ფიზიკური შრომა - ადამიანის მიერ ენერგეტიკული ფუნქციების შესრულება სისტემაში "ადამიანი - შრომის ინსტრუმენტი" - მოითხოვს კუნთების მნიშვნელოვან აქტივობას; ფიზიკური სამუშაო იყოფა ორ ტიპად: დინამიური და სტატიკური. დინამიური მუშაობა ასოცირდება ადამიანის სხეულის, მისი ხელების, ფეხების, თითების მოძრაობასთან სივრცეში; სტატიკური - დატვირთვის ზემოქმედებით ზედა კიდურები, სხეულისა და ფეხების კუნთები დატვირთვის ტარებისას, სამუშაოს შესრულებისას დგომისას ან ჯდომისას. დინამიური ფიზიკური სამუშაო, რომელშიც ამ პროცესში შრომითი საქმიანობაჩართულია ადამიანის კუნთების 2/3-ზე მეტი, რომელსაც ეწოდება ზოგადი, ადამიანის კუნთების 2/3-დან 1/3-მდე მონაწილეობით (მხოლოდ სხეულის, ფეხების, მკლავების კუნთები) - რეგიონალური, ადგილობრივი დინამიური ფიზიკური შრომით ნაკლები. ჩართულია კუნთების 1/3-ზე მეტი (ტექსტის დაყენება კომპიუტერზე). ფიზიკური შრომა ძირითადად ხასიათდება კუნთების დატვირთვით კუნთოვანი სისტემადა მისი ფუნქციური სისტემები - გულ-სისხლძარღვთა, ნეირომუსკულური, რესპირატორული და ა.შ. ფიზიკური შრომა ავითარებს კუნთოვან სისტემას, ასტიმულირებს მეტაბოლური პროცესებისხეულში, მაგრამ ამავდროულად შეიძლება ჰქონდეს უარყოფითი შედეგები, მაგალითად, ძვალ-კუნთოვანი სისტემის დაავადებები, განსაკუთრებით თუ ის არასწორად არის ორგანიზებული ან ორგანიზმისთვის ზედმეტად ინტენსიური. გონებრივი მუშაობა დაკავშირებულია ინფორმაციის მიღებასთან და დამუშავებასთან. და მოითხოვს ყურადღებას, მეხსიერებას, სააზროვნო პროცესების გააქტიურებას, ასოცირდება ემოციურ სტრესთან. გონებრივი შრომა ხასიათდება მოტორული აქტივობის დაქვეითებით - ჰიპოკინეზიით. ჰიპოკინეზია შეიძლება იყოს პირობა ადამიანებში გულ-სისხლძარღვთა დარღვევების წარმოქმნისთვის. ხანგრძლივი ფსიქიკური სტრესი ცუდი გავლენაგონებრივ აქტივობაზე - ყურადღება, მეხსიერება, გარემოს აღქმის ფუნქციები უარესდება. ადამიანის კეთილდღეობა და, საბოლოო ჯამში, მისი ჯანმრთელობის მდგომარეობა დიდწილად არის დამოკიდებული სათანადო ორგანიზაციაგონებრივი შრომა და იმ გარემოს პარამეტრებზე, რომელშიც ხორციელდება ადამიანის გონებრივი აქტივობა. IN თანამედროვე ტიპებიშრომითი აქტივობა, წმინდა ფიზიკური შრომა იშვიათია. შრომითი საქმიანობის თანამედროვე კლასიფიკაცია განსაზღვრავს შრომის ფორმებს, რომლებიც საჭიროებენ კუნთების მნიშვნელოვან აქტივობას; შრომის მექანიზებული ფორმები; მუშაობა ნახევრად ავტომატურ და ავტომატურ წარმოებაში; შრომა აწყობის ხაზზე, შრომა დაკავშირებული დისტანციურ მართვასთან და ინტელექტუალური (გონებრივი) შრომა ადამიანის სიცოცხლე დაკავშირებულია ენერგიის ხარჯებთან: რაც უფრო ინტენსიურია აქტივობა, მით მეტია ენერგიის ხარჯები. ასე რომ, სამუშაოს შესრულებისას, რომელიც მოითხოვს კუნთების მნიშვნელოვან აქტივობას, ენერგიის ხარჯები შეადგენს 20 ... 25 MJ დღეში ან მეტი მექანიზებული შრომა მოითხოვს ნაკლებ ენერგიას და კუნთების დატვირთვას. თუმცა, მექანიზებული შრომა ხასიათდება ადამიანის მოძრაობის უფრო დიდი სისწრაფით და ერთფეროვნებით. მონოტონური მუშაობა იწვევს სწრაფ დაღლილობას და ყურადღების დაქვეითებას.კონვეიერზე მუშაობა ხასიათდება მოძრაობის კიდევ უფრო დიდი სისწრაფით და ერთფეროვნებით. კონვეიერზე მომუშავე პირი ასრულებს ერთ ან რამდენიმე ოპერაციას; ვინაიდან ის მუშაობს სხვა ოპერაციების შემსრულებელთა ჯაჭვში, ოპერაციების შესრულების დრო მკაცრად რეგულირდება. ეს ბევრს მოითხოვს ნერვული დაძაბულობადა მუშაობის მაღალ სიჩქარესთან და მის ერთფეროვნებასთან ერთად, იწვევს სწრაფ ნერვულ დაღლილობას და დაღლილობას. ნახევრად ავტომატურიდა ავტომატური წარმოებაენერგიის ხარჯები და შრომის ინტენსივობა ნაკლებია, ვიდრე კონვეიერზე. სამუშაო მოიცავს მექანიზმების პერიოდულ შენარჩუნებას ან მარტივი ოპერაციების შესრულებას - დამუშავებული მასალის მიწოდებას, მექანიზმების ჩართვას ან გამორთვას.ფორმები ინტელექტუალური (გონებრივი) შრომამრავალფეროვანი - ოპერატორი, მენეჯერული, შემოქმედებითი, მასწავლებლების, ექიმების, სტუდენტების მუშაობა. ოპერატორის მუშაობა ხასიათდება დიდი პასუხისმგებლობით და მაღალი ნეირო-ემოციური სტრესით. სტუდენტების მუშაობას ახასიათებს ძირითადი გონებრივი ფუნქციების დაძაბულობა - მეხსიერება, ყურადღება, ყოფნა სტრესული სიტუაციებიდაკავშირებული საკონტროლო სამუშაო, გამოცდები, ტესტები გონებრივი აქტივობის ყველაზე რთული ფორმაა შემოქმედებითი მუშაობა (მეცნიერების, დიზაინერების, მწერლების, კომპოზიტორების, მხატვრების მუშაობა). შემოქმედებითი მუშაობა მოითხოვს მნიშვნელოვან ნერვიულობას ემოციური დაძაბულობა, რაც იწვევს არტერიული წნევის მატებას, გულის აქტივობის ცვლილებას, ჟანგბადის მოხმარების მატებას, სხეულის ტემპერატურის მატებას და სხვა ნეირო-ემოციური სტრესით გამოწვეული ორგანიზმის მუშაობის სხვა ცვლილებებს.

აქტივობაგაგებულია, როგორც ადამიანის საქმიანობის გამოვლინება, მისი არსებობის ნებისმიერ სფეროში.საქმიანობის პროცესში ხდება ინტერაქცია გარემოსთან. ცხოველებისგან განსხვავებით, ადამიანი არა მხოლოდ ერგება გარემოს, არამედ ცდილობს მის გარდაქმნას. ცხოველების ქმედებები, რომლებიც დაკავშირებულია საკვების მოპოვებასთან, ბუდეების გაკეთებასთან, ლეკვების აღზრდასთან და ა. ამრიგად, ადამიანის საქმიანობა ეფუძნება მისი ყველა ეტაპის წინასწარ გააზრებას. ამ მხრივ ისინი განასხვავებენ ისეთ აქტივობას, როგორიცაა აზროვნება.

საქმიანობის საგანი, იმათ. ვინც მას ახორციელებს არის ადამიანი, ადამიანთა ჯგუფი, სახელმწიფო ან საზოგადოებრივი ორგანიზაცია. სუბიექტი თავის საქმიანობაში გავლენას ახდენს საგანი , რომელიც შეიძლება იყოს სხვადასხვა ნივთებიროგორც ბუნებრივი, ისე ხელოვნური წარმოშობა, მცენარეები და ცხოველები, ადამიანებს შორის ურთიერთობა. ასე რომ, ლითონი იწარმოება მადნისაგან, ჭურჭელი თიხისგან, სახლი კი აგურისგან. ფერმერი მიწას ამუშავებს, მასზე მოსავალს მოჰყავს, ძროხებსა და ღორებს ზრდის. კაცი და ქალი ქორწინდებიან, აფიქსირებენ პირად ურთიერთობას.

საქმიანობის ბევრ სფეროში, ადამიანს არ შეუძლია მოქმედებების შესრულება მისი გამოყენების გარეშე თოფები. ეს შეიძლება იყოს ხელსაწყოები, საყოფაცხოვრებო ნივთები, სატრანსპორტო საშუალებები, სხვადასხვა მედია (წიგნები, ტელევიზია, კომპიუტერები და ა.შ.). უფრო მეტიც, მრავალი ინსტრუმენტი ადაპტირებულია მხოლოდ ადამიანის საქმიანობის გარკვეულ ტიპზე.

