მრავალფეროვნება საგანმანათლებლო საჭიროებებიბავშვები და მათი მშობლებიიწვევს სკოლამდელი განათლების შინაარსის ცვალებადობის უზრუნველყოფის აუცილებლობას, მათ შორის დამატებითი პროგრამების შემუშავება.მათ შორის საკლუბო სამუშაო პროგრამები.

Ბაღის მასწავლებელი დამოუკიდებლად შეიმუშავებს თავისი საქმიანობის პროგრამასბავშვების საჭიროებების, ოჯახის, საგანმანათლებლო დაწესებულების, ეროვნული და კულტურული ტრადიციების თავისებურებების გათვალისწინებით, აგრეთვე საკუთარი პროფესიული ინტერესებიდა შემოქმედებითი შესაძლებლობები.
პროგრამის განვითარების ალგორითმი:
— საგანმანათლებლო მდგომარეობისა და საგანმანათლებლო საჭიროებების ანალიზი;
— საგანმანათლებლო საქმიანობის ღირებულებისა და მიზნობრივი მითითებების განსაზღვრა;
— მარეგულირებელი დოკუმენტების შესწავლა;
— პროგრამული უზრუნველყოფის და მეთოდოლოგიური ნაკრების შემუშავება;
— პროგრამის სტრუქტურის ფორმირება;
- დაგეგმვა და კონტროლი სასწავლო პროცესი;
— პროგრამის დაუფლების კრიტერიუმების შემუშავება.

საგანმანათლებლო მდგომარეობისა და საგანმანათლებლო საჭიროებების ანალიზი
ეს მნიშვნელოვანი და აუცილებელი ეტაპია პროგრამის შემუშავებაში. აუცილებელია მშობლების გამოკითხვა ინტერვიუს ან კითხვარის სახით. კითხვარი მოიცავს კითხვებს, რომლებიც დაგეხმარებათ განსაზღვროთ მოთხოვნილება მომსახურებაზე, როდის განხორციელდება და ა.შ.

ღირებულებისა და მიზნობრივი მითითებების განსაზღვრა
მიზნის ჩამოყალიბებისას უნდა გვახსოვდეს, რომ ეს არის საგანმანათლებლო პროცესის მთავარი განზოგადებული მოსალოდნელი შედეგი, რომლისკენაც უნდა მიისწრაფოდეს. მიზანი უნდა იყოს დაკავშირებული პროგრამის სახელთან და ასახავდეს მისთვის საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითად მიმართულებას.

მარეგულირებელი დოკუმენტების შესწავლა
დამატებითი განათლების პროგრამის შემუშავების დაწყებამდე აუცილებელია საკანონმდებლო აქტების, სკოლამდელი განათლების საკითხების მარეგულირებელი ნორმატიული დოკუმენტების შესწავლა, პედაგოგიური და. მეთოდოლოგიური ლიტერატურა.

პროგრამული უზრუნველყოფის და მეთოდოლოგიური ნაკრების შემუშავება
ამ განყოფილებაში ყურადღება მიაქციეთ შემდეგ პუნქტს: დაადგინეთ პროგრამული უზრუნველყოფის და მეთოდოლოგიური კომპლექსის მახასიათებლები, ანუ მიუთითეთ რომელი პროგრამის საფუძველზე შეიქმნა იგი, გამოიყენებოდა ცვლილებების გარეშე ან ცვლილებებით, კომბინირებული პროგრამა, ავტორი და ა.შ.
შემდეგი, თქვენ უნდა დაასაბუთოთ პროგრამული უზრუნველყოფისა და მეთოდოლოგიური ნაკრების არჩევანი:
ა) პროგრამის მიზნებთან და ამოცანებთან შესაბამისობა;
ბ) სასწავლო პროცესის უზრუნველსაყოფად ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პირობებთან დაკავშირებული მოთხოვნების დაცვა.
მიზანშეწონილია წარმოადგინოთ პროგრამული უზრუნველყოფა და მეთოდოლოგიური ნაკრები ცხრილის სახით:
1. ბავშვის განვითარების მიმართულება.
2. ასაკობრივი ჯგუფი.
3. პროგრამის ტიპი (ყოვლისმომცველი, ნაწილობრივი).
4. გამოყენებული მეთოდოლოგიური დამხმარე საშუალებები.
5. სასწავლო და ვიზუალური მასალები.

პროგრამის სტრუქტურა:
1. სათაურის გვერდი.
2. განმარტებითი შენიშვნა.
3. საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა.
4. შესასწავლი კურსის შინაარსი.
5. პროგრამის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა.
6. ცნობების სია.

სათაურის გვერდი მოიცავს:
— საგანმანათლებლო დაწესებულების დასახელება;
— სად, როდის და ვის მიერ დამტკიცდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დამატებითი განათლების პროგრამა;
— დამატებითი განათლების პროგრამის დასახელება;
- ბავშვების ასაკი, ვისთვისაც არის შექმნილი პროგრამა;
— პროგრამის ხანგრძლივობა;
— პროგრამის სრული სახელი, ავტორის (ავტორების) თანამდებობა;
- ქალაქის ან უბნის დასახელება;
— დამატებითი განათლების პროგრამის შემუშავების წელი.

განმარტებით ჩანაწერში ირკვევა:
— უწყვეტი განათლების პროგრამის ფოკუსი;
— სიახლე, აქტუალობა, პედაგოგიური მიზანშეწონილობა;
— პროგრამის მიზანი და ამოცანები;
— ამ პროგრამის განხორციელებაში მონაწილე ბავშვების ასაკი;
— პროგრამის დრო (სასწავლო პროცესის ხანგრძლივობა, ეტაპები);
— პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები და რეჟიმი;
- ბავშვების განათლების, წვრთნისა და განვითარების მეთოდები, ტექნიკა, საშუალებები;
— მოსალოდნელი შედეგები და მათი შემოწმების მეთოდები;
— დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმები (გამოფენები, ფესტივალები, კონკურსები, კონცერტები, კონკურსები და ა.შ.).

სასწავლო პროგრამა მოიცავს:
— სექციების, თემების სია;
- საათების რაოდენობა თითოეულ თემაზე, დაყოფილი აქტივობის ტიპის მიხედვით.

მეთოდოლოგიური მხარდაჭერაპროგრამა მოიცავს დიდაქტიკურ მასალას პროგრამისთვის (მაგალითად, თამაშების კატალოგი, მეთოდოლოგიური განვითარებათამაშები, საუბრები, დარიგება, მოდელები, განლაგება და ა.შ.). ყველა დიდაქტიკური მასალებიხელმისაწვდომი უნდა იყოს მასწავლებლისთვის. მიზანშეწონილია დარეგისტრირდეთ ფინანსურად ტექნიკური აღჭურვილობააქტივობები (მუსიკალური ცენტრი, კომპიუტერი, ატრიბუტები და ა.შ.)

ბიბლიოგრაფიაყველა ანაბეჭდის მონაცემის მითითებით (ავტორი, წიგნის სათაური, გამოცემის ადგილი, გამომცემლის დასახელება, გამოცემის წელი, გვერდების რაოდენობა). ბიბლიოგრაფია შედგენილია ან მთლიანი პროგრამისთვის ან ცალკე სექციებისთვის. საჭიროების შემთხვევაში, მოცემულია ლიტერატურის სიები მშობლებისთვის.

დაგეგმვაშეიძლება წარმოდგენილი იყოს სხვადასხვა ვერსიით:
ვარიანტი 1: თემატური ბლოკი – თემა – გაკვეთილი, აქტივობის ტიპი – გაკვეთილების რაოდენობა – თარიღები.
ვარიანტი 2: თემატური ბლოკი – თემა – პროგრამის შინაარსი (დავალებები) – გაკვეთილი, აქტივობის ტიპი – გაკვეთილების რაოდენობა – ვადები.

ბავშვებისთვის პროგრამის დაუფლებისთვის კრიტერიუმების შემუშავება
პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასების პროცედურა არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა, რომელიც უნდა აწვდიდეს ინფორმაციას ბავშვის თვისებების განვითარების დონის შესახებ და შეიცავდეს ზოგად დასკვნას ამ პროგრამაში მისი განვითარების დონის შესახებ. შეფასების ფორმები - მონიტორინგი, კრიტერიუმებზე დაფუძნებული ტესტირება, დამახასიათებელი ბარათები და ა.შ.

Შედეგიპროგრამის მიხედვით ბავშვების სწავლება არის გარკვეული დონე პიროვნული თვისებებისკოლამდელი აღზრდის, ასევე ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების რაოდენობას. მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მონიტორინგი ახორციელებს სწავლების, ტესტირების, საგანმანათლებლო და მაკორექტირებელ ფუნქციებს. პროგრამის სტრუქტურაში ტესტირების საშუალებები ლოგიკურ კავშირში უნდა იყოს სასწავლო მასალის შინაარსთან.

ძვირფასო მასწავლებლებო! თუ თქვენ გაქვთ შეკითხვები წიგნებთან დაკავშირებით ან გაგიჭირდათ მათი გამოყენება, მაშინ დაწერეთ კომენტარებში. აუცილებლად დავეხმარები.
გოლოვინა ბელა გენადიევნა, საიტის ადმინისტრატორი.

