 წლის განმავლობაში სწავლის და მომდევნო 2 წლის განმავლობაში, როდესაც ის გამოიმუშავებს საწარმოში სწავლაში ჩადებულ თანხას.

სტაჟირების პროგრამა ასევე მოქმედებს აშშ-ში. იგი მოიცავს 18 წლამდე ახალგაზრდებს. სწავლება ძირითადად ტექნიკურ სფეროებში ტარდება. დიდ ბრიტანეთში ორმაგი ვარჯიშიყოველწლიურად დაახლოებით მილიონი ადამიანია.

სახელმწიფოები ცდილობენ წაახალისონ დამსაქმებლები, რომლებიც მონაწილეობენ ორმაგი ტრენინგის სისტემაში. მაგალითად, კანადაში არის საგადასახადო შეღავათები, მეწარმე-ინვესტორები იღებენ კომპენსაციას.

ორმაგი ვარჯიში - პერსპექტიული პროგრამასპეციალისტების მომზადება. იმ კოლეჯების კურსდამთავრებულები, სადაც ასეთი პროგრამა ხორციელდება, იღებენ პროფესიას და მათთვის ადვილია სამსახურის პოვნა.

ასეთი მუშები არიან მამოძრავებელი ძალაქვეყნის ეკონომიკა. ისინი იღებენ ადეკვატურს თანამედროვე მოთხოვნებიცოდნა, ფორმის უნარები და შესაძლებლობები. ამიტომ, ისინი ადვილად უმკლავდებიან წარმოების ამოცანებს.

ყაზახეთის მთავრობის უპირველესი ამოცანაა მეწარმეების დაინტერესება საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან პარტნიორობით.

დღეს სოფლის მეურნეობას სჭირდება ფართო ზოგადი და სპეციალური ცოდნის მქონე სპეციალისტი, რომელსაც შეუძლია სწრაფად უპასუხოს მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების ცვლილებებს, შეძლებს დაეუფლოს ახალ ტექნოლოგიებს, ფლობდეს პრობლემის გადაჭრას, ანალიტიკურ აზროვნებას, კომპეტენტურ სოციალურ-ფსიქოლოგიურ სფეროში და ფლობს ინტელექტუალურ კულტურას. . მისი გამორჩეული მახასიათებლები- ცოდნის მუდმივი გაღრმავება და განახლება, შრომითი უნარებისა და კომპეტენციების გაუმჯობესება.

ასეთი სპეციალისტის მომზადება შესაძლებელია მხოლოდ ერთ შემთხვევაში: თუ იყენებთ განათლებისა და ტრენინგის ფუნდამენტურად ახალ მოდელს, რომელიც აღიარებულია მთელ მსოფლიოში - სისტემა განათლების მიღების გაგრძელებამთელი ცხოვრების მანძილზე. ამ მოდელის სამინისტროს ფორმირება სოფლის მეურნეობარუსეთის ფედერაცია მას რუსეთის აგროინდუსტრიული კომპლექსის განვითარების ერთ-ერთ წამყვან მიმართულებად მიიჩნევს. ეს არის ერთადერთი გზა სოფლის ახალგაზრდებისთვის განათლების ხელმისაწვდომობის უზრუნველსაყოფად, მომზადება კვალიფიციური პერსონალიშრომის ბაზარზე კონკურენტუნარიანი, შესაბამისი დონისა და პროფილის უზრუნველყოფა ეფექტური მენეჯმენტიწარმოება.

კიდევ ერთი თანამედროვე მოდელი კარგად ჯდება უწყვეტი განათლების სისტემაში - პერსონალის ორმაგი მომზადება ინტეგრირებულ „კოლეჯ-საწარმო“ სისტემაში. ნოვოანინსკის სასოფლო-სამეურნეო კოლეჯი და Cargill Novoanninsky კომპანია მუშაობენ მის შექმნაზე ვოლგოგრადის რეგიონის აგროინდუსტრიული კომპლექსისთვის.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს: საწარმოები ატარებენ საკმაოდ მნიშვნელოვან ხარჯებს, რომლებიც დაკავშირებულია თანამშრომელთა ტრენინგთან, რადგან მათ მენეჯერებმა კარგად იციან, რომ ეს ხარჯები არის კაპიტალის საიმედო ინვესტიცია. ბოლოს და ბოლოს, პარტნიორებისთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ შედეგი, არამედ ტრენინგის შინაარსი და ორგანიზება. ასე იკვეთება უფსკრული და შეუსაბამობა საწარმოო და საგანმანათლებლო სფეროებს შორის პროფესიული კადრების მომზადების საკითხებში.

გარდა ამისა, ორმაგი ტრენინგი საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ თეორიული და სამრეწველო სწავლება, გაკვეთილები კოლეჯში და საწარმოში. ეს ნიშნავს, რომ სტუდენტები იღებენ ამ წარმოებისთვის საჭირო კომპეტენციებს. ასევე, ორმაგი სისტემით, ჩნდება უნიკალური შესაძლებლობა პერსონალის მომზადების პროგრამების ერთობლივი დაფინანსებისთვის, როდესაც თანხები მოდის კვალიფიციური მუშაკებით დაინტერესებული ბიზნესებიდან და რეგიონული ორგანოებიხელისუფლება დაინტერესებულია რეგიონში ეკონომიკის განვითარებითა და ცხოვრების დონის ამაღლებით.