საგანი, ობიექტი და საქმიანობის ინსტრუმენტი წარმოადგენს მის მთლიანობას სტრუქტურა . აქტივობა არ შეიძლება იყოს სრულყოფილი მისი სტრუქტურის ზოგიერთი ელემენტის გარეშე. ობიექტის არარსებობა აქტივობის ნებისმიერ გამოვლინებას უმიზნო ხდის. უმეტეს შემთხვევაში, მოსალოდნელი შედეგის მიღწევა „შიშველი ხელებით“ შეუძლებელია – საჭიროა გარკვეული იარაღების გამოყენება. და საგნის გარეშე აქტივობა საერთოდ შეუძლებელია.

აქტივობა მიზანმიმართულია. აქტივობის მიზნის დასახვა ააქტიურებს ადამიანს სასურველი შედეგის მიღწევის სურვილს. სამიზნე - ეს არის მომავალი შედეგის გონებრივი მოდელი, რომლისკენაც მიისწრაფვის სუბიექტი თავისი საქმიანობის დროს. მიზანი შეიძლება ჩამოყალიბდეს ზეპირად ან წერილობით, გამოხატული გრაფიკულად, შეიცავდეს ადამიანის გონებაში, მაგრამ მთავარია, ადამიანმა ნათლად გაიგოს, რისი მიღწევა სურს. ამავე დროს, მიზანი რეალისტური უნდა იყოს. შეგიძლიათ დასახოთ მიზანი, გამოიგონოთ მუდმივი მოძრაობის მანქანა, გაფრინდეთ მთვარეზე, იპოვოთ განძი, გახდეთ პრეზიდენტი და ა.შ., მაგრამ ასეთი სურვილები შეიძლება არ ემთხვეოდეს რეალურ პირობებს. გარემოდა ადამიანის შესაძლებლობები. უდავოა, რომ რაღაცის მიღწევის სურვილს დიდი მნიშვნელობა აქვს აქტივობის მიზნის მისაღწევად. თუმცა, ხშირად ხდება, რომ მხოლოდ სურვილი არ არის საკმარისი. მიზნის მიღწევაში წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია საშუალებებზე. ნიშნავს შეიძლება იყოს ინსტრუმენტები, მასალები, ცოდნა, გამოცდილება, ადამიანის კონკრეტული ქმედებები მიზნისკენ მიმავალ გზაზე. უფრო მეტიც, საშუალებები უნდა შეესაბამებოდეს როგორც მიზანს, ასევე საქმიანობის ობიექტს. ხელით ორმოს ვერ ვთხარავთ. მაგრამ თუ ზოგჯერ ამისთვის ნიჩაბი საკმარისია, მაშინ ორმოს გათხრა უნდა გამოიყენოს ექსკავატორი. დანიშნულების ადგილამდე ფეხით რამდენიმე საათის განმავლობაში შეგიძლიათ ფეხით, ან მანქანით რამდენიმე წუთში მგზავრობა.

თუ ადამიანის ქმედებები მოქმედებს როგორც საშუალება, მაშინ მათ არ უნდა შელახონ სხვა ადამიანების ინტერესები. დავუშვათ, ადამიანმა დაისახა მიზანი, შეიძინოს მანქანა. მას შეუძლია აირჩიოს ორი გზა. პირველი არის მანქანის ყიდვა, მეორე მისი მოპარვა. ორივე შემთხვევაში მიიღწევა მანქანის შეძენის მიზანი. მაგრამ მანქანის ქურდობა არღვევს მისი კანონიერი მფლობელის უფლებებს და უფრო მეტიც, სისხლის სამართლის დანაშაულია. თქვენ შეგიძლიათ მიაღწიოთ დაწინაურებას შრომისმოყვარეობით, ან შეგიძლიათ კონკურენტების აღმოფხვრა ინტრიგებისა და ცილისწამების დახმარებით. მაგრამ მაშინაც კი, თუ ინტრიგები დაგეხმარებათ და მაღალ თანამდებობას დაიკავებთ, კოლეგების ღარში იქნებით არაკეთილსინდისიერი ადამიანი, რომელთანაც არ ღირს საქმე. ამრიგად, „მიზანი ამართლებს საშუალებებს“ პრინციპით მოქმედებით, სუბიექტი ზიანს აყენებს სხვებს და თავად უქმნის პრობლემებს.

აქტივობა არ არის ერთგვაროვანი პროცესი. Მომზადება საშინაო დავალება, მოსწავლე კითხულობს სახელმძღვანელოს, პასუხობს აბზაცის კითხვებს, ასრულებს რვეულში დავალებას და ი.ე. ამგვარად ასრულებს ზედიზედ რიგი მოქმედება , რაც საბოლოოდ მიჰყავს მას მიზნის მიღწევამდე – საშინაო დავალების შესრულებამდე.

ერთსა და იმავე აქტივობებს სხვადასხვა ადამიანი ახორციელებს დროდადრო. აქტივობის გარეგანი გამოვლინებები ე.წ მოქმედება . ქცევა ასახავს ადამიანის დამოკიდებულებას სხვა ადამიანების მიმართ. ერთი ადამიანი პატივს სცემს ხალხს, მეორე კი ამპარტავანი. ვიღაც პასუხისმგებელია სამუშაოს შესრულებაზე, ვიღაც კი ერიდება. რა განსაზღვრავს ადამიანის ქცევას? როგორ განვსაზღვროთ კარგია თუ ცუდი? ქცევის შეფასების კრიტერიუმი ემსახურება საზოგადოებაში დადგენილ წესებს. თუ ბრძანება არ აკმაყოფილებს ამ სტანდარტებს, მას გმობენ საზოგადოების წევრები.

საქმიანობის განხორციელებაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მისი მოტივაცია, ანუ ის, რაც ადამიანს მოქმედებისკენ უბიძგებს. მოტივი ეწოდება ცნობიერ იმპულსს, რომელიც ხელმძღვანელობს სუბიექტს მოქმედების შესრულებისას. სამოტივაციო მიზეზები შეიძლება იყოს ადამიანის ცხოვრების როგორც მატერიალური, ისე არამატერიალური პირობები. რაღაცის ნაკლებობის განცდა, მატერიალური და სულიერი დისკომფორტი ააქტიურებს ადამიანის საქმიანობას. ამ შემთხვევაში მოტივი არის მოთხოვნილებები - ადამიანის აღქმული და გამოცდილი დამოკიდებულება მისი არსებობის პირობებზე . უკმაყოფილების გრძნობის გაჩენა აიძულებს ადამიანს იყოს აქტიური, რათა დაუბრუნდეს წონასწორობის მდგომარეობას, რაც ხდება მოთხოვნილების დაკმაყოფილების შემდეგ.

საჭიროებების კლასიფიკაციაამერიკელმა ფსიქოლოგმა შემოგვთავაზა აბრაამ მასლოუ(1908-1970 წწ.). მან მოთხოვნილებები დალაგდა იერარქიული თანმიმდევრობით ყველაზე დაბალიდან უმაღლესამდე. მასლოუმ ფიზიოლოგიური და უსაფრთხოების მოთხოვნილებები კლასიფიცირდება როგორც ქვედა (ან პირველადი, თანდაყოლილი), ხოლო სოციალური, პრესტიჟული და სულიერი მოთხოვნილებები, როგორც უმაღლესი (ან მეორადი, შეძენილი) საჭიროებები.

ფიზიოლოგიური(სასიცოცხლო, ე.ი. ასოცირდება ადამიანის სიცოცხლის შენარჩუნებასთან) მოთხოვნილებები ჩნდება ადამიანში დაბადებიდან. მას სჭირდება საკვები, ძილი, სითბო. ადამიანის გამრავლების მოთხოვნილებას, ბავშვების დაბადებას, ასევე მოიხსენიებენ როგორც ფიზიოლოგიურ, უფრო სწორად, სექსუალურ მოთხოვნილებებს.

უსაფრთხოების საჭიროებები(ეგზისტენციალური) გამოიხატება ადამიანის სურვილში, დაიცვას თავისი და საყვარელი ადამიანების სიცოცხლე ყოველგვარი ხელყოფისგან, თავიდან აიცილოს ძალადობა, შეინარჩუნოს ჯანმრთელობა, იყოს დარწმუნებული. ხვალ. ეს უკანასკნელი ეხება არა მხოლოდ ფიზიკურ უსაფრთხოებას, არამედ არსებობის ეკონომიკურ საფუძვლებს - ცხოვრების ღირსეულ დონეს, სოციალურ გარანტიებს და ა.შ.

სოციალური საჭიროებებირეალიზებულია ადამიანებს შორის კომუნიკაციის პროცესში. ადამიანს არ შეუძლია საზოგადოების გარეთ ცხოვრება. ის ურთიერთობს სხვა ადამიანებთან სახლში, სკოლაში, სამსახურში და ა.შ. მას სჭირდება სხვების სიყვარული, მეგობრობა, მზრუნველობა და თავადაც მზადაა უპასუხოს მათ.

პრესტიჟული მოთხოვნილებები გამოიხატება ადამიანის სურვილში, გამოირჩეოდეს სხვებს შორის. ის ცდილობს უკეთ ისწავლოს, დაიკავოს პრესტიჟული სამუშაო, აწიოს კარიერული კიბე. პრესტიჟული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ადამიანის თვითშეფასება, წარმატების მიღწევის სურვილი, მიზნებისა და მათი მიღწევის რეალური შესაძლებლობების შედარება. ამიტომ ასეთ მოთხოვნილებებს ეგოისტურსაც უწოდებენ.