DO Mostova O. N., შემდგომი პროფესიული განათლების სახელმწიფო ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულების „LOIRO“ ბავშვობის ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის კათედრის გამგე, დოქტორი, პეტერბურგის ცენტრალური ოლქის GBDOU No. 8 სამეცნიერო დირექტორი.

ლიტერატურა A.V. Zolotareva პრაქტიკული რეკომენდაციები დამატებითი განათლების ორგანიზებისთვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.M, ARKTI, 2008 წ.

ლიტერატურის ორგანიზაცია დამატებითი ფასიანი მომსახურებასკოლამდელ დაწესებულებაში შედგენილი: ანტონოვა იუ.ვ. , Lipova I. V. გამომცემელი: Uchitel, 2013 წ

დამატებითი განათლება არის განათლების სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს პირის საგანმანათლებლო საჭიროებების სრულად დაკმაყოფილებას ინტელექტუალურ, სულიერ, მორალურ, ფიზიკურ და (ან) სფეროებში. პროფესიული განვითარებადა არ ახლავს განათლების დონის მატება.

ამ კულტურაში თითოეული ადამიანის თვითრეალიზაციის პოტენციალის განვითარება ერის კულტურის რეპროდუქცია განათლების ფუნქციები ძირითადი დამატებითი ”ბავშვების დამატებითი განათლება არ არის მხოლოდ ელემენტი, ზოგადი განათლების არსებული სისტემის სტრუქტურული ნაწილი, არამედ ინდივიდის სუბიექტური ფორმირების კომპონენტი და მისი შინაგანი ზრდა (თვითგამორკვევა და ინდივიდუალობის თვითგანვითარება)“.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დამატებითი განათლების ორგანიზების ძირითადი პრინციპები: ბუღალტერია ასაკობრივი მახასიათებლებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენება SanPiN მოთხოვნებთან შესაბამისობაში

დამატებითი განათლების სისტემა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ორგანიზაციის პერსონალის შინაარსი ლოგისტიკა და ტექნიკური უზრუნველყოფა ფინანსური მხარდაჭერა განათლების ხელმისაწვდომობა სხვადასხვა კატეგორიის ბავშვებისთვის პერსონალის პოტენციალი სკოლამდელი განათლების სფეროში მასწავლებელთა მომზადებისა და გადამზადების სისტემა საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა პროგრამული უზრუნველყოფა

მარეგულირებელი - სამართლებრივი ჩარჩოშეასრულეთ ფედერალური კანონი რუსეთის ფედერაცია 2012 წლის 29 დეკემბერი, N 273-FZ, მუხლი 12, გვ. 2, 2011 წ პეტერბურგის სკოლა 2020“ » იხილეთ ნაწილი 4 პუნქტები 4.2 და 4.3.1 (პუნქტები 2,4) მიმართულება „სკოლამდელი ასაკის“ ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები ძირითადი სტრუქტურისთვის. ზოგადი განათლების პროგრამასკოლამდელი განათლება (რეგ. რუსეთის იუსტიციის სამინისტრო 2010 წლის 8 თებერვალს N 16299) რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის განკარგულება 2010 წლის 22 ივლისს N 91 “SANPIN DEMOKIO 2.4601 UIREMENTS ”მოწყობილობის, შინაარსისა და ორგანიზაციის მუშაობის რეჟიმი სკოლამდელ ორგანიზაციებში” დამატებითი განათლების პროგრამების განხორციელების ეფექტურობის შეფასება ბავშვებისათვის: კომპეტენციისა და კომპეტენციის მქონე ბავშვებისთვის - 2005)

მოთხოვნები ბავშვების დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსისა და დიზაინის შესახებ დამტკიცდა რუსეთის განათლების სამინისტროს ბავშვთა დამატებითი განათლების სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საბჭოს სხდომაზე 06/03/2003 წ.

იხილეთ აგრეთვე „რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს წერილი 2006 წლის 11 დეკემბერს 06-1844 „ბავშვებისათვის დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების სავარაუდო მოთხოვნების შესახებ“

ლიტერატურა "როგორ შევქმნათ სასწავლო გეგმა" ( გაიდლაინები). GOU DPO (PC) "Mari Institute of Education", Y-Ola, 2005 წ. ავტორი: ვ.ა.კრასილნიკოვა ჟურნალი "სასკოლო სტუდენტი. ბავშვებისა და ახალგაზრდების განათლება და დამატებითი განათლება", მ., No5 2006წ. ავტორი: Z. A. Kargina. „ბავშვთა დამატებითი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები“ (ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებისათვის საგანმანათლებლო სისტემაში), მ., 2006 წ.

დამატებითი განათლებაბავშვების აღზრდისა და სწავლების მიზანმიმართული პროცესი დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების გზით ტერმინი „ბავშვების დამატებითი განათლება“ გაჩნდა 90-იანი წლების დასაწყისში რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ მიღებასთან დაკავშირებით.

დამატებითი განათლება ბავშვებისთვის არის ორგანიზებული, მდგრადი, გრძელვადიანი კომუნიკაციის პროცესი, რომელიც წარმოშობს ცოდნისა და შემოქმედებითობის მოტივაციის ფორმირებას, ასტიმულირებს აქტივობის გამოვლინებას განათლების არჩეული დონის მიღწევაში (UNESCO).

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების მიზნებია ბავშვის ჩართვა ახალ აქტივობებში ახალ პირობებში ახალ გუნდში, რათა შეიქმნას პირობები უფრო ინტენსიური. ინდივიდუალური განვითარებასკოლამდელი აღზრდის პიროვნება, რომელსაც ყოველთვის არ უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება და ოჯახი (მ. ზაცეპინა)

1996 წელს გამოჩნდა განათლების სამინისტროსა და რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი განათლების სახელმწიფო კომიტეტის ინსტრუქციული წერილი "დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისების შესახებ", ხოლო 2001 წელს მთავრობამ მიიღო დადგენილება "ფასიანი საგანმანათლებლო უზრუნველყოფის წესების დამტკიცების შესახებ". მომსახურება სკოლამდელი და ზოგადი განათლების სფეროში“

მ.ზაცეპინის საბავშვო ბაღები ყველაზე ხშირად ირჩევენ შემდეგ სფეროებს: უცხო ენების სწავლების მხატვრული ციკლი წერა-კითხვის სწავლება.

კომენტარები სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესახებ. რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო 2014 წლის 28 თებერვლით No 08-249 2.5 პუნქტის II ნაწილის კომენტარები. პროგრამის განხორციელება არ გულისხმობს სტუდენტებისთვის დამატებითი ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურების მიწოდების შეზღუდვას. ასეთი სერვისების მოსწავლეების მიღება უნდა დარეგულირდეს კონტრაქტებით (სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო ხელშეკრულების დამტკიცებული ნიმუშის ფორმის შესაბამისად, რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება, 2014 წლის 13 იანვარს No. 8 ( გაეგზავნა რუსეთის იუსტიციის სამინისტროს სახელმწიფო რეგისტრაციისთვის).

*პროგრამაში არ შედის საათები

2. სწავლა თამაშით.

3. ბავშვების მაქსიმალური აქტივობა გაკვეთილის ყველა საფეხურზე.

4. ბავშვების თანამშრომლობა ერთმანეთთან და უფროსებთან.

სახვითი ხელოვნება

სახვითი შემოქმედება არის ბავშვთა სპეციფიური აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს სამყაროს ესთეტიკურ განვითარებას ვიზუალური ხელოვნების საშუალებით. ბავშვების შემოქმედება მხატვრული გამოსახულებებიკლასში არის შემეცნებითი, ესთეტიკური, ემოციური და სოციალური სფეროებიცხოვრება. მათი მხატვრული იმიჯის ფორმირება ხდება განვითარების აქტივობებისადმი პრაქტიკული ინტერესის საფუძველზე.

ეს ტერიტორია მოიცავს შემდეგ საქმიანობას:

Ხელოვნება;

საგანმანათლებლო თამაშები (დიდაქტიკური, როლური, სამაგიდო თამაშები, თეატრალური თამაშები).

განავითარეთ კონკრეტული უნარები განსხვავებული ტიპებისახვითი ხელოვნების;

მხარი დაუჭირეთ და წაახალისეთ ბავშვების სურვილი დაინახონ ლამაზი ობიექტები და ფენომენები მათ გარშემო არსებულ სამყაროში;

წამოიწყო დამოუკიდებელი არჩევანიმხატვრული სურათების, ნაკვეთების, კომპოზიციების შვილები.

ვიზუალური აქტივობა არა მხოლოდ შესანიშნავი და უხეში საავტომობილო უნარების სწავლებაა, არამედ მეხსიერების, ყურადღების განვითარება, ლოგიკური აზროვნება. ნახატი ავითარებს სილამაზის განცდას, ბავშვს უყალიბდება წარმოდგენა გარემომცველი სამყაროს სილამაზესა და მრავალფეროვნებაზე, საგნებსა და ფენომენებზე. და ხატვის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენება (თითით მოხატვა, პლასტილინი, ცვილის ფანქრები და ა.შ.) პროცესს ძალიან ამაღელვებელს ხდის.