ტრენინგი ტარდება სამ ეტაპად. პირველი, მოსამზადებელი, გულისხმობს დუალური განათლების მოდელის შექმნას (კოლეჯში იგი ემყარება უწყვეტობის პრინციპს), ძირითადი ფუნქციების, საქმიანობის სფეროების, მონაწილეთა მიერ შესრულებული სამუშაოს ტიპებისა და შინაარსის განსაზღვრას. სასწავლო პროცესი- პროფესიონალი საგანმანათლებლო ორგანიზაცია, პარტნიორი საწარმოები, ასევე საზოგადოებრივი ურთიერთობის ორგანიზაციები. სწორედ ამ ეტაპზეა მოსალოდნელი ორგანიზაციული ინფრასტრუქტურის ჩამოყალიბება და მარეგულირებელი დოკუმენტაციის შემუშავება. აქ არის მთავარი, რაც უნდა გააკეთოთ ამისათვის:

• პროფესიული კომპეტენციების სისტემის შინაარსის ფორმულირება (დამსაქმებლის მოთხოვნები);
• საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის კორექტირება;
• სასწავლო პროცესის საგანმანათლებლო, მეთოდური და სამეცნიერო-მეთოდური მხარდაჭერის პაკეტის შექმნა;
• საწარმოებთან ერთობლივი საქმიანობის შესახებ ხელშეკრულებების გაფორმება.

ხელშეკრულებების გაფორმებისას აუცილებელია გათვალისწინებულ იქნეს სპეციალისტების საკვალიფიკაციო მოთხოვნები, ასევე სასწავლო პროცესის ორგანიზებისა და საკვალიფიკაციო გამოცდების ჩატარების პირობები.

დამსაქმებელი და ტრენინგის განმცხადებელი - თუ ის არ არის დამსაქმებლის თანამშრომელი - ასევე დებენ ხელშეკრულებას. დოკუმენტში მითითებულია მხარეთა ფინანსური ვალდებულებები, განმცხადებლის მიერ ტრენინგის ხარჯების სავალდებულო სამუშაოებით ანაზღაურების პირობები, რომლის ხანგრძლივობაც შეთანხმებულია. არ არის გამორიცხული, რომ სამმხრივი ხელშეკრულება გაფორმდეს სქემით „დამსაქმებელი – კოლეჯი – ტრენინგზე განმცხადებელი“.

Cargill Novoanninsky არის ამერიკული საწარმო, რომელიც ჯერ არ არის ამოქმედებული, მაგრამ შექმნილია
მაღალტექნოლოგიური წარმოება. ამის გათვალისწინებით, ვარაუდობენ, რომ ტრენინგის მეორე ეტაპის ამოცანა იქნება თვისობრივად ახალზე გადასვლა. მაღალი დონემუშაკთა და სპეციალისტთა მომზადება, კურსდამთავრებულთა ზოგადი და პროფესიული კომპეტენციების მნიშვნელოვანი ზრდა. ფაქტორები, რომლებიც ხელს შეუწყობს მაღალკვალიფიციური სპეციალისტების წარმოებას, არის:

• შექმნილი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების ერთობლივი განხორციელება დამსაქმებლებთან და საზოგადოებასთან ურთიერთობის დაწესებულებებთან;
• კომპეტენციის დონის პარალელურად მატება სასწავლო პერსონალიმაღალტექნოლოგიური წარმოებისა და საწარმოს მუშაკთა დარგში ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური ცოდნის სფეროში;
• კოლეჯის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის მოთხოვნებთან შესაბამისობაში მოყვანა თანამედროვე წარმოება;
• ადაპტაცია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებიპროფესიონალისთვის საგანმანათლებლო პროგრამები;
• მენტორული სისტემის შექმნა და დანერგვა.

ეს ყველაფერი და მრავალი სხვა ნაბიჯი უზრუნველყოფს კურსდამთავრებულთა კონკურენტუნარიანობას და მოთხოვნას თანამედროვე შრომის ბაზარზე, რაც, თავის მხრივ, გახდება მისი მოდერნიზაციის მძლავრი ფაქტორი.

მესამე ეტაპი ზოგადი ხასიათისაა და შედგება დუალური ტრენინგის შემუშავებული მოდელის ანალიზზე, შეფასებასა და მორგებაზე მიღებული შედეგების გათვალისწინებით.