სულიერი მოთხოვნილებებიასოცირდება ადამიანის შემოქმედებით საქმიანობასთან, მის სურვილთან თვითრეალიზაციისკენ. ისინი მრავალმხრივია და მრავალ ფაქტორზეა დამოკიდებული. ზოგი სულიერ მოთხოვნილებებს აკმაყოფილებს სატელევიზიო გადაცემების ყურებით, ზოგი დადის კინოში, თეატრებში, მუზეუმებში, ზოგი ქმნის ლიტერატურასა და ხელოვნებას.

პირველადი მოთხოვნილებები ასწორებს ადამიანს ცხოველებთან. საკვების, ძილის, უსაფრთხოების მოთხოვნილებები ხშირად ვლინდება ადამიანებში ინსტინქტების დონეზე. მაგრამ ცხოველებისგან განსხვავებით, ადამიანის ძირითადი მოთხოვნილებები სოციალურია. შეუძლია პურის ბოლო ნაჭერი გაჭირვებულს მისცეს, ავადმყოფის საწოლთან თვალი არ დახუჭოს. ისტორიამ იცის თავგანწირვის მრავალი შემთხვევა, როდესაც ადამიანები სიკვდილამდე მიდიოდნენ საყვარელი ადამიანების სიცოცხლისთვის, ხალხის თავისუფლებისთვის. საკვების მოთხოვნილება შეგვიძლია სენდვიჩის გადაყლაპვით დავაკმაყოფილოთ, ან კარგად მოვლილი სუფრა გავშალოთ, სანთლები დავანთოთ, ჩავრთოთ სასიამოვნო მუსიკა.

პირველადი მოთხოვნილებები ამა თუ იმ ხარისხით თანდაყოლილია ყველა ადამიანში. მეორადი ყველა არ ჩნდება. ვიღაცას უყვარს ხმაურიანი კომპანიები, ყოველთვის მზადაა საუბრის გასაგრძელებლად, ვიღაც დახურულია და მხოლოდ სკოლაში ან სამსახურში საჭიროების შემთხვევაში დაუკავშირდება, რადგან ამ კომუნიკაციას უბრალოდ ვერ აარიდებს თავს. ზოგიერთი ადამიანი წინ ჩქარობს, ცდილობს გახდეს ლიდერი კომპანიაში, ლიდერები სამსახურში. სხვები, რომლებმაც დაიკავეს გარკვეული პოზიცია საზოგადოებაში, ჩერდებიან იქ, ტოვებენ თავიანთ განზრახვებს კარიერის გასაგრძელებლად.

სოციოლოგებმა აჩვენეს ადამიანი მოტივირებულია იმოქმედოს მხოლოდ დაუკმაყოფილებელი მოთხოვნილებებით. . თუ მშივრები ვართ, შიმშილის დაკმაყოფილების შესაძლებლობას ვეძებთ. თუ გვინდა მეგობრებთან ერთად გატარება, მათ შევხვდებით. თუ გვსურს კორპორატიულ კიბეზე ასვლა, ჩვენ ვცდილობთ მივიღოთ ახალი ცოდნა, ვისწავლოთ გამოცდილებიდან და პასუხისმგებლობით ვასრულებთ უფროსის მითითებებს.

ამავდროულად, ჩვენ ვერ დავიწყებთ პრესტიჟული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას, თუ სოციალური მოთხოვნილებები არ არის დაკმაყოფილებული და სოციალური მოთხოვნილებები არ იქნება აქტუალური პირველადი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების გარეშე. ყოველივე ამის შემდეგ, მშიერი ადამიანი უფრო მეტად იფიქრებს საკვების პოვნაზე, ვიდრე კომუნიკაციაზე და კარიერაზე. ეს სრულად გამოხატავს მოთხოვნილებების იერარქიის პრინციპს.

ამ წესიდან გამონაკლისია ზოგ შემთხვევაში სულიერი მოთხოვნილებები. საკვების, სითბოს, კომუნიკაციის ნაკლებობას განიცდის ადამიანი, მიუხედავად ამისა, იზიდავს მშვენიერს. კითხულობს წიგნებს, უსმენს მუსიკას, თვალს ადევნებს ქვეყანაში და მსოფლიოში მიმდინარე მოვლენებს. ისტორიაში უამრავი მაგალითია, როცა შემოქმედებითი პიროვნებებისიღარიბეში მცხოვრებმა ლიტერატურისა და ხელოვნების უკვდავი ნაწარმოებები შექმნა. მეორეს მხრივ, ფინანსურად დაცულთა შორის არიან ისეთებიც, ვინც არ ზრუნავს სულიერ განვითარებაზე, ხარჯავს ენერგიას კარიერული წარმატებისა და ფულის ძიებაში. ამრიგად, სულიერი სფერო ვითარდება ადამიანის მატერიალური კეთილდღეობის მიუხედავად.

მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისას, ისევე როგორც მთელი მისი საქმიანობის პროცესში, ადამიანი ხელმძღვანელობს ღირებულებებისა და იდეალების სისტემა , საზოგადოებაში მიღებული. ეს შეიძლება იყოს იდეები ბედნიერებისა და ცხოვრების მნიშვნელობის შესახებ, პატივის, მოვალეობის, სიკეთისა და სამართლიანობის ცნებები (ინტერპერსონალური კომუნიკაციის ღირებულებები), მატერიალური და ოფიციალური თანამდებობის პრესტიჟის საკითხები, დემოკრატიული უფლებები და თავისუფლებები, მორალური ფასეულობები. ფასეულობათა სისტემა საზოგადოებაში თანდათან ყალიბდება. საზოგადოება უგულებელყოფს მისთვის უცხო ურთიერთობებს და იცავს პოზიტიურ მოვლენებს, აქცევს მათ სხვადასხვა ნორმებში (ქცევის წესებში) - მორალურ, ეთიკურ, კორპორატიულ, სამართლებრივ და ა.შ. დადგენილ ღირებულებებსა და იდეალებად.

ადამიანის საქმიანობა ვლინდება სხვადასხვა სფეროებშისაზოგადოების ცხოვრება. ამასთან დაკავშირებით რამდენიმეა საქმიანობის . უპირველეს ყოვლისა, საქმიანობა შეიძლება დაიყოს პრაქტიკულ და სულიერად. პრაქტიკული აქტივობები მიზნად ისახავს გარემოს გარდაქმნას. გავლენის ობიექტიდან გამომდინარე პრაქტიკული აქტივობებიგაყოფა მასალა და წარმოება , ბუნების შეცვლა და სოციალური, გავლენას ახდენს საზოგადოებაზე. სულიერი მოღვაწეობა ასოცირდება ადამიანის ცნობიერებასთან. Ის შედგება შემეცნებითი აქტივობაგამოიხატება გარემომცველი სამყაროს ყველა ელემენტის გაცნობიერებაში, შეფასების აქტივობებში, რომლის დროსაც განისაზღვრება პრიორიტეტები, ყველა ფენომენი განიხილება დადებითად ან უარყოფითი მხარედა განვითარების შესაძლო ვარიანტების განხილვასთან და მათი ქმედებების დაგეგმვასთან დაკავშირებული აქტივობების პროგნოზირება. შედეგების მიხედვით აქტივობები შეიძლება დაიყოს შემოქმედებითიდა გამანადგურებელი . კაცობრიობის მიღწევების უმეტესი ნაწილი მისი შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგია. მაგრამ ამ მიღწევებიდან ბევრი დაიკარგა ომებისა და რევოლუციების დროს, რაც იყო დესტრუქციული საქმიანობის გამოვლინება. ამავე დროს, ჩნდება კითხვა, რა პოზიციიდან უნდა განიხილებოდეს ახალი ტიპის სამხედრო ტექნიკის შექმნა. სამეცნიერო და ტექნოლოგიური განვითარების თვალსაზრისით, ეს უდავოდ არის შემოქმედებითი საქმიანობის გამოვლინება, რომლის დროსაც იქმნება რაღაც ახალი. მაგრამ სამხედრო ტექნიკათავდაპირველად მიზნად ისახავდა განადგურებას. და, შესაბამისად, არსებობს წინააღმდეგობა ამ ტიპის ადამიანის საქმიანობის შეფასებაში,

IN საქმიანობის ფორმებიდან გამომდინარე გამოყოს შრომითი, დასასვენებელი, საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, სამეცნიერო, პოლიტიკური, სასწავლო და სხვა საქმიანობა.

უზენაესი ფორმაადამიანის საქმიანობა არის შექმნა , პირდაპირ კავშირშია სულიერ მოთხოვნილებებთან. Როგორც შედეგი შემოქმედებითი საქმიანობაიქმნება ახალი, აქამდე არარსებული კულტურული ღირებულებები. შემოქმედების ელემენტები გვხვდება ადამიანის თითქმის ყველა სახის საქმიანობაში. თუმცა, ისინი ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება მეცნიერებასა და ხელოვნებაში. შემოქმედების საფუძველი არის იდეა, ე.ი. პრობლემის ჩამოყალიბება, სამუშაოს ეტაპების დანიშვნა. შემოქმედის მიერ რეალიზებული იდეა გროვდება მის წარმოსახვაში, რაც უბიძგებს გადადგას კონკრეტული ნაბიჯები მის განსახორციელებლად. შედეგის მიღწევისთანავე ავტორი აფასებს თავისი ნაწარმოების სიახლეს და მის პრაქტიკულ მნიშვნელობას. უფრო მეტიც, შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგი საზოგადოებამ უნდა აღიაროს. პრაქტიკაში იყო შემთხვევები, როდესაც მიღწევების აღიარება ჭიანურდებოდა გრძელი წლებიდა კიდევ საუკუნეები. მაინც გავიხსენოთ კოპერნიკი და ბრუნო.