კლასები ავითარებს მოსწავლეებს ცხოვრებისეული საგნების გამოსახვის, ფორმისა და ფერის გადმოცემის უნარს, სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით; შეძლოს ალბომის ფურცელზე ნავიგაცია. ბავშვები სწავლობენ დაკვირვებას, საგნების შედარებას და კომპოზიციებს, ეცნობიან მხატვრების შემოქმედებას და ვიზუალურ ჟანრებს.

ხელით შრომა გულისხმობს სხვადასხვა მასალისგან: პლასტილინი, ქაღალდი, მუყაო, ქსოვილი, მავთული, კილიტა, ბუნებრივი და სხვა ხელმისაწვდომი მასალებისგან ხელნაკეთობების და ნაკვეთების დამზადება; გააცნოს ბავშვებს ამ მასალების თვისებები და როგორ გამოიყენონ ისინი სამუშაოში.

განვითარება და სწავლა ხდება სხვადასხვა ტიპის თამაშების გამოყენებით, რომლის მიზანია ბავშვებში დამოუკიდებლობის, ინიციატივის, ორგანიზაციული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება და კოლექტივიზმის გრძნობის გამომუშავება.

სამყარო ჩვენს ირგვლივ

ეს მიმართულება მოიცავს საქმიანობის ორ ძირითად სახეს: განვითარებას სასაუბრო მეტყველებადა მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის ფორმირება.

მკაფიო გამოთქმის უნარის განვითარება, ბავშვთა ლექსიკის გამდიდრება და გააქტიურება; - გაააქტიურეთ აღქმა გარემომცველი სამყაროსა და ფენომენების ცოდნისთვის.

ბავშვების მეტყველების განვითარება ხდება გარემომცველი რეალობის, მისი ობიექტებისა და ფენომენების და ადამიანის საქმიანობის აქტიური შემეცნების პროცესში. გარდა ამისა, ზეპირი თანმიმდევრული მეტყველების უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება ხდება ნაწარმოებების გაცნობის გზით მხატვრული ლიტერატურა, რაც ხელს უწყობს ბავშვების მეტყველების გამდიდრებას, მათი ლექსიკის გაფართოებას და მათ სულიერ, მორალურ და ესთეტიკურ განვითარებას.

პროგრამა ითვალისწინებს განსხვავებული სახეობებიმეტყველების აქტივობა არის მოსმენა, საუბარი, კითხვების დასმა და მათზე სიტყვიერი პასუხის გაცემა, ტექსტების მოყოლა, თემატურ და სიუჟეტურ სურათებზე მუშაობა, ილუსტრაციებზე მუშაობა, პოეზიის სწავლა, გამოცანების გამოცნობა, მეტყველების თამაშების შემუშავება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში ბავშვს უვითარდება პირველი იდეები მის გარშემო არსებულ სამყაროზე და უვითარდება უნარი დაამყაროს უმარტივესი ურთიერთობები და ნიმუშები ფენომენებზე. გარემომცველი ცხოვრება, ასევე დამოუკიდებლად გამოიყენოს მიღებული ცოდნა ხელმისაწვდომ პრაქტიკულ რეალობაში.

ეს მიმართულება მოიცავს შემდეგ განყოფილებებს:

მე და ბუნება;

დრო და მისი საზომი ერთეულები;

საგნების სამყარო. თითოეული განყოფილებისთვის შემოთავაზებულია გარკვეული რაოდენობის ცოდნა, ბავშვების ასაკის გათვალისწინებით და მათზე დაყრდნობით პირადი გამოცდილება. კლასები ეფუძნება დაკვირვების მეთოდებს (გამოკვლევა, კვლევა, თვისებების დადგენა); საუბრები და ისტორიები, რომლის დროსაც ხდება არა მხოლოდ მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია, არამედ ყალიბდება შინაარსისადმი დადებითი ემოციური დამოკიდებულება.

დიდი მნიშვნელობააქვს დიდაქტიკური თამაშებიდა სავარჯიშოები, რომლებიც ავითარებს ბავშვების აზროვნებას, ყურადღებას და წარმოსახვას. ისინი ეხმარებიან ბავშვებს იყვნენ უფრო თავდაჯერებულები და ასწავლიან მათ ერთმანეთთან ურთიერთობას.

სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები

ამ სფეროს პროგრამაში დანერგვის აუცილებლობა განპირობებულია იმით, რომ სკოლამდელი ასაკი ხასიათდება მოტორული აქტივობის ზრდით და ბავშვის ფიზიკური შესაძლებლობების ზრდით, რაც გაზრდილ ცნობისმოყვარეობასა და დამოუკიდებლობის სურვილთან ერთად ხშირად იწვევს ტრავმული სიტუაციების წარმოქმნა.

პირადი უსაფრთხოების საფუძვლების ცოდნის დანერგვა;

ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაცნობა.

მიმართულება მოიცავს რამდენიმე განყოფილებას:

სამუშაო სასწავლო გეგმა დამატებითი განათლებისთვის

საუკეთესო სწავლების პრაქტიკა საბავშვო ბაღში

სამუშაო სასწავლო გეგმა დამატებითი განათლებისთვის

ამელჩაკოვა ლიუბოვ ალექსანდროვნა, საიანოგორსკის მუნიციპალური ოლქის MBDOU d/s No20 „დელფინი“ მასწავლებელი.

წრე "ზღაპრის მონახულება"

მიმართულება: მხატვრული და ესთეტიკური

Ასაკობრივი ჯგუფი: შერეული ასაკის ბავშვებისთვის SSD (4-დან 7 წლამდე)

განმარტებითი შენიშვნა

ჯგუფის სიაში შედის დეფექტის რთული სტრუქტურის მქონე ბავშვები; ასეთ ბავშვებში ადრეულ და სკოლამდელი ბავშვობააქტივობები ჩამოყალიბებულია შეფერხებით და გადახრებით განვითარების ყველა საფეხურზე. ყველა სახის აქტივობის ფორმირება ხდება სპეციალურ კლასებში, შემდეგ კი გადადის ბავშვების თავისუფალ საქმიანობაზე.

სკოლამდელ განათლებაში ყველაზე პოპულარული და საინტერესო სფეროა თეატრალური საქმიანობა. ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების თეატრალურ საქმიანობაში გაცნობა მნიშვნელოვანი მიმართულებაა მათთან გამასწორებელ და აღმზრდელობით მუშაობაში.

Თანამედროვე სკოლამდელი დაწესებულებებიეძებენ განათლების ახალ ჰუმანისტურ, ადამიანზე ორიენტირებულ მიდგომებს. დღეს ბევრი მასწავლებელი შეშფოთებულია ბავშვებთან შემოქმედებითი ურთიერთობის არატრადიციული გზების პოვნაზე.

როგორ გავხადოთ ბავშვთან ყოველი აქტივობა საინტერესო და ამაღელვებელი, მარტივად და შეუმჩნევლად ვუთხრათ მას ყველაზე მნიშვნელოვანზე - ამ სამყაროს სილამაზესა და მრავალფეროვნებაზე, რამდენად საინტერესოა მასში ცხოვრება? როგორ ვასწავლოთ ბავშვს ყველაფერი, რაც მას სჭირდება ამ რთულ დროს თანამედროვე ცხოვრება? როგორ უნდა აღზარდოს და განავითაროს მისი ძირითადი შესაძლებლობები: მოსმენა, დანახვა, შეგრძნება, გაგება, ფანტაზია და გამოგონება?

სწორედ თეატრალური აქტივობა გვაძლევს ბევრის ამოხსნის საშუალებას პედაგოგიური ამოცანებიბავშვის მეტყველების ექსპრესიულობის ფორმირებაზე, ინტელექტუალურ და მხატვრულ-ესთეტიკურ განათლებაზე. თეატრალურ თამაშებში მონაწილეობით, ზღაპრების მოსმენით, გამოფენილი ზღაპრების ნამუშევრების ყურებით, ბავშვები ხდებიან მონაწილეები სხვადასხვა მოვლენებში ადამიანების, ცხოველებისა და მცენარეების ცხოვრებიდან, რაც მათ აძლევს შესაძლებლობას, ღრმად გაიაზრონ სამყარო. მათ. ამავდროულად, თეატრალური თამაში ბავშვს უნერგავს მდგრად ინტერესს მშობლიური კულტურის, ლიტერატურისა და თეატრის მიმართ.

უზარმაზარია თეატრალური თამაშების საგანმანათლებლო ღირებულებაც. ბავშვებს უვითარდებათ ერთმანეთის მიმართ პატივისცემა. ისინი სწავლობენ სიხარულს, რომელიც დაკავშირებულია კომუნიკაციის სირთულეებთან და საკუთარ თავში ეჭვებთან.

ბავშვების ენთუზიაზმი თეატრალური თამაშისადმი ავითარებს მათ შინაგან კომფორტს, სიმშვიდეს და ხელს უწყობს უფროსსა და ბავშვს შორის მარტივ კომუნიკაციას.