განსაკუთრებული როლი ენიჭება პირველ ეტაპზე შექმნილ საგნობრივ ციკლის კომისიას. დაგეგმილია, რომ ტრენინგი გაგრძელდება გარკვეული ნიმუშით. ერთი სემესტრის განმავლობაში სტუდენტები მოვლენ საწარმოში მდებარე კომისიის ფილიალში, სადაც, განრიგის მიხედვით, მონაცვლეობით მოინახულებენ სახელოსნოებსა და ლაბორატორიებს, სადაც ადგილზე წამყვანი სპეციალისტები ისაუბრებენ თითოეული ტიპის სტრუქტურისა და მუშაობის პრინციპზე. აღჭურვილობა და აჩვენე, თუ როგორ მუშაობს იგი. წარმოებაში ვიზიტი სავარაუდოდ განხორციელდება დისციპლინის „მოსწავლის საგანმანათლებლო და კვლევითი მუშაობა“ ფარგლებში, რომელიც სპეციალურად ამ მიზნით შედის სასწავლო პროგრამადა აკადემიური ჯგუფის გაკვეთილების განრიგი. ყოველ კვირას თითოეული სტუდენტი მიიღებს ინდივიდუალურ დავალებას და წარადგენს ანგარიშს შესრულების შესახებ რეფერატის სახით. ამ მიზნით გამოყოფილია სპეციალური საათები თითოეულ დისციპლინასა და ინტერდისციპლინურ კურსზე.

პირველი სასწავლო წლის განმავლობაში ტრენინგი მიჰყვება განრიგს: წარმოება - კოლეჯი - წარმოება - კოლეჯი - სესია - წარმოება - კოლეჯი - წარმოება - კოლეჯი - სესია - შვებულება (სამუშაო).

მეორე სასწავლო წლის განმავლობაში ოთხ ქვეჯგუფად დაყოფილი აკადემიური ჯგუფი რეალურ დროში ეუფლება მაღალტექნოლოგიურ აღჭურვილობას. კლასების განრიგი ისეა შედგენილი, რომ ერთ-ერთი კურსი სავალდებულოა საწარმოში და კოლეჯში. მაგალითად: სექტემბერში მეორე და მეოთხე კურსზე სწავლობენ საწარმოში, ხოლო მესამე - კოლეჯში ადგილებს იცვლიან; დისციპლინებისა და პროფესიული მოდულების შესწავლა ციკლურად მიმდინარეობს.

საწარმო მინიმალურ ხელფასს უხდის „სასოფლო-სამეურნეო პროდუქციის წარმოებისა და გადამუშავების ტექნოლოგიების“ სპეციალობით მეორე კურსის სტუდენტებს.

გარდა ძირითადი სპეციალობის დაუფლებისა, სწავლის პერიოდში სტუდენტები ეუფლებიან ქიმიური ანალიზის ლაბორანტის სამუშაო პროფესიას.

აგროინდუსტრიული კომპლექსისთვის პერსონალის მომზადების ასეთი სისტემა ავალდებულებს პროცესის ყველა მონაწილეს - სტუდენტებს, შემდეგ კი კურსდამთავრებულებს, ახალგაზრდა მუშაკებსა და სპეციალისტებს, მასწავლებლებს, ხელოსნებს. სამრეწველო სწავლებაპარტნიორი საწარმოს თანამშრომლები - ყოველ ეტაპზე ითვალისწინებენ ახალ პირობებს და მოთხოვნებს და, შესაბამისად, ყოველთვის მუშაობენ საკუთარ თავზე და წინ მიიწევენ. მთელი ცხოვრების მანძილზე სწავლის საფუძველი ჩაეყარა. უწყვეტობის ლოგიკური ჯაჭვი ასეთია: სტუდენტი - კურსდამთავრებული - ახალგაზრდა მუშა (სპეციალისტი) - მენტორი წარმოებაში - მასწავლებელი (სამრეწველო მომზადების მაგისტრი) კოლეჯში.

ორმაგი ტრენინგის ორგანიზება გვაიძულებს მივიღოთ ახალი მიდგომა კოლეჯის განვითარების საკითხთან დაკავშირებით, ვიმუშაოთ ინტეგრირებულის შექმნაზე. საგანმანათლებლო დაწესებულების- მრავალ დონის, მრავალფუნქციური, მულტიდისციპლინური, ახორციელებს ფართო სპექტრის სასწავლო პროგრამების კვალიფიციურ მუშაკებს, ოფისის მუშაკებს, საშუალო დონის სპეციალისტებს, ასევე დამატებით პროფესიონალურ პროგრამებს ვოლგოგრადის რეგიონის აგროინდუსტრიული კომპლექსისთვის.

ამჟამად საგანმანათლებლო საქმიანობაკოლეჯი მიზნად ისახავს პერსონალის შრომის ბაზრის საჭიროებების დაკმაყოფილებას მაღალკვალიფიციური, ასევე სხვადასხვა კატეგორიის სტუდენტების, მათ შორის ზრდასრული მოსახლეობის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო და პროფესიული მოთხოვნების განსახორციელებლად. ამრიგად, ორმაგი მიზნობრივი ტრენინგი ხდება უწყვეტი პროფესიული განათლების ორგანიზების ბუნებრივი ფორმა ინტეგრაციულ „კოლეჯ-საწარმო“ სტრუქტურაში.