არა მხოლოდ ადამიანის მიერ რაიმე ახლის შექმნის პროცესი, არამედ საზოგადოების მიერ მისი შრომის მიღებაც აძლევს მას ახალი მიღწევებისა და აღმოჩენების სტიმულს. ამრიგად, კრეატიულობა საშუალებას გაძლევთ მაქსიმალურად სრულად გამოავლინოთ პიროვნების შესაძლებლობები, უზრუნველყოთ მისი თვითრეალიზაცია.

კითხვები და ამოცანები

1. რა არის ადამიანის საქმიანობა? რით განსხვავდება ის ცხოველების ქმედებებისგან?

2. აღწერეთ აქტივობის საგანი, ობიექტი, ხელსაწყოები. მიეცით მაგალითები ნამდვილი ცხოვრება,

3. როგორ არის ურთიერთდაკავშირებული საქმიანობის მიზანი და საშუალებები?

4. რა არის ქცევა? რა არის მისი კრიტერიუმები?

5. რა როლს თამაშობს მოტივი აქტივობაში?

6. რა მოთხოვნილებები აქვს ადამიანს? რა არის საჭიროებების იერარქია?

7. პირველადი და მეორადი საჭიროებების თანაფარდობის განსაზღვრა.
რატომ მხოლოდ დაუკმაყოფილებელ მოთხოვნილებებს აქვთ მოქმედების ძალა?

8. რა არის სულიერი მოთხოვნილებების თავისებურება? რატომ არიან ისინი ხშირად დამოუკიდებლები სხვა სახის საჭიროებებისგან?

9. რა ღირებულებები და იდეალები არსებობს და თანამედროვე საზოგადოება? და რა არის თქვენი ღირებულებები და იდეალები?

10. რა სახის აქტივობები იცით? რა არის შემოქმედებითი საქმიანობის ბუნება?

11. წაიკითხეთ ქვემოთ მოცემული განცხადებები. რას ამბობენ ავტორები მიზნებისა და საქმიანობის საშუალებების ურთიერთმიმართებაზე გამოთქვით თქვენი აზრი.

A. I. Herzen: "ცხოველს სჯერა, რომ მისი მთელი საქმე ცხოვრებაა და ადამიანი მას მხოლოდ რაღაცის გაკეთების შესაძლებლობისთვის იყენებს."

ლ.დიდრო: „თუ მიზანი არ არის, არაფერს აკეთებ და დიდს არაფერს აკეთებ, თუ მიზანი უმნიშვნელოა“.

I. გოეთე: „საშუალების მიზნის მიღებით ადამიანები იმედგაცრუებულნი არიან საკუთარი თავისა და სხვების მიმართ, რის გამოც არაფერი გამოდის ყველა საქმიანობიდან ან პირიქით, რისკენაც ისწრაფვიან“.

სუეტონიუსი: "მათ, ვინც ცდილობდა მცირე მოგებას დიდი საფრთხის ფასად, მან შეადარა მეთევზეს, რომელიც თევზაობს ოქროს კაუჭზე: ამოიღეთ კაკალი - და არცერთი დაჭერა არ ანაზღაურებს დანაკარგს."

ი.გოეთე: „ქცევა არის სარკე, რომელშიც ყველა თავის სახეს აჩვენებს“.

მ. ვებერი: „მსოფლიოში არც ერთი ეთიკა არ არღვევს იმ ფაქტს, რომ „კარგი“ მიზნების მიღწევა ხშირ შემთხვევაში დაკავშირებულია მორალურად საეჭვო ან სულ მცირე სახიფათო საშუალებების გამოყენების აუცილებლობასთან და შესაძლებლობასთან ან თუნდაც ცუდი გვერდითი ეფექტების ალბათობა. და ვერც ერთი ეთიკა მსოფლიოში ვერ იტყვის, როდის და რამდენად „ასუფთავებს“ ეთიკურად საშიშ საშუალებებსა და გვერდით ეფექტებს ეთიკურად პოზიტიური დასასრული.

მიზნიდან, შინაარსიდან და ფორმებიდან გამომდინარე, არსებობს სამი ძირითადი ტიპის საქმიანობა: თამაში, სწავლა და მუშაობა. აქტივობის სამივე ტიპი თანდაყოლილია ადამიანში, ასაკის მიუხედავად, მაგრამ ცხოვრების სხვადასხვა პერიოდში ისინი განსხვავებულად ვლინდება მიზნის, შინაარსის, ფორმისა და მნიშვნელობის თვალსაზრისით. სკოლამდელ ასაკში წამყვანი საქმიანობაა თამაში, სასკოლო ასაკში – სწავლა, ხოლო ზრდასრულ ასაკში – მუშაობა.

თამაში და სწავლა თანდაყოლილია როგორც ადამიანებისთვის, ასევე ცხოველებისთვის. თუმცა, ცხოველებში ამ ტიპის საქმიანობის საფუძველი ინსტინქტებია, ადამიანებში კი ისინი განპირობებულია ცხოვრების სოციალური პირობებით, განსხვავდებიან ხარისხობრივად, გაცილებით რთული და მდიდარია შინაარსითა და ფორმით.

შრომა ბუნებისა და შინაარსისთვის არის სოციალურ-ისტორიული ფენომენი. მუშაობის პროცესში ადამიანი გაჩნდა და განვითარდა, როგორც გაცნობიერებული სოციალური არსება. ფუნქციაადამიანის საქმიანობის ყველა სახეობა, რადგან ყველაზე ხშირად ისინი ასოცირდება მეტყველების აქტივობასთან. ეს უკანასკნელი ხელს უწყობს ყველა სახის საქმიანობის შინაარსისა და ფორმის განვითარებას, მათ მიზანდასახულობას და მოტივაციას.

თამაშის აქტივობა - ეს არის საქმიანობის სახეობა, რომლის პროდუქტიც მისი პროცესია.

ბავშვის აქტივობის გამოვლინების ძირითადი ფორმა სკოლამდელი ასაკი- თამაშის აქტივობა - ამავე დროს მისი სწავლის მთავარი საშუალებაა გარე სამყარო, მისი ასახვა შეგრძნებების, აღქმის, იდეების და ა.შ. მაგრამ ეს განსხვავდება სწავლისა და მუშაობისგან. თამაშში ბავშვი ძირითადად დაინტერესებულია იმ პროცესით, რომელიც მის სიამოვნებას იწვევს. როგორც კი თამაშისადმი ინტერესი ქრება, ბავშვი წყვეტს მას.

მცირეწლოვან ბავშვთა თამაშებში მიზნები არ არის სტაბილური. ეს გამოიხატება იმაში, რომ პატარა ბავშვები თამაშში კარგავენ მიზნებს და ადვილად გადადიან ერთი თამაშიდან მეორეზე. მაგრამ განვითარებისა და აღზრდის პროცესში იზრდება ბავშვების სათამაშო აქტივობის მიზანდასახულობა, თამაშებში მიზნები უფრო სტაბილური ხდება. სამართლიანად აღინიშნა, რომ თამაში არის აზროვნების, გრძნობებისა და ნების სკოლა. თამაშებში არა მხოლოდ გამოჩნდება, არამედ აყალიბებს ყველაფერს ფსიქიკური პროცესებიდა ბავშვების თვისებები, დაკვირვება, ყურადღების მიქცევა, აზროვნება, შეუპოვრობა, გამბედაობა, მონდომება, უნარი, უნარები, შესაძლებლობები. სათამაშო აქტივობაში არა მხოლოდ გონებრივი, არამედ ფიზიკური განვითარებაბავშვებს უვითარდებათ ფიზიკური ძალა, სისწრაფე, სიჩქარე და მოძრაობების სიზუსტე. თამაშებში ყალიბდება ბავშვის პიროვნების ყველა თვისება, კერძოდ, ისეთი მორალური თვისებები, როგორიცაა კოლექტივიზმი, მეგობრობა, მეგობრობა, სიმართლე, პატიოსნება და სხვა. ამიტომ სკოლამდელი აღზრდის თამაშები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მათ სასკოლო მომზადებაში.

სასკოლო ასაკში თამაშს უფრო რთული და მიზანმიმართული ხასიათი აქვს. დომინირებენ სკოლის მოსწავლეები დიდაქტიკური თამაშები, რომელშიც ნათლად ვლინდება მიზანი: თამაში წარმატებით თამაში, პარტნიორის დამარცხება, შესაბამისი ფიზიკური და გონებრივი თვისებების განვითარება. მოზარდობისა და მოზარდობის პერიოდში შეიძლება იყოს ცუდი ჩვევებიმაგალითად, აზარტული თამაშები. ბავშვების მოზიდვა სპორტში, საინტერესო საქმეებზე გახდება მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტიმავნე თამაშებით დაჭერის თავიდან აცილება.

სასწავლო აქტივობები - ეს არის საქმიანობის სახეობა, რომლის პროდუქტია ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები.