ეს სამუშაო პროგრამა შედგენილია სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების კომპენსატორული ტიპის პროგრამის საფუძველზე ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის "მაკორექტირებელი და განმავითარებელი განათლება და აღზრდა", რედაქციით E.A. Ekzhanova, E.A. Strebeleva, "პროგრამები სკოლამდელი აღზრდისათვის. ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე“ რედაქტორი ლ. ბარიაევა, ო. გავრილუშკინა.

სამიზნე

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება თეატრალური აქტივობებით.

ტრენინგისა და განათლების მიზნები

1. ჩამოაყალიბონ ბავშვებში ლიტერატურული ნაწარმოებების ემოციური აღქმა და მათ მიმართ ინტერესი.
2. თანატოლთა ჯგუფთან ერთად ლიტერატურული ტექსტის მოსმენისა და მის შინაარსზე რეაგირების უნარის გამომუშავება.
3. ასწავლეთ ბავშვებს შეასრულონ სათამაშო მოქმედებები, რომლებიც შეესაბამება ნაცნობი საბავშვო რითმებისა და ზღაპრების ტექსტს.
4. გამოიწვიეთ ბავშვებში ემოციური რეაქცია რიტმზე და მუსიკალურობაზე ხალხური ნაწარმოებები, ლექსები, სიმღერები.
5. ასწავლეთ ბავშვებს ამოცნობა განმეორებითი კითხვისა და მოთხრობის საშუალებით ლიტერატურული ნაწარმოებებიდა მათი გმირები.
6. წაახალისეთ ბავშვი გაიმეოროს ცალკეული სიტყვები, გამონათქვამები, წინადადებები და, თუ ეს შესაძლებელია, ხელახლა თქვას ნამუშევარი.
7. ისწავლეთ ილუსტრაციების დათვალიერება, მათში ნაწარმოებების გმირების ამოცნობა და ილუსტრაციების შინაარსის შესახებ კითხვებზე პასუხის გაცემა.

თეატრალური აქტივობები მოიცავს გაკვეთილებს მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ერთობლივი აქტივობების სახით, რომლებიც ტარდება კვირაში ერთხელ შუადღისას. ერთი გაკვეთილის ხანგრძლივობაა: 4-დან 5 წლამდე - არაუმეტეს 15 წუთისა, 5-დან 6 წლამდე - არაუმეტეს 20 წუთისა. გაკვეთილების რაოდენობა წელიწადში - 34.

როგორ ავირჩიოთ სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამა | სტატიები | სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის ცნობარი

თანამედროვე მოთხოვნები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამებისადმი

სკოლამდელი განათლების შინაარსის განახლება თანამედროვე სცენაითვალისწინებს მის სირთულეს და ცვალებადობას, ამასთან დაკავშირებით სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელს დიდი პასუხისმგებლობა ეკისრება საგანმანათლებლო მასალის შერჩევაზე, განვითარებასა და განხორციელებაზე. სკოლამდელი საგანმანათლებლო პროგრამები.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების დაწყებამდე აუცილებელია საკანონმდებლო აქტების, სკოლამდელი განათლების საკითხების მარეგულირებელი ნორმატიული დოკუმენტების შესწავლა, პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური ლიტერატურა (იხ. განყოფილება "საგანმანათლებლო დაწესებულების ადგილობრივი აქტები" განათლების მენეჯერის პორტალზე. )

სკოლამდელ დაწესებულებაში განათლების ხარისხი და საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვის ეფექტურობა განისაზღვრება ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობების შინაარსით, რაც ხელს უწყობს ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის მაღალი ეფექტურობის მიღწევას თანამედროვე დონეზე. მოთხოვნები:

• სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების სასწავლო პროცესის მიზნებსა და ამოცანებს შესაბამისი განმავითარებელი გარემოს შექმნა;
• განმავითარებელი სწავლების მეთოდების გამოყენება (პრობლემაზე დაფუძნებული, ნაწილობრივ ძიებაზე დაფუძნებული, კვლევა);
• პირადი და შემოქმედებითი პოტენციალის ოპტიმალური გამოყენება, თითოეული მასწავლებლის და მთლიანად მასწავლებლის პერსონალის პროფესიული გამოცდილება;
• კონტროლირებადობის უზრუნველყოფა პედაგოგიური მოღვაწეობა(ადაპტაციის ორგანიზება, მოტივაციის შექმნა, მაკორექტირებელი ქმედებებისა და ღონისძიებების განხორციელება);
• ყოვლისმომცველი და ნაწილობრივი პროგრამების ერთობლიობა, მათი ადაპტაცია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო საქმიანობის მახასიათებლებთან.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამების შერჩევა

სკოლამდელი განათლების თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამები ავტორებმა შეიმუშავეს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერების უახლესი მიღწევებისა და შიდა სკოლამდელი განათლების პრაქტიკის გათვალისწინებით, საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვის პროცესის ყველა მახასიათებლის გათვალისწინებით. სკოლამდელი დაწესებულებების ბევრ მასწავლებელს და მენეჯერს უჭირს მათი შეფასება და არჩევა. ამავდროულად, ძალიან მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო პროგრამების ამ მრავალფეროვნების ნავიგაცია და სწორი ინფორმირებული არჩევანის გაკეთება, რაზეც დამოკიდებული იქნება საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვის ხარისხი.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სახეები:

• საბავშვო ბაღი, რომელიც ახორციელებს სკოლამდელი განათლების საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას;
• საბავშვო ბაღი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის;
• საბავშვო ბაღი სკოლამდელი (უფროსი სკოლამდელი) ასაკის ბავშვებისთვის;
• საბავშვო ბაღის მოვლა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება;
• კომპენსატორული საბავშვო ბაღი;
• ზოგადგანვითარებითი საბავშვო ბაღი ბავშვთა განვითარების ერთ-ერთ სფეროში აქტივობების პრიორიტეტული განხორციელებით;
• ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი.

საგანმანათლებლო პროგრამების არჩევანი უნდა განისაზღვროს სკოლამდელი დაწესებულების ტიპის გათვალისწინებით. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მოდელის დებულების მიხედვით, რომელიც დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2008 წლის 12 სექტემბრის No666 დადგენილებით, იქმნება რვა ტიპის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სტანდარტული დებულებები განსაზღვრავს საბავშვო ბაღის უფლებას აირჩიოს საგანმანათლებლო პროგრამები. ამ დებულების 21-ე პუნქტის თანახმად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის შინაარსი განისაზღვრება სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამით.

პროგრამა შემუშავებულია, მიღებული და ახორციელებს მის მიერ დამოუკიდებლად შესაბამისად? ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნებისკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურას და ფედერალური ორგანოს მიერ დადგენილ პირობებს მისი განხორციელებისთვის აღმასრულებელი ხელისუფლებამწარმოებელი საჯარო პოლიტიკადა განათლების სფეროში სამართლებრივი რეგულირება და ბავშვების ფსიქოფიზიკური განვითარებისა და შესაძლებლობების მახასიათებლების გათვალისწინებით.

ხელოვნების მიხედვით. რუსეთის ფედერაციის კანონის 9 1992 წლის 10 ივლისის No32661 „განათლების შესახებ“ ასევე ხაზს უსვამს რამდენიმე სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების სახეები.

ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა სკოლამდელი აღზრდისთვისმოიცავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და სწავლების შინაარსს. მისი მიზანია ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნებით განსაზღვრული საგანმანათლებლო შედეგების მიღწევა.

სკოლამდელი აღზრდის ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა, მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო საჭიროებების ინტეგრირებასსაგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეები არის ძირითადი და დამატებითი პროგრამების ერთობლიობა სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობის პრიორიტეტული სფეროს შესაბამისად.

ძირითადი და დამატებითი პროგრამებიარის ავტორის ცვლადი პროგრამები. ისინი შემუშავებულია შემოქმედებითი ჯგუფების ან ცალკეული ავტორების ინიციატივით.

საბაზისო სკოლამდელი განათლების პროგრამებიდაყოფილია ყოვლისმომცველ და ნაწილობრივ პროგრამებად.

ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა არის პროგრამა, რომელიც მიზნად ისახავს ინდივიდის ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბების პრობლემების გადაჭრას, ინდივიდის საზოგადოებაში ადაპტირებას, ინფორმირებული არჩევანის საფუძვლის შექმნას და პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლებას.

V.M. Polonsky

ყოვლისმომცველი პროგრამაითვალისწინებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარების ყველა ძირითად მიმართულებას.

რუსეთის ფედერაციაში განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამები

• ზოგადი განათლება (საბაზო):

გადახედვა:

MDOU TsRR No. 159 დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისების ორგანიზაციის მოდელი

საბავშვო ბაღი - პირველი ეტაპი საერთო სისტემაგანათლება, რომლის მთავარი მიზანი ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებაა. სკოლამდელი აღზრდის განვითარებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დამატებითი განათლების სისტემის ორგანიზებას, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს ბავშვების ინტერესებიდან მათი შესაძლებლობების განვითარებაზე გადასვლა. თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება, როგორც ჩანს, თანამედროვე დამატებითი განათლების და ზოგადად განათლების ხარისხის მთავარი ამოცანაა.

დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების გაწევა (ფასიანი, უფასო) და დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება ხორციელდება მხოლოდ მშობლების (მათი კანონიერი წარმომადგენლების) მოთხოვნით მათთან ხელშეკრულების საფუძველზე. დამატებითი სკოლამდელი განათლების პროგრამების (შემდგომში დამატებითი პროგრამების) გამოყენება შესაძლებელი გახდა სკოლამდელი აღზრდის ბავშვებისთვის განათლების ახალი მოქნილი ფორმების შემუშავებით სკოლამდელ დაწესებულებაში ორგანიზებულ შემოქმედებით სტუდიებში, კლუბებში, სექციებში და ა.შ.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს სხვადასხვა ორიენტაციის საგანმანათლებლო პროგრამებს: მხატვრული და ესთეტიკური ციკლი, ეთნოკულტურული, კულტურული, ინტელექტუალური და განმავითარებელი, კომუნიკაციური და მეტყველება, გარემოსდაცვითი, ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობა, სხვადასხვა გამოსწორების ორიენტაცია და ა.შ. ზოგიერთ შემთხვევაში, ნაწილობრივი სკოლამდელი განათლების პროგრამები შეიძლება იყოს გამოიყენება როგორც დამატებითი.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები არ შეიძლება განხორციელდეს ძირითადი საგანმანათლებლო აქტივობების ადგილზე ან მის შემადგენლობაში, სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განსახორციელებლად გამოყოფილი დროის ხარჯზე (გასეირნება, ძილი, ძირითადი კლასები, თამაშები). დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების მიწოდების ფარგლებში ჩატარებული გაკვეთილების რაოდენობა და ხანგრძლივობა რეგულირდება სან პი N 2.4.1.1249-03-ით, ხოლო გაკვეთილების საერთო დრო საბაზო და დამატებითი პროგრამებიმნიშვნელოვნად არ უნდა აღემატებოდეს დასაშვებ ყოველკვირეულ დატვირთვას, ბავშვების ასაკის გათვალისწინებით.

ხელოვნების მე-6 პუნქტის საფუძველზე. რუსეთის ფედერაციის კანონის 14 "განათლების შესახებ", საგანმანათლებლო დაწესებულებას, თავისი ნორმატიული მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად, შეუძლია ძირითადთან ერთად განახორციელოს დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები და უზრუნველყოს დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება ძირითადი საგანმანათლებლო საზღვრებს მიღმა. პროგრამები, რომლებიც განსაზღვრავენ მის სტატუსს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დამატებითი განათლება არის ჩვენი სკოლამდელი დაწესებულების განვითარების აქტუალური მიმართულება. დაგროვდა გარკვეული დადებითი გამოცდილება მის ორგანიზაციაში და მიმდინარეობს სისტემატური მონიტორინგი. იგი სამართლიანად განიხილება საგანმანათლებლო სივრცის ყველაზე მნიშვნელოვან კომპონენტად, სოციალურად მოთხოვნადია, როგორც განათლება, რომელიც ორგანულად აერთიანებს ბავშვის პიროვნების აღზრდას, წვრთნას და განვითარებას, არის ყველაზე ღია და თავისუფალი სტანდარტული მიდგომისგან: მისი შინაარსი, მეთოდები. და ბავშვებთან მუშაობის ფორმები მუდმივად განახლებულია, შემოქმედებითი, მასწავლებლის საავტორო პოზიცია. იზრდება მისი როლი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საქმიანობაში

ჩვენს სკოლამდელ დაწესებულებაში დამატებითი სერვისების სპექტრი ინდივიდუალურია, მრავალფეროვანი და გათვალისწინებულია რამდენიმე მიმართულებით:

1. მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება
2. ინტელექტუალურ-შემეცნებითი
3. სოციალურად ენერგიული

გამოცდილება აჩვენებს, რომ ბავშვები, რომლებიც სწავლობენ სტუდიებში, სექციებსა და კლუბებში, შემდგომში კარგად სწავლობენ სკოლაში და წარმატებით აგრძელებენ სწავლას დამატებითი განათლების სისტემაში, ხელოვნების, მუსიკალურ და სპორტულ სკოლებში. ბავშვთა ორკესტრები, საცეკვაო და საგუნდო ჯგუფები ხდებიან საქალაქო კონკურსების, გამოფენების და ბავშვთა შემოქმედებითი ფესტივალების რეგულარული მონაწილეები და გამარჯვებულები. მრავალრიცხოვანია ცალკეული მოსწავლეების პირადი მიღწევებიც სხვადასხვა სპორტულ შეჯიბრებებში.

საქმიანობის ამ სფეროში დადებითი გამოცდილების გათვალისწინებით, უნდა აღინიშნოს, რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მიერ შემოთავაზებული დამატებითი სერვისები მოთხოვნას უნდა აჭარბებდეს. დღეს ეს გახდა დროის მოწოდება. დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების მიმწოდებელი მასწავლებლების საქმიანობაში ახალი პერსპექტივების დრო დადგა.

დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების ორგანიზების შემოთავაზებული მოდელი არის შემადგენელი ნაწილიასკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დამატებითი განათლების ორგანიზების მოდელის მიზანი

პირობების შექმნა მისი ხელმისაწვდომობის, თანამედროვე ხარისხისა და ეფექტურობის ასამაღლებლად, საუკეთესო ტრადიციების და დამატებითი განათლების დაგროვილი გამოცდილების შენარჩუნებით საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში.

ამ მიზნის განხორციელება მოიცავს შემდეგი პრიორიტეტული ამოცანების გადაჭრას:

3. მასწავლებელთა პროფესიული მომზადების ხარისხის ამაღლების პირობების შექმნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დამატებითი განათლების ორგანიზებაში.

4. ოჯახების საგანმანათლებლო პოტენციალის უფრო სრულყოფილი გამოყენება, საზოგადოების მონაწილეობის გაფართოება დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისების მიწოდებაში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სოციალური პარტნიორობის განვითარება საგანმანათლებლო, კულტურულ და სპორტულ დაწესებულებებთან.
5. მენეჯმენტის გაუმჯობესება დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისების ორგანიზებაში.

1. ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების ხელმისაწვდომობის სახელმწიფო გარანტიების უზრუნველყოფა

ამ პრობლემის გადაწყვეტა მოიცავს:

1. სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების უფრო ინტენსიური ინდივიდუალური განვითარების პირობების შექმნა ბავშვების წარმოსახვის, წიგნიერების და სხვა ძირითადი შესაძლებლობების განვითარების ტექნოლოგიების გამოყენებით;
2. თითოეული სკოლამდელი აღზრდა იღებს კვალიფიციურ საგანმანათლებლო მომსახურებას მისი საჭიროებებისა და მშობლების სურვილების გათვალისწინებით, რათა უზრუნველყოს მისი ადრეული სოციალიზაცია;
3. კლუბების, ფიზიკური აღზრდის, ჯანმრთელობისა და სოციალური აქტივობების განყოფილებების რაოდენობის გაზრდა, საწყისი ტექნიკური მოდელირება, დიზაინი;

1. ყველა ბავშვისთვის თანაბარი „საწყისი“ შესაძლებლობების შექმნა, ნიჭიერი და ნიჭიერი ბავშვების დახმარება და მხარდაჭერა;

2. ბავშვთა დამატებითი განათლების სისტემაში ერთიანი საინფორმაციო ველის შექმნა, ბავშვების დამატებითი განათლების სისტემის მდგომარეობის მონიტორინგი; სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულთა სახელოვნებო, მუსიკალურ და სპორტულ სკოლებში ჩარიცხვის დინამიკის შესწავლა; სპეციალიზებული კლასები;

3. შშმ ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების შესაძლებლობების გაფართოება სკოლამდელი განათლების ორგანიზების ახალი ფორმებით.

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების ხარისხის ამაღლების პირობების შექმნა

პიროვნული განვითარებისთვის და დამატებითი განათლების შინაარსის უწყვეტი განახლებისთვის აუცილებელი მაქსიმალური კომფორტის შესაქმნელად, მისი თანამედროვე ხარისხის მისაღწევად, გათვალისწინებულია შემდეგი:

1. დამატებითი განათლების პროგრამირების ინტეგრირებული მიდგომის უზრუნველყოფა მისი სპეციფიკის – სფეროების და საქმიანობის სახეების მრავალფეროვნების გათვალისწინებით;
2. დამატებითი განათლებისთვის გამოყენებული სკოლამდელი განათლების პროგრამების შემოწმების სისტემის ფორმირება; შერჩევა მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოები, პასუხობს თანამედროვე მოთხოვნები, სკოლამდელი განათლების მოსალოდნელი შედეგები და სპეციფიკა;

1. პირობების შექმნა პიროვნული განვითარებაბავშვი დამატებითი განათლების სისტემის მეშვეობით, დღევანდელი საზოგადოებისთვის ისეთი საკვანძო თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა კრეატიულობა, ცოდნის ძიების უნარი;

3. მასწავლებელთა პროფესიული მომზადების ხარისხის ამაღლების პირობების შექმნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დამატებითი განათლების ორგანიზებაში.

მასწავლებლის პროფესიონალიზმი არის საკუთარ თავზე ინდივიდუალური, მიზანმიმართული მუშაობის შედეგი, მეცნიერული და მეთოდოლოგიური პოტენციალის მუდმივი ამაღლება. დამატებითი განათლების სფეროში თანამედროვე მასწავლებელი, უპირველეს ყოვლისა, ბავშვებზე უნდა იყოს გათვლილი, ჰქონდეს კომუნიკაბელური თვისებები და ისწრაფვოდეს პარტნიორობისკენ თავის მოსწავლეებთან.

ფლობდეს საკმარის ცოდნას ორიგინალური საგანმანათლებლო პროგრამის შესამუშავებლად; მრავალფეროვანი გამოყენების უნარი პედაგოგიური საშუალებებიდა ტექნიკა, ინოვაციური ტექნოლოგიები; დაეუფლოს კვლევითი მუშაობის ტექნიკას, მის ორგანიზებას და ანალიზს. ამავდროულად, მან აქტიურად უნდა იმუშაოს მშობლებთან და საზოგადოებასთან ბავშვების ნიჭიერებისა და რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვების მხარდასაჭერად. გაზრდისკენ მიმართული ზომები პროფესიული დონედამატებითი განათლების სისტემაში დასაქმებული მასწავლებლები განათლების სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება, მიზნად ისახავს პოპულარიზაციას შემდგომი განვითარებაბავშვებისთვის დამატებითი განათლების სისტემები.

პრიორიტეტებია:

1. რაოდენობის ზრდა სასწავლო პერსონალითან უმაღლესი განათლებაუმაღლესი და პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის მქონე;
2. ეფექტური სწავლების გამოცდილების განზოგადება და გავრცელება პედაგოგიური კონფერენციების, მასტერკლასების, ტრენინგ-სემინარების, პრობლემაზე დაფუძნებული კურსების მეშვეობით;

1. ქალაქის სკოლამდელი აღზრდისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საუკეთესო მასწავლებლების გამოცდილების შესასწავლად ქსელური ურთიერთქმედების ორგანიზება და ტესტირება;
2. შექმნა ვირტუალური და ელექტრონული ბიბლიოთეკაბავშვთა დამატებითი განათლების სისტემაში ჩართული მასწავლებლების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურა, მათ შორის სამეცნიერო, სასწავლო, მეთოდური და საცნობარო ლიტერატურა, პერიოდული გამოცემები;

4. ოჯახების საგანმანათლებლო პოტენციალის უფრო სრულყოფილი გამოყენება, საზოგადოების მონაწილეობის გაფართოება დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისების მიწოდებაში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სოციალური პარტნიორობის განვითარება საგანმანათლებლო, კულტურულ და სპორტულ დაწესებულებებთან.

აღსანიშნავია, რომ რაც არ უნდა მშვენიერი იყოს ახალი თაობის პროგრამები, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება, შეცვლილი საგანმანათლებლო ვითარების გამო, სრულად ვერ დააკმაყოფილებს სახელმწიფოს და პირდაპირი სოციალური მომხმარებლების - მშობლების გაზრდილ მოთხოვნებს. ეს ვითარება გვთავაზობს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში წრის და სტუდიური მუშაობის განვითარების ერთ-ერთ რადიკალურ საშუალებას - სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სოციალური პარტნიორობის ორგანიზებას, ოჯახებს, ბავშვთა დამატებითი განათლების, კულტურისა და სპორტის დაწესებულებების სისტემას. ამ პრობლემის გადაწყვეტა მოიცავს შემდეგ სფეროებს:

1. ხელშეკრულების საფუძველზე ერთობლივი თანამშრომლობისა და პარტნიორობის ორგანიზება;
2. დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების სოციალური დაკვეთის განსაზღვრა;
3. მშობლების ყოველწლიური გამოკითხვა გაწეული მომსახურების ხარისხით კმაყოფილების შესახებ;
4. დამატებითი განათლების მასწავლებლების საკონსულტაციო დახმარება იმ ბავშვების მშობლებისთვის, რომლებიც არ დადიან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

5. მენეჯმენტის გაუმჯობესება დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების ორგანიზებაში

დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების ორგანიზაციაში მენეჯმენტის განვითარებაზე მიმართულ პრიორიტეტულ ღონისძიებებს შორის:

1. დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების მიწოდების მარეგულირებელი ბაზის განახლება, სკოლამდელი დაწესებულების სახელმძღვანელო საგანმანათლებო ინსტიტუტებიახალი შედეგების მიღწევა, მათ შორის სოციალური პარტნიორობისა და ურთიერთქმედების სამართლებრივი და მარეგულირებელი მხარდაჭერა;
2. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და საგანმანათლებლო სივრცის სხვა სუბიექტებს შორის სოციალური პარტნიორობის პრინციპებზე მრავალფეროვანი ორგანიზაციული და არსებითი ურთიერთობა;

1. საგანმანათლებლო სერვისების შესახებ მოქალაქეების ინფორმირების გამჭვირვალე, ღია სისტემის შექმნა, ინფორმაციის სისრულის, ხელმისაწვდომობის, დროული განახლებისა და სანდოობის უზრუნველყოფა;

1. მომხმარებელთა და საზოგადოების რეგულარული მიწოდება დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისების ორგანიზებასთან დაკავშირებული საქმიანობის შესახებ, მათ შორის ასეთი ინფორმაციის განთავსება საკუთარ ვებსაიტზე: დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები და მათი განხორციელების შეფასება, მასწავლებლების პერსონალი და მათი კვალიფიკაცია, მექანიზმი. ფასიანი მომსახურების გაწევა, შექმნილი პირობები, პარტნიორული ურთიერთობის ორგანიზება;
2. გაწეული სარეკლამო მომსახურების ორგანიზება დამატებითი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებიმომსახურება, მისი სხვადასხვა ტიპის გამოყენებით

1. საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხისა და მოთხოვნის შეფასების მექანიზმების ფორმირება მომხმარებელთა მონაწილეობით, შექმნა ეფექტური სისტემაბავშვებისთვის დამატებითი განათლების სტატისტიკა და მონიტორინგი;
2. მატერიალური და მორალური წახალისების მექანიზმების შემუშავება და დანერგვა მასწავლებელთათვის, რომლებმაც მიაღწიეს მაღალ შედეგებს თავიანთ საქმიანობაში.

მოსალოდნელი შედეგები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების ორგანიზების მოდელის დანერგვით

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების ორგანიზების თანამედროვე მოდელის დანერგვა მიზნად ისახავს წვლილი შეიტანოს:

1. პოზიტიური ცვლილებები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფას, დამატებითი განათლების მიღების თანაბარ შესაძლებლობებს და სახელმწიფო გარანტიების საფუძველზე მოქალაქეთა საგანმანათლებლო საჭიროებების მაქსიმალურად სრულად დაკმაყოფილებას;
2. ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობების, ძირითადი კომპეტენციების, შემოქმედებითი სფეროს განვითარებისათვის აუცილებელი პირობების შექმნა მისთვის საინტერესო და შინაარსიანი საქმიანობებში მოქნილობისა და მომსახურების გაწევის ფორმების მრავალფეროვნების საფუძველზე;
3. შექმნილი პროგრამული უზრუნველყოფის ეფექტურობის გაზრდა და დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისების მიწოდების მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა;
4. დამატებითი განათლების სფეროების განხორციელებაში საგანმანათლებლო ტრაექტორიების ცვალებადობის უზრუნველყოფა;
5. მექანიზმების შექმნა როგორც გარე, ასევე შიდა სისტემახარისხის შეფასება, ორიენტირებული არა იმდენად პროცესის რეგულირებაზე, არამედ ახალ შედეგებზე;
6. ხარისხის შემადგენლობის გაუმჯობესება სასწავლო პერსონალი, ჩართულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების წრიული და სტუდიური მუშაობის ორგანიზებაში.

ფასიანი დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების ორგანიზების მოდელი აშენდა შემდეგნაირად:

II ეტაპი დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების სფეროებში სპეციალისტების დანიშვნა და გადამზადება.

III ეტაპი შერჩეულ სფეროებში დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შედგენა მასწავლებელთა საბჭოს დამტკიცებით.

VI ეტაპი მარეგულირებელი ბაზის შექმნა.

VI ეტაპი მშობლებთან და სპეციალისტებთან ხელშეკრულებების გაფორმება.

VII ეტაპი ხარისხის კონტროლი უზრუნველყოფის დამატებით

საგანმანათლებლო მომსახურება.

მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ დამატებითი სერვისების ორგანიზების თითოეული ეტაპი.

I ეტაპი დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების სპექტრის განსაზღვრა.

სამომხმარებლო ბაზრის შესასწავლად, მშობლების სოციალური მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად და დამატებითი სერვისების სპექტრის დასადგენად განხორციელდა შემდეგი:

მშობლების დაკითხვა

1. დამატებითი განათლების რა მიმართულების ნახვას ისურვებდით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში?
2. რა ჯდება მომსახურების ღირებულება?
3. რა წინადადებები გაქვთ შემდგომი განათლებისთვის?