განათლება სასკოლო ასაკის ბავშვების ძირითადი საქმიანობაა; აქტიური, შეგნებული და მიზანმიმართული საქმიანობა, რომელიც მოიცავს კაცობრიობის მიერ შემუშავებული ცოდნის ათვისებას, რათა მოამზადოს ბავშვები მომავალი დამოუკიდებელი მუშაობისთვის. სწავლა შეზღუდული არ არის სკოლის ასაკი. ადამიანი მთელი ცხოვრება სწავლობს. მანამდე იგი წახალისებულია მეცნიერების, ტექნოლოგიების განვითარებით, საზოგადოებრივი ცხოვრება. სამეცნიერო, ტექნიკური და სოციალური პროგრესი, რომელიც თანდაყოლილია მე-20 საუკუნეში, მოითხოვს ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიული სკოლების ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიულ სასწავლებლებში მიღებული სპეციალური პროფესიული ცოდნის სისტემების მნიშვნელოვან შევსებას და რესტრუქტურიზაციას.

• გავლენა, რომელიც მიზნად ისახავს ხალხის საგანმანათლებლო აქტივობის გაზრდას, პასუხისმგებლიანი, დაინტერესებული დამოკიდებულების სტიმულირებას საგანმანათლებლო დავალებების შესრულების მიმართ, ასევე ორიენტაცია. აკადემიური მუშაობაკონკრეტული მიზნების მისაღწევად (დასახ სასწავლო მიზნები);
• ინფორმაციის შეტყობინების გადაცემა (ამბავი, დაზუსტება, ჩვენება, დემონსტრირება);
• შესრულების შედეგების კონტროლი და შეფასება - ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები.
• საგანმანათლებლო საქმიანობა არის პედაგოგიური ურთიერთქმედების ერთ-ერთი ასპექტი, მიზანშეწონილობის ერთგვარი მაჩვენებელი პედაგოგიური ტექნიკალიდერი. საგანმანათლებლო საქმიანობას აქვს იგივე საგანი, რაც პედაგოგიურ საქმიანობას, სწავლულ ადამიანს, იგივე მიზანი - ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების შეძენა და სხვა სასარგებლო შედეგების მიღწევა.
• სასწავლო აქტივობა შედგება სასწავლო მოქმედებებისაგან, რომელთაგან თითოეული წარმოადგენს შემეცნებითი და პრაქტიკული აქტივობის გარკვეულ ფორმას, სასწავლო ამოცანის გარკვეული ნაწილის ამოხსნას. ყველა სასწავლო აქტივობებიიყოფა ოთხ ძირითად ჯგუფად:
• სენსორულ-აღქმადი, დაკავშირებული საგანმანათლებლო ინფორმაციის მიღებასთან (ვიზუალური დაკვირვება ჩვენების პროცესში, მოთხრობებისა და ლექციების მოსმენა, შესწავლილი ობიექტის მახასიათებლების გამოკვეთისა და დაფიქსირების სურვილი და ა.შ.);
• გონებრივი სასწავლო აქტივობები, რომლებიც აუცილებელია სასწავლო პრობლემების დამოუკიდებლად გადასაჭრელად და ისეთი საგანმანათლებლო ინფორმაციის მოპოვებისთვის, რომელიც არის გონებრივი შესწავლის, არსებული ცოდნის გააზრების შედეგი;
• რთული პრაქტიკული მოქმედებები, რომლებიც შედგება იმაში, რომ შინაგან შემეცნებით (გონებრივ) საქმიანობასთან ერთად, ისინი ერთდროულად ასრულებენ პრაქტიკულ მოქმედებებს (მოძრაობებს): შეიმუშავებენ ამა თუ იმ ტექნიკას, ასრულებენ რემონტს, აწყობენ და აწყობენ მექანიზმებს, რადიო აღჭურვილობას და ა.შ.
• მნემონური საგანმანათლებლო ქმედებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სხვადასხვა გზით მიღებული საგანმანათლებლო ინფორმაციის კონსოლიდაციას და ხანგრძლივ შენარჩუნებას. ისინი, როგორც წესი, არ არიან დამოუკიდებელი, მაგრამ ორგანულად შერწყმულია წინასთან.

სწავლის პროცესში მისი მიზნები თანდათან რთულდება, მაგრამ ამავე დროს დიფერენცირებული ხდება. ზოგადსაგანმანათლებლო მიზნებთან ერთად ჩნდება პრაქტიკული - ბავშვების სიცოცხლისთვის მომზადება, დაუფლება პრაქტიკული ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები. ზოგადსაგანმანათლებლო ცოდნის საფუძველზე ტარდება პოლიტექნიკური მომზადება და პროფესიული განათლება. Ზოგადი განათლება(ენის, მათემატიკის, ფიზიკის, ქიმიის, ბიოლოგიის, ისტორიის ცოდნა) სულ უფრო მოთხოვნადი ხდება პროფესიულ განათლებაზე, შემოქმედებითი სპეციალისტების მომზადებაზე.

ბავშვების წარმატებული განათლება სკოლაში დიდწილად დამოკიდებულია განათლების მიზნის გაცნობიერებაზე და იმ მოტივებზე, რომლებიც მათ წარმართავს. სწავლაში შესამჩნევად განახლებულია სოციალური და შემეცნებითი მოტივაცია: პირველი - ცხოვრებისა და მუშაობისთვის ცოდნის როლისა და აუცილებლობის გაცნობიერების გზით, მეორე - ცოდნის შინაარსთან მიმართებაში, მათით დაინტერესება. სწავლის მოტივები მჭიდრო კავშირშია სამუშაოსთან. შრომა განსაზღვრავს ცოდნის საჭიროებას, ის აყალიბებს ადამიანის ზოგად და განსაკუთრებულ შესაძლებლობებს. მისი სწავლის მოსწავლის მიერ საჯარო მოტივაცია უდიდეს ხარისხს უწყობს ხელს ცოდნის ღრმა ათვისებას.

ცოდნის დაუფლების წარმატების მნიშვნელოვანი პირობაა მოსწავლის მზადყოფნა და მზადყოფნა სწავლისთვის. მოსწავლის სწავლისთვის მზადყოფნა მასშია ფსიქოლოგიური მზადყოფნაამას, სწავლის სურვილსა და უნარში, ამისთვის აუცილებელი განვითარების არსებობისას. სწავლის უნარი გამოიხატება იმაში, რომ ბავშვს ესმის მასწავლებლის ახსნა-განმარტებები და ხელმძღვანელობს მათ, ასრულებს დავალებებს, დამოუკიდებლად ასრულებს ამ დავალებებს, აკონტროლებს თავს მასწავლებლის მითითებებისა და წესების შესაბამისად და არა იმის მიხედვით, თუ როგორ. სხვაგვარად დაასრულა დავალება. მოსწავლეები, რომლებიც სწავლაში დამოუკიდებლობას ავლენენ, უკეთ სწავლობენ და უფრო წარმატებულად ვითარდებიან.

მოსწავლის მზადყოფნა სწავლისთვის გამოიხატება დაუფლებისთვის საჭირო სპეციფიკურ ცოდნაში, უნარებსა და შესაძლებლობებში. სასწავლო მასალა. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მომზადება სასკოლო განათლებისთვის არა მხოლოდ ფსიქოლოგიურად, არამედ ნიშნების, ენის, ბუნებისა და საზოგადოების შესახებ იდეების კონკრეტული სახეობების მიხედვით.

სკოლაში განათლება მოითხოვს მოსწავლის ორგანიზებას და დისციპლინას, ყოველდღიურ სისტემატიურ მუშაობას. ამით სკოლის მოსწავლის საგანმანათლებლო საქმიანობა განსხვავდება სკოლამდელი აღზრდის სათამაშო აქტივობისაგან და უახლოვდება შრომით საქმიანობას.

სტუდენტების მიერ ცოდნის ათვისება დამოკიდებულია მათ აქტიურობაზე სწავლაში. სწავლა დაკავშირებულია პიროვნულ განვითარებასთან. სწავლისას ბავშვი ვითარდება და ვითარდება, იძენს ახალ შესაძლებლობებს - გაიგოს და აითვისოს რთული ცოდნა. უფრო წარმატებული ბავშვივითარდება მაშინ, როცა სწავლის პროცესში აქტიურდება მისი საგანმანათლებლო დამოუკიდებლობა, როცა ბავშვი ხდება საგანი და არა სწავლის ობიექტი, ანუ იცის, როგორ დაუსვას საგანმანათლებლო ამოცანები და ცდილობს წარმატებით გადაჭრას. პიროვნების განვითარებაში უაღრესად მნიშვნელოვან როლს თამაშობს გონებრივი აქტივობის გააქტიურება და არა მხოლოდ ყურადღება, აღქმა, მეხსიერება და წარმოსახვა. როგორც სწავლის პრობლემის შესწავლამ აჩვენა, სასწავლო პროცესის ევრიხნა და პროგრამირებადი კონსტრუქცია, სასწავლო ამოცანების შინაარსის კომენტირება, თითოეულ საგანში სასწავლო პრობლემების გადაჭრა და მათი გაერთიანება ხელს უწყობს გონებრივი აქტივობის კონკრეტიზმის დაძლევას და წარმატებულ გონებრივ განვითარებას. .

მუშაობა - შეგნებული ადამიანის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს მატერიალური და სულიერი სარგებლის შექმნას. ის ადამიანის არსებობისა და განვითარების აუცილებელი პირობაა.

ამოქმედებით ბუნებრივ ორგანოებსა და ძალებს, რომლებიც მას გააჩნია, ადამიანი აკეთებს შრომის იარაღებს და მათი დახმარებით ცვლის ბუნების მასალას, აძლევს მას შესაფერის ფორმას. საკუთარი ცხოვრებამათი მრავალფეროვანი საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად.

თაობიდან თაობამდე ნამუშევარი სულ უფრო მრავალფეროვანი, უფრო სრულყოფილი, მრავალმხრივი ხდებოდა. სოფლის მეურნეობა დაემატა ნადირობასა და მესაქონლეობას, შემდეგ დაწნვა, ქსოვა, ლითონის დამუშავება, ჭურჭელი და გადაზიდვა.

შრომა არის ფიზიკური და გონებრივი ცოცხალი ერთობა. შრომის პროცესში აქტიურდება და ჩნდება ადამიანის სხვადასხვა ფიზიკური და გონებრივი თვისებები. შრომის შინაარსიდან გამომდინარე, მისი ფსიქიკური კომპონენტები გარკვეულ მახასიათებლებს იძენენ. მექანიკოსის, ტრაქტორის მძღოლის, მასწავლებლის ან კომპოზიტორის საქმიანობა მოითხოვს სპეციფიკურ გონებრივ თვისებებს. მაგრამ არსებობს პიროვნების გონებრივი თვისებები, რომლებიც საერთოა ყველა სახის შრომით საქმიანობაში, თუმცა ისინი მის თითოეულ სახეობაში სხვადასხვაგვარად ვლინდება.

პირველი და აუცილებელი პირობანებისმიერი შრომა - მიზნის არსებობა: კონკრეტული პროდუქტის შექმნა.

მუშაობის დამახასიათებელი მახასიათებელია ის, რომ ადამიანი საკუთარ თავზე იღებს მის შედეგებს, წარმოიდგენს მასალას, რომელიც გამოიყენებს ამ შემთხვევაში, განსაზღვრავს მისი ქმედებების მეთოდებსა და თანმიმდევრობას. ამაში მისი შრომითი ქმედებები განსხვავდება ცხოველების პრაქტიკული ქმედებებისგან. სანამ რაიმეს აშენებს, ადამიანი თავის წარმოსახვაში ქმნის იმიჯს, თუ რას გააკეთებს. შრომის პროცესის დასასრულს მიიღება შედეგი, რომელიც ჯერ კიდევ დაწყების წინ არსებობდა ადამიანის წარმოსახვაში. რაც უფრო რთულია სამუშაო ამოცანა, მით უფრო მაღალია მოთხოვნები, რასაც მისი განხორციელება აყენებს ადამიანის ფსიქიკას.

სამუშაო მოითხოვს შესაბამის მომზადებას. ცოდნა, უნარ-ჩვევები და მუშაობის უნარი იძენს ტრენინგსა და წინასწარ მომზადებას. გარკვეული სპეციალობების დაუფლება აუცილებელია სკოლის დამთავრების შემდეგ უმაღლესი სკოლასწავლა საშუალო სკოლაში. ასევე დიდი დროა საჭირო მაღალკვალიფიციური ინდუსტრიული სპეციალობების დაუფლებისთვის.

ადამიანის საქმიანობაში არის მისი ყურადღება, დაკვირვება, წარმოსახვა და აზროვნება. ეს თვისებები განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, როდესაც ადამიანი მისთვის ახალი შრომითი ამოცანის წინაშე დგას, როდესაც ის ეძებს მის შესასრულებლად ახალ, უფრო სრულყოფილ გზებს.

შრომა მოითხოვს ფიზიკურ და გონებრივ ძალას, სირთულეების დაძლევას, თვითკონტროლს და სხვა ნებაყოფლობით თვისებებს. მიზანმიმართული ნებაა საჭირო როგორც ფიზიკურ, ასევე გონებრივ შრომაში მისი განხორციელების მთელი პერიოდის განმავლობაში. განსაკუთრებით საჭიროა, როდესაც შრომა არ აშორებს შიგთავსს ან განხორციელების მეთოდებს. შრომა სხვადასხვა ადამიანის ემოციების წყაროა. მუშაობის პროცესში ადამიანი განიცდის წარმატებებს და წარუმატებლობას. სამუშაოსადმი პოზიტიური დამოკიდებულების შემთხვევაში, ეს გამოცდილება მას კიდევ უფრო დიდ დაძაბულობას იწვევს.

ადამიანის შრომის წარმატება დამოკიდებულია მიზნის სიცხადეზე, რომელსაც ის აყენებს საკუთარ თავს, მოტივების სიმწიფეზე, რომლებიც ხელს უწყობს მას მუშაობას და მათთან დაკავშირებული სამუშაო მოვალეობებისადმი დამოკიდებულებას, მისი შესაძლებლობების შესაბამისობას, ზოგადად და. სპეციალური ტრენინგი სამუშაოს მოთხოვნების შესაბამისად. სამუშაოში ძალიან მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პიროვნების ისეთი ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური თვისებები, როგორიცაა სიზუსტე და დისციპლინა.

ადამიანის ცხოვრების სოციალურ-ისტორიული განვითარების პროცესში წარმოიშვა შრომის სახეობების უზარმაზარი რაოდენობა.

ადამიანის შრომის სახეობების მრავალფეროვნება იყოფა შრომად ფიზიკურიდა გონებრივი.ფიზიკური შრომა მოიცავს სხვადასხვა სახის სამრეწველო და ტექნიკურ საქმიანობას. მისი საგანია მასალა, რომელსაც ბუნება გვაწვდის და რომელიც მუშავდება სხვადასხვა ხელსაწყოების დახმარებით. ფიზიკური შრომა მოითხოვს გარკვეულ გამოყენებას ფიზიკური ძალამამაკაცი, მისი კუნთოვანი სისტემის დაძაბულობა. ასეთი სამუშაოს შედეგია ადამიანის მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად აუცილებელი მატერიალური პროდუქტები. გონებრივი შრომის შედეგია არსებობის მატერიალურ ფორმებში (ლიტერატურული და მუსიკალური ნაწარმოებები, ნახატები, ჩუქურთმები და ა.შ.) განსახიერებული გამოსახულებები, აზრები, იდეები, პროექტები, ცოდნა.

ფიზიკური და გონებრივი შრომა მოიცავს უამრავ სხვადასხვა პროფესიას და სპეციალობას.

შემოქმედებითი საქმიანობა. იქნება ეს ფიზიკური თუ გონებრივი შრომა, გარკვეულ სოციალურ პირობებში ის შეიძლება გახდეს შემოქმედებითი საქმიანობა.

IN სხვადასხვა სახისშრომის შემოქმედებას აქვს გარკვეული მახასიათებლები, რაც განპირობებულია საქმიანობის შინაარსითა და ხასიათით, მისი გარემოებებით და მუშაკის ინდივიდუალური მახასიათებლებით. ამავდროულად, ყველა სახის შემოქმედებით საქმიანობას აქვს საერთო მახასიათებლები.

შემოქმედებითი საქმიანობა განპირობებულია საზოგადოების საჭიროებებით. ამ საჭიროებების გაცნობიერება არის სხვადასხვა გეგმების, იდეების, პროექტების წყარო. შემოქმედებითი საქმიანობა იწყება გარკვეული იდეის გაჩენით, კერძოდ: კონკრეტულ ინდუსტრიაში მუშაობის მეთოდების, მეთოდების შეცვლა, ახალი ხელსაწყოს შექმნა, ახალი მანქანის დიზაინი, გარკვეულის განხორციელება. სამეცნიერო ექსპერიმენტი, დაწერე მხატვრული ნაწარმოები, შექმენი მუსიკალური ნაწარმოები, დახატე ნახატი.

შემოქმედებითი იდეის განსახორციელებლად საჭიროა მოსამზადებელი სამუშაოები – მისი შინაარსის გათვალისწინება, დეტალების გარკვევა, განხორციელების გზები და საჭირო მასალების შეგროვება. ასეთი მოსამზადებელი სამუშაო დამახასიათებელია დიზაინერ-გამომგონებლის, მეცნიერის, მწერლის, მხატვრის შემოქმედებისთვის. ის ხშირად გრძელია. ცნობილია, რომ ჩ.დარვინი 30 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში აგროვებდა სამეცნიერო მასალებს თავისი ნაშრომის „სახეობათა წარმოშობის“ დასაწერად.

შემდეგ მოსამზადებელი სამუშაოებიხდება კრეატიული იდეის რეალიზაცია, რომელიც ასევე შეიძლება მიიღოს სხვადასხვა დროსდამოკიდებულია დავალების შინაარსზე, მის სირთულეზე, ინდივიდის მომზადებაზე და შემოქმედებითი მუშაობის პირობებზე.

შემოქმედებითი იდეის განხორციელება არის დიდი და ინტენსიური სამუშაო, რომელიც მოითხოვს ადამიანის ყველა ძალის მონაწილეობას და ამაღლებას, მისი ცნობიერების მაქსიმალურ კონცენტრაციას შემოქმედების თემაზე. ეს კონცენტრაცია იმდენად მაღალია, რომ დავალებით დატყვევებული მუშაკი ვერ ამჩნევს რა ხდება მის ირგვლივ. კონცენტრაცია მოითხოვს პიროვნების შემეცნებითი და ნებაყოფლობითი ძალების მონაწილეობას.

სისტემატური შრომისმოყვარეობა არის შემოქმედების წარმატების განმსაზღვრელი პირობა. ამ პირობის მიხედვით, ხშირად წარმოიქმნება შემოქმედებითი აღმავლობის ისეთი მომენტები, რომლებსაც შთაგონებას უწოდებენ და რომელთა თანდასწრებით ისინი განსაკუთრებით წარმატებულები არიან პრობლემების გადაჭრის ახალი გზების პოვნაში, წარმოიქმნება ახალი და პროდუქტიული იდეები, ქმნიან ხელოვნების ნიმუშების ცენტრალურ გამოსახულებებს. და ა.შ. შთაგონებას ახასიათებს მუშაკის ყველა ძალის დაძაბულობა და ემოციური ვნება შემოქმედების საგნისადმი და. პროდუქტიული მუშაობამასზე. შთაგონება წარმოიქმნება არა მუშაობის დაწყებამდე, არამედ მის დროს, როგორც მისი გარკვეული შედეგი. აქედან გამომდინარეობს, რომ მიზნის წარმატებით მისაღწევად, თქვენ უნდა იმუშაოთ სისტემატურად და რეგულარულად და არ დაელოდოთ ინსპირაციის მოსვლას. პ.ჩაიკოვსკის თქმით, შთაგონება არის ისეთი სტუმარი, რომელსაც არ უყვარს მოლტების მონახულება. ეს შრომისმოყვარეობისგან მოდის.

შემოქმედებით საქმიანობაზე გავლენას ახდენს მატერიის სიახლის განცდა, მისი მოთხოვნილება თანამედროვეობაში. არსებობს სულიერი ძალების მობილიზება და ახალი სურათების არაცნობიერი, ინტუიციური გამოჩენა, მოქმედების მეთოდები პრობლემის გადაჭრაში.

შემოქმედებითი მუშაობის წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ფლობს ადამიანი მუშაობის მეთოდებსა და ტექნიკას, როგორ უკავშირდება ის მუშაობის შედეგებს. შემოქმედებით მუშაკებს ახასიათებთ კრიტიკული, მომთხოვნი დამოკიდებულება თავიანთი ნამუშევრების მიმართ. ეს, განსაკუთრებით, გამოჩენილი პოეტებისა და მწერლების დამახასიათებელია. ო. დე ბალზაკი თორმეტჯერ ან მეტჯერ ამუშავებდა თავის ნამუშევრებს, ხშირად ცვლიდა მათ აღიარების მიღმა, ასწორებდა მათ. იგივე შეიძლება ითქვას ინჟინრებზე, მეცნიერებზე.

ლიტერატურა

1. აბულხანოვა-სლავსკაია კ.ა.აქტივობა და პიროვნების ფსიქოლოგია. - მ.: ნაუკა, 1980 წ.

2. აბულხანოვა-სლავსკაია კ.ა.გონებრივი აქტივობის საგანში. - მ.: ნაუკა, 1973 წ

3. ასმოლოვი ა.გ.აქტივობა და ინსტალაცია. - მ.: მოსკოვის გამომცემლობა. უნ-ტა, 1979 წ.

4. ბელუსოვი ვ.ვ.ტემპერამენტი და აქტივობა: პროკ. შემწეობა. - პიატიგორსკი, 1990 წ.

5. ბესპალოვი ბ.ი.მოქმედება: ფსიქოლოგიური მექანიზმებივიზუალური აზროვნება. - მ.: მოსკოვის გამომცემლობა. უნ-ტა, 1984 წ.

6. ბრუშლინსკი A.V.აქტივობა, მოქმედება და გონებრივი, როგორც პროცესი / / ვოპრ. ფსიქოლოგები. - 1984. - No5.

7. ვარი მ.ჯ.ზოგადი ფსიქოლოგია: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. ფსიქოლ. და მასწავლებელი. სპეციალობები. - ლვოვი: ზღვარი, 2005 წ.

8. ვოლკოვი ა.მ., მიქაძე იუ.ვ., სოლნცევა გ.ნ.აქტივობა: სტრუქტურა და რეგულირება. ფსიქოლოგიური ანალიზი. - მ.: მოსკოვის გამომცემლობა. უნ-ტა, 1987 წ.

9. გორდეევა ნ.დ., ზინჩენკო ვ.პ.მოქმედების ფუნქციური სტრუქტურა. - მ.: მოსკოვის გამომცემლობა. უნ-ტა, 1982 წ.

10. დავიდოვი ვ.ვ., მარკოვა ა.კ.Შინაარსი სასწავლო აქტივობებისკოლის მოსწავლეები / / ვოპრ. ფსიქოლოგია. - 1981. - No6.

11. ზავალოვა ნ.დ., ლომოვი ბ.ფ., პონომარენკო ვ.ა.სურათი აქტივობის გონებრივი რეგულირების სისტემაში. - მ.: ნაუკა, 1986 წ.

12. ზოგადი ფსიქოლოგია: პროკ. შემწეობა / O.V. სკრიპჩენკო, ლ.ვ. დოლინსკაია, ზ.ვ. ოგოროდნიჩუკი და სხვები - კ.: A.G.N., 2002 წ.

13. ზოგადი ფსიქოლოგია: Pіdruch. სტუდისთვის. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები / ქვეშ ჯამ. რედ. აკად. ვ.დ. მაქსიმენკო. - კ .: ფორუმი, 2000 წ.

14. კოვალევი V.I.ქცევისა და აქტივობის მოტივები. - მ.: ნაუკა, 1988 წ.

15. კონოპკინი O.A.აქტივობის რეგულირების ფსიქოლოგიური მექანიზმები. - მ.: ნაუკა, 1980 წ.

16. ლეონტიევი A.P.აქტივობა. ცნობიერება. პიროვნება. - მ.: პოლიტიზდატი, 1975 წ.

17. ლომოვი ბ.ფ., სურკოვი ე.ნ.,აქტივობის სტრუქტურაში მოლოდინი. - მ.: ნაუკა, 1980 წ.

18. პოდოლსკი A.I.გონებრივი აქტივობის ფორმირება პროფესიული მომზადების პრაქტიკაში / / ვოპრ. ფსიქოლოგია. - 1985. - No5.

19. ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. / რედ. იუ.ლ. ტროფიმოვი, მე-3 ხედვა, სტერეოტიპული. - კ .: ლიბიდი, 2001 წ.

20. ჰეკაუზენი ჰ.მოტივაცია და აქტივობა: 2 ტომად: პერ. მასთან. - მ.: პედაგოგიკა, 1986 წ.

21. ელკონინი დ.ბ.თამაშის ფსიქოლოგია. - მ.: პედაგოგიკა, 1978 წ.

ადამიანის საქმიანობის უსაფრთხოება განისაზღვრება შრომის ბუნებით, მისი ორგანიზებით, შრომით კოლექტივებში ურთიერთობით, სამუშაოების ორგანიზებით, გარემოში საშიში და მავნე ფაქტორების არსებობით. შრომითი საქმიანობის ბუნება და ორგანიზაცია მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ადამიანის სხეულის ფუნქციურ მდგომარეობაზე და განისაზღვრება: სტატიკური და დინამიური ფიზიკური დატვირთვით (სიმძიმეების აწევა და ტარება, სხეულის არასასიამოვნო პოზიცია, კანზე, სახსრებზე, კუნთებზე გახანგრძლივებული წნევა); ფიზიოლოგიურად არასაკმარისი საავტომობილო აქტივობა და ნეიროფსიქოლოგიური გადატვირთვა (გონებრივი გადატვირთვა, ემოციური გადატვირთვა, ანალიზატორების გადატვირთვა). შრომითი საქმიანობის სხვადასხვა ფორმა იყოფა ფიზიკურ და გონებრივ შრომად.

ფიზიკური მუშაობა ახასიათებს გაზრდილი დატვირთვა ძვალ-კუნთოვან სისტემაზე და მის ფუნქციურ სისტემებზე (გულ-სისხლძარღვთა, ნეირომუსკულური, რესპირატორული. ფიზიკური შრომა, კუნთოვანი სისტემის განვითარება და მეტაბოლური პროცესების სტიმულირება, აქვს მთელი რიგი უარყოფითი შედეგები. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის მისი სოციალური არაეფექტურობა, რომელიც დაკავშირებულია დაბალ პროდუქტიულობასთან, მაღალი ფიზიკური დატვირთვის საჭიროებასთან და ხანგრძლივი (სამუშაო დროის 50%-მდე) დასვენების საჭიროებასთან.

ტვინის მუშაობა აერთიანებს სამუშაოს, რომელიც დაკავშირებულია ინფორმაციის მიღებასთან და დამუშავებასთან, რომელიც მოითხოვს სენსორული აპარატის დაძაბულობას, ყურადღებას, მეხსიერებას, აზროვნების პროცესების გააქტიურებას. ამ ტიპის მშობიარობა ხასიათდება ჰიპოკინეზიით, ე.ი. საავტომობილო აქტივობის დაქვეითება, რაც გულ-სისხლძარღვთა პათოლოგიის ფორმირების ერთ-ერთი პირობაა. ხანგრძლივი ფსიქიკური სტრესი დამთრგუნველ გავლენას ახდენს გონებრივ აქტივობაზე: ყურადღების, მეხსიერების და აღქმის ფუნქციები უარესდება.

შრომითი აქტივობის არსებული ფიზიოლოგიური კლასიფიკაციის შესაბამისად, არსებობს შრომის ფორმები, რომლებიც საჭიროებენ კუნთების მნიშვნელოვან აქტივობას; შრომის მექანიზებული ფორმები; ნახევრად ავტომატურ და ავტომატურ წარმოებასთან დაკავშირებული შრომის ფორმები; შრომის კონვეიერის ფორმები; დისტანციურ მართვასთან დაკავშირებული შრომის ფორმები და ინტელექტუალური შრომის ფორმები.

სამუშაოს ფორმები, რომლებიც საჭიროებენ კუნთების მნიშვნელოვან აქტივობას, ჩატარდეს მექანიზაციის არარსებობის პირობებში. მახასიათებლები შრომის მექანიზებული ფორმებიარის კუნთების დატვირთვის ხასიათის ცვლილებები და სამოქმედო პროგრამის გართულება. ამავდროულად, კუნთების აქტივობის მოცულობა მცირდება, მუშაობაში ჩართულია კიდურების მცირე კუნთები, რამაც უნდა უზრუნველყოს მექანიზმების კონტროლისთვის საჭირო მოძრაობების მეტი სიჩქარე და სიზუსტე. ერთფეროვნება მარტივი მოქმედებები, აღქმული ინფორმაციის მცირე რაოდენობა იწვევს მუშაობის ერთფეროვნებას, რეაქციის სიჩქარის დაქვეითებას და სწრაფ დაღლილობას. შრომის კონვეიერის ფორმაგანისაზღვრება შრომითი პროცესის ოპერაციებად დაყოფით, მათი განხორციელების მკაცრი თანმიმდევრობით, მოცემული რიტმით, ნაწილების ავტომატური მიწოდებით სამუშაო ადგილზე. ეს იწვევს ნაადრევ დაღლილობას და სწრაფ ნერვულ გადაღლას. ნახევრად ავტომატური წარმოებითპირი გამორიცხულია შრომის ობიექტის უშუალო დამუშავების პროცესიდან. ადამიანის ამოცანა შემოიფარგლება მანქანების შენარჩუნებით. ამ ნამუშევრებს ახასიათებს ერთფეროვნება, გაზრდილი ტემპი, შემოქმედების დაკარგვა. დისტანციურ მართვასთან დაკავშირებული მუშაობის ფორმებითპროცესები და მექანიზმები, ადამიანი შედის მართვის სისტემაში, როგორც აუცილებელი ოპერატიული რგოლი. ინტელექტუალური (გონებრივი) შრომის ფორმებიიყოფა ოპერატორად, მენეჯერად, შემოქმედებითად, შრომით სამედიცინო მუშაკები, მასწავლებლების, მოსწავლეების, სტუდენტების მუშაობა. ამ ტიპის შრომა განსხვავდება შრომითი პროცესის ორგანიზებით, დატვირთვის ერთგვაროვნებით, ემოციური სტრესის ხარისხით. შრომითი საქმიანობის ყველაზე რთული ფორმა, რომელიც მოითხოვს მნიშვნელოვან მეხსიერებას, დაძაბულობას, ყურადღებას, არის შემოქმედებითი მუშაობა. ეს იწვევს ნეირო-ემოციური სტრესის ხარისხის მნიშვნელოვან მატებას, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ტაქიკარდია, არტერიული წნევის მატება, ეკგ ცვლილება, ფილტვის ვენტილაციისა და ჟანგბადის მოხმარების გაზრდა, სხეულის ტემპერატურის მომატება და სხვა ცვლილებები სხეულის ავტონომიური ფუნქციები.

ადამიანის ენერგიის მოხმარება სიცოცხლის პროცესში დამოკიდებულია ინტენსივობაზე კუნთების მუშაობა, ინფორმაციის გაჯერება, ემოციური სტრესის ხარისხი და სხვა პირობები (ტემპერატურა, ტენიანობა, ჰაერის მოძრაობა და ა.შ.).

ფსიქიკური მუშაკებისთვის (ინჟინრები, ექიმები, მასწავლებლები) ენერგიის დღიური ხარჯები შეადგენს 10,5 ... 11,7 მჯ; მექანიზებული შრომისა და მომსახურების სექტორის მუშაკებისთვის (ექთნები, გამყიდველები) - 11,3 ... 12,5 მჯ; საშუალო მძიმე სამუშაოს შემსრულებელი მუშებისთვის (მანქანების ოპერატორები, ქირურგები, სოფლის მეურნეობის მუშები) - 12,5 ... 15,5 მჯ; მძიმე მუშაკებისთვის ფიზიკური სამუშაო(ლითონის ლურგები, მტვირთავები), - 16,3 ... 18 მჯ.

ენერგიის ხარჯები განსხვავდება სამუშაო პოზის მიხედვით. სამუშაო პოზის ბუნება (თავისუფალი, არასასიამოვნო, ფიქსირებული, იძულებითი) განისაზღვრება ვიზუალურად. TO უფასო პოზებში შედის კომფორტული ჯდომის პოზები, რაც შესაძლებელს ხდის სხეულის ან მისი ნაწილების სამუშაო პოზიციის შეცვლას (სკამზე დაყრდნობა, ფეხების, მკლავების პოზიციის შეცვლა). დაფიქსირდა სამუშაო პოზა - შედარებითი პოზიციის შეცვლის შეუძლებლობა სხვადასხვა ნაწილებისხეულები ერთმანეთთან შედარებით. მსგავსი პოზები გვხვდება სამუშაოს შესრულებისას, რომელიც დაკავშირებულია საქმიანობის პროცესში მცირე ობიექტების გარჩევის აუცილებლობასთან. ყველაზე მკაცრად ფიქსირებული სამუშაო პოზები არის იმ პროფესიების წარმომადგენლებისთვის, რომლებმაც უნდა შეასრულონ თავიანთი ძირითადი საწარმოო ოპერაციები ოპტიკური გამადიდებელი მოწყობილობების - გამადიდებლებისა და მიკროსკოპების გამოყენებით. TO არასასიამოვნო სამუშაო პოზები მოიცავს პოზებს ტანის დიდი დახრილობით ან მობრუნებით, მკლავებით აწეული მხრის დონეზე, არასასიამოვნო მოთავსებით. ქვედა კიდურები. TO იძულებული პოზები მოიცავს სამუშაო პოზებს დაწოლას, დაჩოქილს, ჩაჯდომას და ა.შ. თუ სამუშაოს ბუნებით სამუშაო პოზები განსხვავებულია, მაშინ შეფასება უნდა განხორციელდეს ამ სამუშაოსთვის ყველაზე ტიპიური პოზის მიხედვით.

სამუშაო პოზაში ჯდომისას ენერგიის ხარჯები 5 ... 10%-ით აღემატება ბაზალური მეტაბოლიზმის დონეს; მდგარ სამუშაო მდგომარეობაში - 10 ... 25%-ით; იძულებითი არასასიამოვნო პოზით - 40 ... 50% -ით. ინტენსიური ინტელექტუალური მუშაობისას ტვინის ენერგიის მოთხოვნილება შეადგენს ორგანიზმში მთლიანი მეტაბოლიზმის 15 ... 20%-ს, ხოლო ტვინის წონა სხეულის წონის 2%-ს. გონებრივი მუშაობის დროს ენერგიის ხარჯების ზრდა განისაზღვრება ნეირო-ემოციური დაძაბულობის ხარისხით. ასე რომ, ჯდომისას ხმამაღლა კითხვისას ენერგიის მოხმარება იზრდება 48%-ით, საჯარო ლექციის წაკითხვისას 94%-ით, კომპიუტერის ოპერატორებისთვის - 60 ... 100%-ით.

ენერგიის მოხმარების დონე შეიძლება გახდეს შესრულებული სამუშაოს სიმძიმისა და ინტენსივობის კრიტერიუმი. მშობიარობის სიმძიმე- ეს არის მშობიარობის პროცესის მახასიათებელი, რომელიც ასახავს ჭარბი დატვირთვას ძვალ-კუნთოვან სისტემაზე და სხეულის ფუნქციურ სისტემებზე (გულ-სისხლძარღვთა, რესპირატორული და ა.შ.), რაც უზრუნველყოფს მის აქტივობას. შრომის სიმძიმე ხასიათდება ფიზიკური დინამიური დატვირთვით, ტვირთის აწევა და გადაადგილების მასა, სტერეოტიპული სამუშაო მოძრაობების საერთო რაოდენობა, სტატიკური დატვირთვის სიდიდე, სამუშაო პოზის ბუნება, სხეულის სიღრმე და სიხშირე. დახრილობა და მოძრაობები სივრცეში.

შრომის ინტენსივობაშრომის პროცესის მახასიათებელია, რომელიც ასახავს დატვირთვას ძირითადად ცენტრალურ ნერვული სისტემა, გრძნობის ორგანოები, მუშაკის ემოციური სფერო. სამუშაოს ინტენსივობის დამახასიათებელ ფაქტორებს მიეკუთვნება: ინტელექტუალური, სენსორული, ემოციური დატვირთვები, დატვირთვების ერთფეროვნების ხარისხი, მუშაობის რეჟიმი.

სიცოცხლის უსაფრთხოების შეჯამება