მშობლების თხოვნით დავიწყეთ და მოთხოვნის შესწავლისას ყველაზე პოპულარული შემდეგი აღმოჩნდა

განვითარების სერვისები:

დამატებითი დეტალები ვებგვერდზე nsportal.ru

ჯანმრთელობა ყველას. მე ისევ შენთან ვარ, ტატიანა სუხიხ. თქვენ ალბათ მოუთმენლად ელით ჩემგან სხვა საგანმანათლებლო სტატიებს, არა? დღეს შევეცდები ვუპასუხო მკითხველის კითხვას. მას აინტერესებს რა არის საავტორო პროგრამა. ის სთხოვს, თუ არსებობს სხვადასხვა განვითარება, მაშინ რატომ გაქვთ საკუთარი პროგრამა. ჯერ გავარკვიოთ რა არის ეს?

Doe პროგრამები იყოფა: ძირითად და დამატებით. მთავარი მოიცავს საგანმანათლებლო ყოვლისმომცველ და ნაწილობრივი პროგრამა, რომელიც ავსებს მას და მიზნად ისახავს ბავშვების ყოვლისმომცველ განათლებას. დამატებითი მოიცავს ნაწილობრივ, ადაპტირებულ და ავტორის დამოუკიდებელ მეთოდოლოგიას, რომელიც არის მასწავლებლის თეორიული და პრაქტიკული შესწავლის შედეგი. ეს არის ბოლო, რაზეც ვისაუბრებთ.

სანამ ამ თემაზე გადავიდოდეთ, ვნახოთ, რა ლიტერატურას სთავაზობენ სხვადასხვა საიტებზე.

1. Აქშეგიძლიათ მიიღოთ კუპონები, რომლებიც გაძლევენ უფლებას ოფლაინ მონაწილეობის მიღება მასწავლებლის სამუშაო პროგრამის თემაზე ვებინარებში.
2. გსურთ შეიძინოთ ნაკრები წიგნით და დისკით სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შედგენის შესახებ? მაშინ მოდი აქ.
3. კომპიუტერის დისკზე მასწავლებლის სამუშაო პროგრამის შემუშავების გასაცნობად გადადით აქ.
4. გსურთ გადახედოთ პედაგოგიურ ვიდეო სემინარს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამისთვის? მაშინ მაგდაგვარად.

მოთხოვნები და დონე

ავტორის საგანმანათლებლო მეთოდოლოგია აღმზრდელის ინტელექტუალური მუშაობის შედეგია. ასეთი განვითარების მოსამზადებლად შეგიძლიათ გაანალიზოთ მზა მეთოდები, გააკეთოთ კვლევითი სამუშაოები და დანერგოთ საინტერესო ტექნოლოგიები თანამედროვე მეთოდების სწავლებისთვის.

• ბავშვების პიროვნული განვითარება;
• მათი ჯანმრთელობის გაძლიერება;
• აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის აღზრდა, პრობლემების გადაჭრის კრეატიული მიდგომა სხვადასხვა პირობებიცხოვრება;
• ბავშვებში პატრიოტიზმის, პატიოსნების, სიკეთის, უფროსების და ტრადიციების პატივისცემის აღძვრა.

ავტორის მეთოდოლოგიის დონე უნდა იყოს დაწინაურებული სწავლების გამოცდილებაიყავი ახალი და ინოვაციური. ზოგადი განათლების ინოვაციური დოკუმენტის შესახებ რედაქტირებულია Veraksa N.E.და სხვა.

ყველა დეტალის გასაცნობად ეწვიეთ ვებინარი "სამუშაო პროგრამა - სკოლამდელი აღზრდის მთავარი დოკუმენტი".

და თქვენ განიხილავთ შემდეგ კითხვებს:

1. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების სამუშაო პროგრამების შემუშავების მარეგულირებელი და სამართლებრივი საფუძველი.
2. სამუშაო პროგრამის შემუშავების თავისებურებები სასწავლო პროცესის ინტეგრაციის პრინციპებისა და განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
3. სამუშაო პროგრამის დებულება, როგორც პროგრამის შემუშავებისა და შესრულების ერთიანი მიდგომის განხორციელება.
4. სამუშაო პროგრამის სტრუქტურა და შინაარსი.

ეს განვითარება გულისხმობს განათლებაში თანმიმდევრულობის წესებთან შესაბამისობას. ის მიმართული უნდა იყოს ბავშვის შესაძლებლობების განვითარებაზე. ავტორის მეთოდოლოგიის დონეზე აპირებს გამოიყენოს ძირითადი დიდაქტიკური ინსტრუმენტები და უზრუნველყოს სასწავლო საშუალებებიგანხორციელებაზე სასწავლო გეგმა. ეს მეთოდოლოგია ასახავს პროგრამის ამოცანებსა და მიზნებს საქმიანობის ყოველი წლისთვის. ის ასევე შეიძლება შეიქმნას პედაგოგთა გუნდის მიერ.

პროგრამის განზრახვები, განსხვავებები

ასე რომ, ჩვენ გავარკვიეთ, რომ თქვენი საკუთარი პროგრამა შექმნილია მასწავლებლის ან გუნდის მიერ. ის ეკუთვნის მას ან მათ, როგორც ინტელექტუალური საკუთრება. მისი მიზანია დამატებითი განათლების კონკრეტული პრობლემის გადაჭრა და მისი მრავალფეროვნების მიღწევა.

• პირადი განზრახვის მიხედვით, ბიჭებთან მუშაობის გამოცდილების გათვალისწინებით;
• გამოცდილებაზე დაყრდნობით;
• მასწავლებლის კვალიფიკაციის დონე;
• შემუშავებული პროგრამები;
• მასწავლებლის ხედვა პრობლემის გადაჭრის შესახებ.

საკუთარ მეთოდოლოგიაში აუცილებელია ორიგინალური მიდგომა და აუცილებელი სიახლე.

1. ქმნილებაში საბავშვო ბაღიპირობებისთვის ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვი.
2. ბავშვების კრეატიულობისა და შემეცნების პიროვნული მოტივაციის განვითარება.
3. სიხარულის და გართობის უზრუნველყოფა პატარებისთვის.
4. მოსწავლეებს ადამიანური ღირებულებების გაცნობა.
5. პრევენცია სოციალური იმიჯიმოქმედებები.
6. ბავშვების შემოქმედებითი თვითრეალიზებისთვის პირობების შექმნა.
7. ერთიანობა ბავშვების გონებრივ, ფიზიკურ და სულიერ განვითარებაში.
8. როგორც ფიზიკური, ასევე გონებრივი განვითარების გაძლიერება.
9. კომუნიკაცია მასწავლებელსა და ბავშვის ოჯახის წევრებს შორის.

ინოვაციური პროგრამები

რა სამუშაო, ინოვაციური მეთოდოლოგიის შემუშავება შეიძლება? ავტორის განვითარების საფუძველზე შეგიძლიათ აირჩიოთ ბევრი საინტერესო თემა ეკოლოგიის, ფიზიკური აღზრდის, ხელოვნების, ხატვის და სხვა დისციპლინებში.

საავტორო პროგრამის განვითარების საწყისი საფუძველია სტანდარტული საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც ადგენს იმ უნარების ძირითად პარამეტრებს, რომლებიც ბავშვებს უნდა დაეუფლონ. ამიტომ, საკუთარი პროგრამის შექმნისას მასწავლებელმა უნდა დაეყრდნოს ამ მინიმუმს და გააღრმავოს, გააფართოვოს და დააკონკრეტო. ამავდროულად, მასწავლებელს უნდა ახსოვდეს, რომ ამ მინიმალურ დონეზე ქვემოთ მეთოდოლოგიას ვერ შექმნიან.

ორიგინალური პროგრამების მაგალითები

გაკვეთილის დასახელება:

შენობა ლეგოთი

სიახლე

1. უახლესი გაცნობა საინფორმაციო ტექნოლოგიებისასწავლო პროცესში.
2. საავტომობილო თამაშებში რეალიზებული მოსწავლეთა ინტელექტის სენსორული უნარების განვითარება.

შესაბამისობა

1. ასეთი კონსტრუქცია უფრო ფართოდ ხსნის ტექნოლოგიების სამყაროს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, ვიდრე სხვა სახის აქტივობები;
2. ამზადებს ნიადაგს ბავშვების ტექნიკური შესაძლებლობებისთვის;
3. ააქტიურებს ბავშვების გონებრივ და მეტყველების აქტივობას, კომუნიკაციის უნარებს, წარმოსახვას, ავითარებს შემეცნებით აქტივობას და აფართოებს ჰორიზონტს.

Მიზნები და ამოცანები

1. ბავშვებში ტექნიკური შემოქმედების განვითარება.
2. დიზაინისადმი ინტერესის განვითარება.
3. ობიექტის სტრუქტურის ძირითადი ნაწილების და მათი ფუნქციური დანიშნულების კონცეფციის გაანალიზების სწავლა.
4. განვითარება შესანიშნავი საავტომობილო უნარები, ყურადღება და მეხსიერება.
5. წყვილთან მუშაობისას კომუნიკაციის უნარის გაუმჯობესება.

• ლეგოს ნაწილებით;
• კონსტრუქტორის დამაგრების მეთოდით;
• დიზაინი დიზაინით.

სამუშაო პროგრამებიმასწავლებლები - მასალები ამ განყოფილებაში. შეიცავს ორიგინალურ და შეცვლილ პროგრამებს, რომლებიც დაფუძნებულია თეორიულ კვლევებსა და პრაქტიკულ გამოცდილებაზე. ეს პუბლიკაციები კარგი დახმარება იქნება დამწყები მასწავლებლებისა და სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტებისთვის, მასწავლებლებისთვის, რათა გააუმჯობესონ თავიანთი პროფესიული დონე.

ამ განყოფილებაში შეგიძლიათ იპოვოთ შემდეგი მასალები:

• პატრიოტული და სულიერ-ზნეობრივი აღზრდის პროგრამები
• პროგრამები გარემომცველი სამყაროსა და ეკოლოგიის გაცნობისთვის
• პროგრამები სიცოცხლის უსაფრთხოებისა და ფორმირების შესახებ უსაფრთხო ქცევა
• ფორმირების პროგრამები ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება
• მხატვრული და ესთეტიკური ციკლის პროგრამები
• სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების პროგრამები
• პროგრამები ოჯახებთან მუშაობისთვის
• დამატებითი განათლების პროგრამები
• პროგრამები სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტებისთვის

სამუშაო პროგრამები

შეიცავს სექციებში:
მოიცავს სექციებს:

• წრის მუშაობა. კლუბური პროგრამები, სამუშაო პროგრამები ბავშვებისთვის დამატებითი განათლებისთვის

ნაჩვენებია პუბლიკაციები 1-10 / 5550-დან.
ყველა განყოფილება | პროგრამები. საგანმანათლებლო, სამუშაო, ვარიატიული, დამატებითი განათლება

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა ეკოლოგიაზე „მარცვლეული“. ნაწილი 7 - შინაარსის სექცია (გაგრძელება) პროგრამა"მარცვალი"მოიცავს ბლოკების კომპლექსს, რომლის თანმიმდევრობა ასახავს შემოთავაზებული ცოდნის შინაარსის ლოგიკას, საშუალებას გაძლევთ თანდათან გადახვიდეთ მარტივი ცოდნიდან უფრო რთულზე (ცოდნის გაფართოება და გართულება. ყველა ბლოკი ურთიერთდაკავშირებულია და უზრუნველყოფს...

სოციალური და პედაგოგიური ორიენტაციის ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა „ლუბოზნაიკი“სარჩევი 1. სამიზნე განყოფილება დამატებითი ზოგადი განათლების ზოგადი განვითარების პროგრამა………………………………………………………………. 3 1.1. განმარტებითი ჩანაწერი……………………………………………………………… 3 1.1.1. განხორციელების მიზანი და ამოცანები დამატებითი ზოგადი განათლების ზოგადი განვითარების პროგრამა…………………………………………………………………. 4...

პროგრამები. საგანმანათლებლო, სამუშაო, ვარიატიული, დამატებითი განათლება - სიცოცხლის უსაფრთხოების კლუბის „უსაფრთხოების ABC“ სამუშაო პროგრამა მეორე უმცროს ჯგუფში.

პუბლიკაცია "სიცოცხლის უსაფრთხოების წრის მუშაობის პროგრამა "უსაფრთხოების ABC" მეორე წელს..."განმარტებითი შენიშვნა ადამიანის ცხოვრების ყველა ასპექტი პირდაპირ კავშირშია მის უსაფრთხოებასთან. სიცოცხლის უსაფრთხოების პრობლემა სამართლიანად მიეკუთვნება გლობალური პრობლემებიკაცობრიობა. მთავარი მიზანია მოამზადოს ბავშვი უსაფრთხო ცხოვრებისათვის გარემოში - ბუნებრივი, ხელოვნური...

სურათების ბიბლიოთეკა "MAAM-pictures"

უწყვეტი საგანმანათლებლო პროგრამა „გასართობი ქსოვა“ (მძივების ქსოვა)დაფრინავენ ფანტაზიები და ხელების ქმნილება, აღტაცებით მიჭერს ხელში... საბედნიეროდ, სიბერის სილამაზემ არ იცის, სილამაზის სიყვარული საუკუნეებს ცოცხლობს. ზინაიდა მიტროფანოვნა ტოროფჩინა (ლ. ბოჟკოს წიგნიდან „მძივები. ხელოსნობის გაკვეთილები“) ახსნა-განმარტება მძივების ნამუშევარი ცნობილია ღრმა...

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა ეკოლოგიაზე "მარცვლეული". ნაწილი 6 შინაარსის განყოფილება II. შინაარსის განყოფილება 2.1. საგანმანათლებლო აქტივობები ბავშვის განვითარების მიმართულებების შესაბამისად „ეკოლოგიური განათლების კონცეფციის“ მიხედვით, მისი შინაარსი ყველა დონეზე მოიცავს შემეცნებით, ღირებულებით, ნორმატიულ და აქტივობის კომპონენტებს. Თითოეული...

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა ეკოლოგიაზე "მარცვლეული". ნაწილი 5. დაგეგმილი შედეგები 1.2. პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები  განმარტავს გარემოზე დამოკიდებულებებს; ადგენს მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს გარემოს მდგომარეობას, ცოცხალი ორგანიზმების სიცოცხლესა და ადამიანის საქმიანობას შორის. გამოაქვს ძირითადი დასკვნები და დასკვნები....

პროგრამები. საგანმანათლებლო, სამუშაო, ვარიაციული, დამატებითი განათლება - წრის სამუშაო პროგრამა „უსაფრთხოების ABC“

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა ეკოლოგიაზე "მარცვლეული". ნაწილი 4 - მოსწავლეთა მახასიათებლები 1.1.3. უფროსი სკოლამდელი ასაკის მოსწავლეთა განვითარების მახასიათებლების მნიშვნელოვანი მახასიათებლები განვითარების სოციალური მდგომარეობა. სკოლამდელი ასაკის სტადიაზე განვითარების სოციალური მდგომარეობა ხასიათდება იმით, რომ ბავშვი აღმოაჩენს სამყაროს ადამიანური ურთიერთობები. მთავარი...

კლუბის პროგრამა უფროსი სკოლამდელი ასაკისთვის "პლასტილინის ზღაპარი". განმარტებითი შენიშვნაკლუბური პროგრამა უფროსი სკოლამდელი ასაკისთვის "პლასტილინის ზღაპარი". განმარტებითი შენიშვნა. 1. პროგრამის ფოკუსი. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის ფოკუსი არის მხატვრული და ესთეტიკური, მუშაობა ესთეტიკური განათლების გაუმჯობესებაზე, შემოქმედებითი...

დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების შესახებ "მოხერხებული ხელები". Მე -2 ნაწილინაწილი 1 2.5. მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობა პროექტორი ტელევიზორი კომპიუტერი ლეპტოპი მასალა ბავშვებთან მუშაობისთვის: ქაღალდი (ფერადი, გოფრირებული, შესაფუთი, შპალერი. მუყაოს ხელსახოცები ბუნებრივი მასალა (კონუსები, მუწუკები, ჭურვი, ფოთლები, ტოტები, ჩალა. თექის კალმები, მარკერები,...

საგანმანათლებლო პროგრამებისკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება ითვლება მართვის დოკუმენტად, რომელიც ადგენს გარკვეულ ნორმებს, მიზნებს, შინაარსს, ტექნოლოგიებს და მეთოდებს, ფორმებსა და საშუალებებს, რომლებიც გამოიყენება თითოეულ კონკრეტულ სკოლამდელ დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას. მეთოდოლოგები ამუშავებენ მიახლოებით საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამებს, რომლებსაც სკოლამდელი დაწესებულებები საფუძვლად უდევს საკუთარი პროგრამის შემუშავებას, რეგიონული კომპონენტისა და ადგილობრივი პირობების გათვალისწინებით.

საგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველზე მასწავლებელი ავითარებს სამუშაო პროგრამა, რომელიც ემსახურება როგორც პედაგოგიური საქმიანობის მოდელს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და მომზადების კონკრეტულ სფეროში და მოიცავს სასწავლო პროცესის ყოვლისმომცველ დაგეგმვას. სამუშაო პროგრამის სტრუქტურა და შინაარსი შემუშავებულია ფედერალურ დონეზე დამტკიცებული მოთხოვნებისა და სტანდარტების გათვალისწინებით.

სამუშაო პროგრამაში მასწავლებელი ადგენს მიზნებსა და ამოცანებს, სექციებს და მათ შინაარსს, კლასების ჩამონათვალს თემების მიხედვით, მიუთითებს პროგრამის განხორციელების პირობებსა და მოსალოდნელ შედეგებზე, ასევე სხვა. საჭირო ინფორმაცია, რაც საშუალებას გვაძლევს წარმოვიდგინოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების დონე სასწავლო მასალადა მას პრაქტიკული გამოყენება. სამუშაო პროგრამა არის მარეგულირებელი დოკუმენტიდა ამტკიცებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი.